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构建新的教学模式,变革教学方式,促进学生自主、合作、探究学习的新型学习方式的形成,已成为当前教学研究的重要课题之一,但由于依然受到一些滞后的教育体制和观念的影响,在培养过程中还是存在着一些不尽如人意的地方,如学生的自主性得不到凸显,合作探究还流于形式等。那么如何克服这些问题,促进学生新型学习方式的形成呢?笔者认为应落实好“四个注意”,实现“两个确保”。
一、落实“四个注意”是新型学习方式形成的前提
(一)注意尊重学生的自主意识
我们应该尊重学生在学习中自己做主的权利。如学生的选择权,他们可以选择自己喜欢的合作伙伴,可以选择自己喜欢的学习方式等。教师不能把自己的意志转嫁给学生或越俎代庖。要让学生有自主权,教师应先在自己的“意识”里坚决让学生“自主”。这需要教师树立以人为本的发展理念,用人性化的眼光去尊重学生、平等待生,成为学生学习的引导者、组织者、促进者。如我在教学《美丽的小兴安岭》时,就先让学生自主探究:你认为小兴安岭哪个季节最美?划出你认为用得生动准确的词语并进行体会。然后组织学生开展小组合作学习:请喜欢同季节的学生组成合作小组,互相交流,共同探究。
(二)注意培养学生的自主兴趣
学生的自主权得到保证,但没有主动学习的愿望,即没有主动学习的兴趣,学生的合作、探究学习就会流于形式,缺乏实效,学生的“自主学习”也就不完整,这种新的学习方式也难以形成。因此,教师不仅要给学生自主权,还要培养学生的自主兴趣。例如,教师可通过学习情境的创设,以教师的激情投入或新颖的教学方式等,激发学生学习的兴趣,培养学生学习的主动性和积极性。如教学《春天的手》,我就在学生充分阅读的基础上,让他们走出教室到大自然中寻找春天,使他们在观察、朗读的过程中,加深了对事物的认识,使文字活起来,想象活起来。学生的合作、探究学习的过程成为学生快乐学习的过程并且热烈、持久、有效。
(三)注意培养学生的合作意识和能力
首先,要让学生明白合作的意义、好处。教师可以向学生宣讲合作成功的典型范例,让学生明白了与人合作的重要性,树立与人合作的意识。其次,让学生多尝几次与人合作带来的成功和喜悦。如对合作探究学习获得成功的学习小组,及时地给予肯定的评价,让学生体验到合作成功的欢愉,从而培养他们的合作精神。最后,让学生学会与人合作。为了让学生学会与人合作,我为学生设计了這样的课堂合作探究的流程:积极思考→讨论交流→倾听采纳→综合完善→成果汇报。而在合作态度上我要求学生做到:互相尊重、虚心倾听、少安毋躁、言语温和。
(四)注意合作探究的有效性
1.探究的问题要有效。学生需要合作探究的问题应该是容易引起争议的问题,抑或是个人才智所无法解决的问题,而且对理解文章的主要内容,突破文章的难点是有帮助的。这样,学生的探究学习才不会停留在表层上,也不会空耗时间与精力去进行无效的探究。
2.探究的过程要有效。只重视探究问题的设计,不重视探究过程的组织引导,探究的成效就会降低。因此,教师首先要做好组织引导工作,让学生的探究学习在积极有序的状态下进行,如以各合作小组为单位开展探究学习竞赛,激发学生探究的兴趣和积极性,提高探究的效果。其次,要教给学生必要的探究方法。如课外预习时,告诉学生可以采用观察、实验、查阅、咨询等方式去探究要完成的问题。
二、实现“两个确保”是新型学习方式形成的关键
(一)确保课前预习充分
学生只有先充分预习,才能了解文章内容,发现问题;同时,可避免课堂上出现“临时性预习”的现象。“临时性预习”不仅因为时间仓促而不能全面熟悉课文,而且也难发现有价值的问题,这样也就难以进行有效地合作探究。因此,确保课前预习的充分是确保充分探究的前提。如我在教学《飞夺泸定桥》这课前,就布置学生阅读杨成武将军写的《忆长征》和《星火燎原》第三集,观看影片《大渡河》和电视剧《长征》。通过课前学生的大量阅读,查找资料,以及观看有关的影视片,在教学时,引导学生探讨理解课文的重难点也就轻而易举了。
(二)确保探究时间充分
学生的探究学习需要一定的时间保障,没有充足的时间,学生的探究就不能全面深入,探究学习就会变成一种形式。首先,教师要优化教学过程,变革教师“一包到底”的教学方式,去除对教学内容实行“全面开花教学”的弊病,把握好文章的重点、难点,然后少讲、精讲、多点拨,让学生多想、多讲。如《地震中的父与子》这篇课文的教学,我先设计了这样的一个思考题:父亲与儿子的“了不起”表现在什么地方?请同学们读一读、想一想、画一画。接下来让各学习小组汇报交流自己所画的内容和自己的所想。这样一节课的大部分时间都是学生在进行自主、合作、探究学习,取得了良好的教学效果,学生的这种新型的学习方式也得到了培养。
(责编钟岚)
一、落实“四个注意”是新型学习方式形成的前提
(一)注意尊重学生的自主意识
我们应该尊重学生在学习中自己做主的权利。如学生的选择权,他们可以选择自己喜欢的合作伙伴,可以选择自己喜欢的学习方式等。教师不能把自己的意志转嫁给学生或越俎代庖。要让学生有自主权,教师应先在自己的“意识”里坚决让学生“自主”。这需要教师树立以人为本的发展理念,用人性化的眼光去尊重学生、平等待生,成为学生学习的引导者、组织者、促进者。如我在教学《美丽的小兴安岭》时,就先让学生自主探究:你认为小兴安岭哪个季节最美?划出你认为用得生动准确的词语并进行体会。然后组织学生开展小组合作学习:请喜欢同季节的学生组成合作小组,互相交流,共同探究。
(二)注意培养学生的自主兴趣
学生的自主权得到保证,但没有主动学习的愿望,即没有主动学习的兴趣,学生的合作、探究学习就会流于形式,缺乏实效,学生的“自主学习”也就不完整,这种新的学习方式也难以形成。因此,教师不仅要给学生自主权,还要培养学生的自主兴趣。例如,教师可通过学习情境的创设,以教师的激情投入或新颖的教学方式等,激发学生学习的兴趣,培养学生学习的主动性和积极性。如教学《春天的手》,我就在学生充分阅读的基础上,让他们走出教室到大自然中寻找春天,使他们在观察、朗读的过程中,加深了对事物的认识,使文字活起来,想象活起来。学生的合作、探究学习的过程成为学生快乐学习的过程并且热烈、持久、有效。
(三)注意培养学生的合作意识和能力
首先,要让学生明白合作的意义、好处。教师可以向学生宣讲合作成功的典型范例,让学生明白了与人合作的重要性,树立与人合作的意识。其次,让学生多尝几次与人合作带来的成功和喜悦。如对合作探究学习获得成功的学习小组,及时地给予肯定的评价,让学生体验到合作成功的欢愉,从而培养他们的合作精神。最后,让学生学会与人合作。为了让学生学会与人合作,我为学生设计了這样的课堂合作探究的流程:积极思考→讨论交流→倾听采纳→综合完善→成果汇报。而在合作态度上我要求学生做到:互相尊重、虚心倾听、少安毋躁、言语温和。
(四)注意合作探究的有效性
1.探究的问题要有效。学生需要合作探究的问题应该是容易引起争议的问题,抑或是个人才智所无法解决的问题,而且对理解文章的主要内容,突破文章的难点是有帮助的。这样,学生的探究学习才不会停留在表层上,也不会空耗时间与精力去进行无效的探究。
2.探究的过程要有效。只重视探究问题的设计,不重视探究过程的组织引导,探究的成效就会降低。因此,教师首先要做好组织引导工作,让学生的探究学习在积极有序的状态下进行,如以各合作小组为单位开展探究学习竞赛,激发学生探究的兴趣和积极性,提高探究的效果。其次,要教给学生必要的探究方法。如课外预习时,告诉学生可以采用观察、实验、查阅、咨询等方式去探究要完成的问题。
二、实现“两个确保”是新型学习方式形成的关键
(一)确保课前预习充分
学生只有先充分预习,才能了解文章内容,发现问题;同时,可避免课堂上出现“临时性预习”的现象。“临时性预习”不仅因为时间仓促而不能全面熟悉课文,而且也难发现有价值的问题,这样也就难以进行有效地合作探究。因此,确保课前预习的充分是确保充分探究的前提。如我在教学《飞夺泸定桥》这课前,就布置学生阅读杨成武将军写的《忆长征》和《星火燎原》第三集,观看影片《大渡河》和电视剧《长征》。通过课前学生的大量阅读,查找资料,以及观看有关的影视片,在教学时,引导学生探讨理解课文的重难点也就轻而易举了。
(二)确保探究时间充分
学生的探究学习需要一定的时间保障,没有充足的时间,学生的探究就不能全面深入,探究学习就会变成一种形式。首先,教师要优化教学过程,变革教师“一包到底”的教学方式,去除对教学内容实行“全面开花教学”的弊病,把握好文章的重点、难点,然后少讲、精讲、多点拨,让学生多想、多讲。如《地震中的父与子》这篇课文的教学,我先设计了这样的一个思考题:父亲与儿子的“了不起”表现在什么地方?请同学们读一读、想一想、画一画。接下来让各学习小组汇报交流自己所画的内容和自己的所想。这样一节课的大部分时间都是学生在进行自主、合作、探究学习,取得了良好的教学效果,学生的这种新型的学习方式也得到了培养。
(责编钟岚)