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摘 要：当前教育的重要任务之一是培养具有创造精神的人才。因此，幼儿教育活动中也一定要采用有利于培养幼儿能力、发展创造性思维的现代化教学方法。而采用尝试教学法，能充分发挥幼儿的尝试精神，有助于培养幼儿的创造思维能力。
关键词：尝试教学 培养幼儿 创造思维
尝试教学法，就是让幼儿通过自己的思考、讨论、尝试、操作发现问题、解决问题、获取知识，教师在其中起主导作用。“尝试教学”能使幼儿在教师的指导下主动地进行学习和思考，符合《幼儿园工作规程》的精神。尝试法最显著的特点，是根据幼儿心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感，逐步了解创造的方法，培养幼儿勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑、动手的习惯。
一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力，因为创设情境本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。如：我教幼儿学习儿歌《动物园房间》，创设了小朋友和小闹闹一起学习的情境。首先，我拿手偶扮演成小闹闹，把教师的语言转换成小闹闹的语言和小朋友们进行交流。这样，小朋友们更爱听，更像朋友。然后，我问小朋友们：“好久不见了，这些日子我没有来，你们知道我干什么去了吗？”小朋友们左思右想都猜不出来。接着又说：“我呀，去装修自己的房间去了。我的新房间可漂亮了，你们想去吗？”听到这些话，幼儿跃跃欲试的念头油然而生，都想参与到活动中来。
二、鼓励幼儿进行大胆尝试是激发幼儿发现问题、提高兴趣的有效手段。
尝试是创造力的基本品质，让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本的特点。幼儿好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、做一做，教师可以以此来激发幼儿发现问题、解决问题的能力。如:上“有趣的磁铁”活动课时，老师准备好磁铁和不同材质的制品，让幼儿随意地进行试验操作，这时你会发现幼儿的兴趣很浓厚，大部分的幼儿注意力都很集中，争着把发现的现象告诉老师。许多幼儿会惊奇地发现:只要是铁制品的东西就能吸起来，不是铁的东西就吸不起来。这时，只要我们给予肯定和赞扬，使幼儿在试一试的尝试中体验到发现的快乐，这是培养幼儿创造的开始。除了在教学活动中体验尝试的快乐，也可以在各个活动区去发现和体验。幼儿按照自己的意愿去选择各种各样的尝试，让他们不断地尝试新的事物、发现新的问题，他们的尝试兴趣就会越来越浓，教学的效果就会越来越好。
三、运用尝试法，发展幼儿的创造性思维。
著名心理学家、教育学家布鲁纳十分强调学生参与学习的过程。他认为：教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到获取知识的过程中去，才能帮助每个学生获得最好的智力发展。尝试教学法打破了“教师讲，学生听”的传统教学方法，不是教师先讲，而是在幼儿已获七分知识的基础上主动去探求三分新知识。尝试是创造力的基本品质，强调让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本特点。
1.提供材料，激发幼儿主动尝试的愿望。
要给幼儿提供各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。如：在教幼儿学习《反义词》时，我给幼儿准备了糖、药、玩具、海绵、石头等学具，让幼儿通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探索、发现问题，知道教师提供的尝试材料有几种相反的特征。再如：教学《动物园房间》时，我并没有把这首儿歌的名字直接出示给小朋友们，而是采用请小朋友们帮忙，通过参观闹闹的房间来起名字。小朋友们通过仔细的观察，看到闹闹的房间里有许多动物，给房间起了许多好听的名字，如漂亮房间、可爱房间、孔雀房间、动物园房间等。这样通过让小朋友们尝试给房间起名字，培养了幼儿的观察力、想象力和创造力等。幼儿通过动手操作、动脑筋想来发现问题、解决问题，初步有了尝试的愿望。
2.适时迁移，学习新知。
在幼儿认识过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相关联系，教师只要紧紧抓住这一连接点，运用迁移规律，实施诱导，不仅可以促进幼儿积极、主动地寻找解决学习的难点，而且还可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果。例如：在教会幼儿熟读《动物园房间》这首儿歌的基础上教幼儿仿编儿歌。首先，我给小朋友们每人准备了一个“小房间”，让小朋友们开动脑筋，自己设计房间，我在下面指导。小朋友们在前面帮助闹闹给房间起名字的基础上，能给自己的房间起一个名字，如水果房间、图形房间、数字房间、字母房间。还有的小朋友没有受到教师要求按类设计房间的束缚，用许多不同种类设计自己的房间。然后在编儿歌时我首先让小朋友们想一想闹闹教的儿歌，再模仿、创编自己的儿歌。幼儿创编出的儿歌很多、很好听，如：“三角形窗帘，圆形拖鞋，心形地毯，椭圆形被子，星形枕头，正方形床单，看看我的小房间多像一个图形乐园。” 这种教法使小朋友们在尝试活动中体会到了学习的快乐。
英国思想家培根有一句名言：如果一个人从肯定开始，必将以疑问告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。在今后的教学活动中，我会更好地运用尝试教学法，激发幼儿学习的积极性，挖掘非智力因素，使教育效果更佳。
关键词：尝试教学 培养幼儿 创造思维
尝试教学法，就是让幼儿通过自己的思考、讨论、尝试、操作发现问题、解决问题、获取知识，教师在其中起主导作用。“尝试教学”能使幼儿在教师的指导下主动地进行学习和思考，符合《幼儿园工作规程》的精神。尝试法最显著的特点，是根据幼儿心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感，逐步了解创造的方法，培养幼儿勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑、动手的习惯。
一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力，因为创设情境本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。如：我教幼儿学习儿歌《动物园房间》，创设了小朋友和小闹闹一起学习的情境。首先，我拿手偶扮演成小闹闹，把教师的语言转换成小闹闹的语言和小朋友们进行交流。这样，小朋友们更爱听，更像朋友。然后，我问小朋友们：“好久不见了，这些日子我没有来，你们知道我干什么去了吗？”小朋友们左思右想都猜不出来。接着又说：“我呀，去装修自己的房间去了。我的新房间可漂亮了，你们想去吗？”听到这些话，幼儿跃跃欲试的念头油然而生，都想参与到活动中来。
二、鼓励幼儿进行大胆尝试是激发幼儿发现问题、提高兴趣的有效手段。
尝试是创造力的基本品质，让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本的特点。幼儿好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、做一做，教师可以以此来激发幼儿发现问题、解决问题的能力。如:上“有趣的磁铁”活动课时，老师准备好磁铁和不同材质的制品，让幼儿随意地进行试验操作，这时你会发现幼儿的兴趣很浓厚，大部分的幼儿注意力都很集中，争着把发现的现象告诉老师。许多幼儿会惊奇地发现:只要是铁制品的东西就能吸起来，不是铁的东西就吸不起来。这时，只要我们给予肯定和赞扬，使幼儿在试一试的尝试中体验到发现的快乐，这是培养幼儿创造的开始。除了在教学活动中体验尝试的快乐，也可以在各个活动区去发现和体验。幼儿按照自己的意愿去选择各种各样的尝试，让他们不断地尝试新的事物、发现新的问题，他们的尝试兴趣就会越来越浓，教学的效果就会越来越好。
三、运用尝试法，发展幼儿的创造性思维。
著名心理学家、教育学家布鲁纳十分强调学生参与学习的过程。他认为：教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到获取知识的过程中去，才能帮助每个学生获得最好的智力发展。尝试教学法打破了“教师讲，学生听”的传统教学方法，不是教师先讲，而是在幼儿已获七分知识的基础上主动去探求三分新知识。尝试是创造力的基本品质，强调让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本特点。
1.提供材料，激发幼儿主动尝试的愿望。
要给幼儿提供各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。如：在教幼儿学习《反义词》时，我给幼儿准备了糖、药、玩具、海绵、石头等学具，让幼儿通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探索、发现问题，知道教师提供的尝试材料有几种相反的特征。再如：教学《动物园房间》时，我并没有把这首儿歌的名字直接出示给小朋友们，而是采用请小朋友们帮忙，通过参观闹闹的房间来起名字。小朋友们通过仔细的观察，看到闹闹的房间里有许多动物，给房间起了许多好听的名字，如漂亮房间、可爱房间、孔雀房间、动物园房间等。这样通过让小朋友们尝试给房间起名字，培养了幼儿的观察力、想象力和创造力等。幼儿通过动手操作、动脑筋想来发现问题、解决问题，初步有了尝试的愿望。
2.适时迁移，学习新知。
在幼儿认识过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相关联系，教师只要紧紧抓住这一连接点，运用迁移规律，实施诱导，不仅可以促进幼儿积极、主动地寻找解决学习的难点，而且还可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果。例如：在教会幼儿熟读《动物园房间》这首儿歌的基础上教幼儿仿编儿歌。首先，我给小朋友们每人准备了一个“小房间”，让小朋友们开动脑筋，自己设计房间，我在下面指导。小朋友们在前面帮助闹闹给房间起名字的基础上，能给自己的房间起一个名字，如水果房间、图形房间、数字房间、字母房间。还有的小朋友没有受到教师要求按类设计房间的束缚，用许多不同种类设计自己的房间。然后在编儿歌时我首先让小朋友们想一想闹闹教的儿歌，再模仿、创编自己的儿歌。幼儿创编出的儿歌很多、很好听，如：“三角形窗帘，圆形拖鞋，心形地毯，椭圆形被子，星形枕头，正方形床单，看看我的小房间多像一个图形乐园。” 这种教法使小朋友们在尝试活动中体会到了学习的快乐。
英国思想家培根有一句名言：如果一个人从肯定开始，必将以疑问告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。在今后的教学活动中，我会更好地运用尝试教学法，激发幼儿学习的积极性，挖掘非智力因素，使教育效果更佳。