论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，这是众所周知的名言，如果我们能真正把握这一点，无疑会对我们的教学带来很大的好处，特别刚刚升入初中的学生，如果能对英语产生兴趣，那么对日后英语的学习则起着至关重要的作用，对于教育者来说会有事半功倍的效果，反之则收效甚微，甚至会使学生产生厌学心理，那么怎样培养学生学习英语的兴趣使学生乐学，会学，善学，并养成良好的英语学习习惯呢？
一、 创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时，可以创设这样一个情境：假设A、B两人是熟人，引导学生思考他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说；如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说。经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与语言训练，充分满足学生的"自我表现"欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，真正学会学懂，学以致用。
二、增强合作，激发热情
任务型教学活动是一项集体的学习活动，让学生以小组或团队的形式参与，能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中，要经常设计pair work , group work , role-pla y, interview等活动，让每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。初二英语第六模块A famous story 为例，我和学生们决定改成剧本演出的形式学习这篇课文。课前：我让学生查找爱丽丝漫游奇境的故事情节，并引导学生组成差异互助小组，来为排演统一个故事做准备。小组讨论脚色分工，导演和演员协商演出要领，行动编排，学生在这一阶段就对课文的学习发生了浓重的兴趣。课上，学生在用互相问答讨论要领之后，让学生在已分好的小组内举行故事的编排，然后各小组向全体同学展示。当有的学生看到别人演出时，为了使其越发完美，悄悄地调整自己的演出，暂时篡改自己的台词。演出后师生对各小组的演出举行评价。表演结束后，让小组合作讨论表演的效果，广泛发表自己的见解。
三、丰富课外活动内容，调动学生的学习积极性
在教学中，教师要多组织英语兴趣小组，不定期地组织学生进行英语书法、朗读、讲故事、唱歌等比赛活动，让他们在活动中各显其能，通过他们的参与，提高其学习英语的积极性。
四 正确对待差生，保持学生的兴趣
对于差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。遇到差生出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬，少批评。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
五、 融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好："亲其师而信其道。"学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对此感兴趣。在教学中，我认为"爱"是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教学的手段，是取得成功的关键。因此，教师在教学中要培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生就会由爱英语老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由"苦学"变成"乐学"。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
总之，兴趣是激发学生学习的内存动力，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生英语水平；同时也会使学生情不自禁地对英语学科产生求知欲，从而达到教学的最终目的。 (接上页)真反思的乐趣。例如；在"20以内的加法"的教学时，我就为学生提供了一幅动物运动会的情景图，由于学生观察的角度不同，喜欢的运动项目不同，他们提出的问题自然就不同，老师可以先让学生把自己提出的问题说给小组里的同学听，同时解答出来，然后再组织全班学生进行交流，使每个学生都在看、想、说。来自学生的不同创意让学生感受到数学题目的趣味性，也让学生感受与伙伴合作的快乐，学生在独立思考、讨论和交流中不断体尝成功，在欣赏自己、本组、全班同学的学习成果中不断增强合作的意识。
四、开拓思维，培养创新意识
著名心理学家皮亚杰主张："教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情"。创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的动力。教师应该有效、合理地组织学生活动，激活学生已有的知识和经验，发现问题、以旧引新，使他们将接受知识的过程转化为能动参与的过程，成为真正的探索者和发现者。
例如；在教学《含有两个已知条件的两步应用题》时，我提供了一幅动物图，让学生运用已学的知识创编应用题，图画本身就具有很强的吸引力，各种各样的小动物又是同学们喜爱的小伙伴，使学生对创编应用题很感兴趣。这样一来，学生的思维就变得活跃了，就能创编出各种类型的应用题。对于编得比较有特色的题目，教师要给与及时的肯定和鼓励，激发学生的创造兴趣。数学学习应最大限度的开发学生的身心潜能，激发学生的创新意识，增长新才能，使其成为会学习、善思考、敢质疑、能创新的二十一世纪的创造性人才。
总之，在教学过程中，教师要做到结合实际取舍教材，根据教学内容选择合适的教学方法，让学生对所学的数学知识感兴趣，这样学生才能真正地参与到学习中来，使我们的数学课堂动起来、活起来。
参考文献
［1］ 参考文献：《数学课程标准（实验稿）》
一、 创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时，可以创设这样一个情境：假设A、B两人是熟人，引导学生思考他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说；如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说。经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与语言训练，充分满足学生的"自我表现"欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，真正学会学懂，学以致用。
二、增强合作，激发热情
任务型教学活动是一项集体的学习活动，让学生以小组或团队的形式参与，能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中，要经常设计pair work , group work , role-pla y, interview等活动，让每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。初二英语第六模块A famous story 为例，我和学生们决定改成剧本演出的形式学习这篇课文。课前：我让学生查找爱丽丝漫游奇境的故事情节，并引导学生组成差异互助小组，来为排演统一个故事做准备。小组讨论脚色分工，导演和演员协商演出要领，行动编排，学生在这一阶段就对课文的学习发生了浓重的兴趣。课上，学生在用互相问答讨论要领之后，让学生在已分好的小组内举行故事的编排，然后各小组向全体同学展示。当有的学生看到别人演出时，为了使其越发完美，悄悄地调整自己的演出，暂时篡改自己的台词。演出后师生对各小组的演出举行评价。表演结束后，让小组合作讨论表演的效果，广泛发表自己的见解。
三、丰富课外活动内容，调动学生的学习积极性
在教学中，教师要多组织英语兴趣小组，不定期地组织学生进行英语书法、朗读、讲故事、唱歌等比赛活动，让他们在活动中各显其能，通过他们的参与，提高其学习英语的积极性。
四 正确对待差生，保持学生的兴趣
对于差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。遇到差生出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬，少批评。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
五、 融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好："亲其师而信其道。"学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对此感兴趣。在教学中，我认为"爱"是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教学的手段，是取得成功的关键。因此，教师在教学中要培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生就会由爱英语老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由"苦学"变成"乐学"。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
总之，兴趣是激发学生学习的内存动力，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生英语水平；同时也会使学生情不自禁地对英语学科产生求知欲，从而达到教学的最终目的。 (接上页)真反思的乐趣。例如；在"20以内的加法"的教学时，我就为学生提供了一幅动物运动会的情景图，由于学生观察的角度不同，喜欢的运动项目不同，他们提出的问题自然就不同，老师可以先让学生把自己提出的问题说给小组里的同学听，同时解答出来，然后再组织全班学生进行交流，使每个学生都在看、想、说。来自学生的不同创意让学生感受到数学题目的趣味性，也让学生感受与伙伴合作的快乐，学生在独立思考、讨论和交流中不断体尝成功，在欣赏自己、本组、全班同学的学习成果中不断增强合作的意识。
四、开拓思维，培养创新意识
著名心理学家皮亚杰主张："教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情"。创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的动力。教师应该有效、合理地组织学生活动，激活学生已有的知识和经验，发现问题、以旧引新，使他们将接受知识的过程转化为能动参与的过程，成为真正的探索者和发现者。
例如；在教学《含有两个已知条件的两步应用题》时，我提供了一幅动物图，让学生运用已学的知识创编应用题，图画本身就具有很强的吸引力，各种各样的小动物又是同学们喜爱的小伙伴，使学生对创编应用题很感兴趣。这样一来，学生的思维就变得活跃了，就能创编出各种类型的应用题。对于编得比较有特色的题目，教师要给与及时的肯定和鼓励，激发学生的创造兴趣。数学学习应最大限度的开发学生的身心潜能，激发学生的创新意识，增长新才能，使其成为会学习、善思考、敢质疑、能创新的二十一世纪的创造性人才。
总之，在教学过程中，教师要做到结合实际取舍教材，根据教学内容选择合适的教学方法，让学生对所学的数学知识感兴趣，这样学生才能真正地参与到学习中来，使我们的数学课堂动起来、活起来。
参考文献
［1］ 参考文献：《数学课程标准（实验稿）》