论文部分内容阅读
如何提高课堂效率，是越来越多教师所关注的问题。素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。长期以来，我们只习惯于例题的分析，却没有教会学生学会科学的思维方法和学习方法。挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学数学教学中较为普遍存在的问题，主要原因是课堂效率低，所以，老师不得不占用课余时间或是技能课时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环，要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。
现就如何提高小学数学课堂教学的效率，谈几点粗浅的认识。
一、课堂教学时间分配合理化
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。在教学中，由于教师原因造成课堂教学时间的浪费是教学实践中的一个突出问题。教学中，重视合理分配课堂教学时间，要最大限度地减少课堂时间的损耗，促使教师学会科学合理地分配课堂教学时间，提高课堂教学效率，优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，打造“高效课堂”的教学模式。前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教师认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。也就是说在教学时间的分配上、使用上，能影响教学质量，促进学生发展进步。”教师的教学就是要将教学时间最优化、最大化。一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因，所以，我们要根据孩子注意力的能力，让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间地学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、创设生活情景，发现数学问题
《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。也就是我们平时说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学“圆的认识”时，教师巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？” 一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
三.注重体验，让学生获得成功
在实际教学过程中，教师对过程性目标尤其是对学生成功体验的关注不够。加强对数学学习中成功体验的认识，促进学生成功体验的获得，无论是对贯彻“以人为本”的教育理念，还是对数学教育改革，都具有十分重要的意义。成功体验是指个体在学习活动中，取得成功后所产生的自我满足和积极愉快的情绪感受。学生学习时取得成功或失败，会在心理上引起不同的情绪体验，并且这种情绪体验会形成一种循环效应。
在数学教学中，可以使每一位学生产生不同的心理体验，成功者会体验到自身的价值，对数学学习产生浓厚的兴趣，形成良性循环；失败者，不仅不能体验到自身价值，反而对数学学习产生畏惧心理，对学习逐渐失去信心，陷入恶性循环。教师的责任就在于捕捉有利时机，创造条件，把学生引导到良性循环这条轨道上来，让学生不断地获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的成绩。
四、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
总之，提高数学课堂效率的方法很多，但不管是哪些方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教学中，教师只有运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来才会有兴趣，教学就会收到良好的效果。
现就如何提高小学数学课堂教学的效率，谈几点粗浅的认识。
一、课堂教学时间分配合理化
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。在教学中，由于教师原因造成课堂教学时间的浪费是教学实践中的一个突出问题。教学中，重视合理分配课堂教学时间，要最大限度地减少课堂时间的损耗，促使教师学会科学合理地分配课堂教学时间，提高课堂教学效率，优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，打造“高效课堂”的教学模式。前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教师认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。也就是说在教学时间的分配上、使用上，能影响教学质量，促进学生发展进步。”教师的教学就是要将教学时间最优化、最大化。一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因，所以，我们要根据孩子注意力的能力，让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间地学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、创设生活情景，发现数学问题
《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。也就是我们平时说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学“圆的认识”时，教师巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？” 一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
三.注重体验，让学生获得成功
在实际教学过程中，教师对过程性目标尤其是对学生成功体验的关注不够。加强对数学学习中成功体验的认识，促进学生成功体验的获得，无论是对贯彻“以人为本”的教育理念，还是对数学教育改革，都具有十分重要的意义。成功体验是指个体在学习活动中，取得成功后所产生的自我满足和积极愉快的情绪感受。学生学习时取得成功或失败，会在心理上引起不同的情绪体验，并且这种情绪体验会形成一种循环效应。
在数学教学中，可以使每一位学生产生不同的心理体验，成功者会体验到自身的价值，对数学学习产生浓厚的兴趣，形成良性循环；失败者，不仅不能体验到自身价值，反而对数学学习产生畏惧心理，对学习逐渐失去信心，陷入恶性循环。教师的责任就在于捕捉有利时机，创造条件，把学生引导到良性循环这条轨道上来，让学生不断地获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的成绩。
四、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
总之，提高数学课堂效率的方法很多，但不管是哪些方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教学中，教师只有运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来才会有兴趣，教学就会收到良好的效果。