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[摘 要] 随着教育事业的不断发展，素质教育成为教师开展教学活动的主要目标。在中职语文教学中，教师除了要传授学生基础的理论知识，还需要加强学生的语言能力，提高学生的语言素养，从而有效促进学生的全面发展。以说明文阅读为例，针对提高中职生语言描写能力的有效策略进行阐述，旨在为中职生语言能力的培养提供更多有效参考。
[关 键 词] 说明文阅读;中职生;语言描写能力;提升策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0052-02
说明文是一种通过客观事实说明事物、阐明事理的文体，目的在于加强人们对事物状态、性质、功能等的认知，具有一定的科学性和知识性。在中职语文教学中开展说明文教学，不仅能够加强学生的阅读理解能力，还能够有效培养学生的语言描写能力，帮助学生熟练掌握语言文字的特点和规律，并在生活、学习和工作的具体情境中进行有效的理解与运用，更好地实现与他人的交流与沟通，从而有效提升中职生的交际能力，在今后的求职过程中发挥重要作用。而从另一个角度上讲，說明文作为一种实用性较强的文体，它在社会实践中的应用范围很广，将其纳入中职语文教学之中，更容易表现出文学性偏弱而知识性较强的特点，教师如果在教学说明文时，未能对这样的特点给予充分重视，极容易造成课堂枯燥无味，学生不乐于接受，教师产生挫败感，教学效果大受影响。而在中职语文教学期间，高度关注说明文阅读对于提高中职生语言描写能力的作用，则不失为一种说明文教学效果优化的有效策略。
一、中职生语言能力的培养现状
在目前的中职教学中，语言能力不佳是影响学生最终就业的关键因素，造成这一困境的主要原因，就是学生在教学中缺乏专业的语言培训。首先，中职学校的学生相较于普通高中的学生，更渴望得到教师或家长的肯定和表扬，以此来弥补自信心方面的缺失，然而事实上，大部分的中职生在语言能力的培养过程中，都是羞于开口的。其次，中职生虽然经过中小学教育之后，有一定的语言基础，但往往口语能力较差，缺乏正确的表达方法和能力，并且由于在日常生活和学习中，交流的层次受限，学生在正式的交流场合中会感受到词汇量匮乏，经常会词不达意，语言描写能力明显不足。最后，在现代化信息技术的影响下，中职生的日常交流，多是通过QQ、微信等软件，网络用语也充斥着学生的生活，使得中职生在语言表达方面无法形成良好的习惯，在语言描述的过程中经常会出现思维跳跃、语句不连贯等现象。
二、在说明文阅读中提高中职生语言描写能力的有效策略
（一）通过朗读锻炼学生的口语能力
语言是一门艺术，不同的表达方式蕴含着不同的含义，也能够传递出不同的情感。在中职语文教学中，说明文占据非常重的比例，教师可以引导学生通过对说明文的朗读，深刻感受语言的魅力，从而有效激发学生的语言学习兴趣，同时锻炼学生的口语表述能力，以及学生的情感表达能力等，为学生语言描写能力的提升奠定坚实基础。
例如，在教学《神奇的极光》的时候，我在具体讲解之前，借助现代化的多媒体技术，向学生展示极光的图片或视频，然后组织学生对文本内容进行朗读，通过调动学生的多重感官，帮助学生对文章中所描述的自然景观进行感触与想象，同时让学生结合视频图画对文章中的语言描述进行更深刻的理解。此外，我还可以要求学生在朗读过程中，通过对文章中描写手法的分析与解读，进一步加深对文本内涵的理解与感悟，在提升学生口语表达能力的同时，加强学生的阅读能力和写作技巧，以此来为学生语言描写能力的培养打下坚实基础。
（二）通过复述加强学生的思维能力
传统的教学模式中，中职语文教师在开展阅读教学时，大多采取直接讲解的方式，学生很少有独立思考和表达的机会，因此，学生的语言思维得不到有效提升。基于此，中职语文教师需要积极转变教学理念，在说明文阅读教学中，引导学生通过文章标题对文章的说明对象、说明顺序和说明方法等，进行初步的猜想和感知，然后再经过细读文章内容，对自己的猜想进行验证，同时帮助学生理清文章的写作思路，并让学生自行组织语言对文本内容进行复述，在锻炼学生表达能力的同时，提高学生的思维逻辑水平，为学生语言描写能力的提升奠定良好基础。
例如，在教学《神奇的极光》的时候，我可以引导学生在阅读文本的过程中，抓取文章中的关键词、关键句等，准确领悟到作者所传递的知识信息与情感内涵，然后要求学生结合自己的思维观点，以复述的形式阐述自己对极光的认知，将严谨的文字说明转换成更加口语化的语言说明，有效提高学生在教学活动中的参与兴趣和积极性，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，降低说明文理解难度的同时，也能够锻炼学生语言思维的严谨性，进一步促进学生语言描写能力的培养与提升。
（三）通过演讲提高学生的表达能力
在目前的中职语文教学中，学生的语言表达能力不强，主要是学生受自身知识水平和认知能力的限制，无法从阅读文本中吸收到更多的知识信息，语言组织能力明显不足。为此，中职语文教师可以在说明文阅读教学中，组织学生开展相关的实践活动，让学生以说明文的形式进行演讲，阐述自己的思想和观点，同时锻炼学生的语言表达能力。
例如，依然以《神奇的极光》的教学为例，我可以结合教学内容，要求学生利用课下时间，通过网络技术搜集其他与大自然景观相关的说明文进行阅读，并在阅读的过程中，了解更多的说明方法，以及对景观的语言描写技巧，然后将所阅读到的内容，以语言表达的形式进行阐述与说明，并组织学生进行演讲比赛，看谁的演讲更具说服力，能够激发其他学生的认知共鸣，从而能够在锻炼学生表达胆量的同时，提高学生语言表达能力，加深学生对语言艺术的了解与掌握，为学生今后的求职就业增加更多砝码。 （四）通过课外阅读丰富语言素材
在传统的中职语文教学中，教师对于说明文的教学主要依据课本内容，但由于其内容是有限的，仅仅依靠课堂教学对课本中说明文的阅读讲解，无法有效满足学生的学习和发展需求。为此，教师可以组织学生开展说明文的课外阅读，通过广泛的课外阅读对课内知识进行延伸和补充，丰富学生的阅读体验，拓展学生的知识视野，帮助学生积累更多的语言素材，有效促进学生语言描写能力的提升。
（五）通过阅读提升学生的语言品味
说明文以说明的表达方式为主，其语言的美体现在准确性和科学性方面，能够准确向学生传授科学的真知。在阅读教学过程中，中职语文教师首先需要准确把握平实说明文中的关键词，然后采取互文阅读的教学方法，引导学生通过对比分析，加深对说明文语言准确美的感知。再一点，教师还可以引导学生在说明文的阅读过程中，通过浅显易懂、风趣幽默的描写方式，体会语言的科学美，并在享受说明文阅读的过程中，掌握更多的语言技巧，然后在自主进行语言描述的时候进行实践应用，进一步加强学生学习效果，提升学生的学习能力，全面促进学生语言描写能力的培养与提升。
例如，我们可以借助《神奇的极光》一文中的分部教学，引导学生在“古老的神话传说”部分中，感受古人对神奇极光的形象描述，在“像一缕彩虹，如烟如雾”的描述中，对“神奇的极光”进行尽情的想象，让学生通过对文章语言表达方式和技巧的分析，深刻感悟古人对神奇大自然景象的敬畏之心。还可以引导学生在“极光的来龙去脉”部分中，跟随作者的严谨的说明与描述，逐渐揭开极光的神秘面纱，能够以更加科学的语言来解释极光的产生原理。在此过程中，学生不仅能够加深对大自然景观的了解与敬畏，还能够通过掌握文章的写作技巧，进一步提高学生的语言品位。
（六）通过练笔提升学生的实用技巧
在阅读中所掌握的多种技巧，如果只停留于理论探讨的阶段，则只能如赵括一般纸上谈兵，在实战时难免一败涂地，为了避免这一问题的出现，教师需要通过增加练笔的机会，给学生提高实用技巧提供便利条件。具体言之，要在说明文教学时，使学生掌握描写能力的要点，包括前述加强思维能力、提升语言品味，以及对于用词的准确把握等，而在此之后，则应当让学生将这些要点自然而然内化为自我实用的操作技巧，也就是能够在潜移默化中感悟到表达和写作的方法，真正达到所读服务于所写的效果。相对来说，越是比较枯燥的说明文，从技巧的角度进行把握越容易显现出教师的激趣能力，在此基础上给予的恰当指导，也会让学生主动关联阅读和写作两种任务。接下来，在教师的指引下，学生可从一篇或者多篇文章中汲取灵感，找出语言描写的特点并灵活化用，再与说明文的写作方法和注意事项相配合，进行一次小练笔，效果普遍会比较理想。
举例而言，在《说居庸关》一文中，作者利用既简洁又生动的文字，把边防无法只靠天险这一客观事实准确地表达出来，在《海洋与生命》一文中，作者则借助丰富的、具体的、生动的材料，让海洋和生命的本质关联得到生动揭示，既有知识性又有趣味性，而在《洲际导弹的自述》一文中，作者则一方面介绍了洲际导弹的结构与性能，另一方面也渗透着先进武器性具有两面性的意思，即其既可以服务于扩张者，也可以帮助人民伸张正义。这些文章主题各异，因此描述性语言的应用也表现出相对独立的特点，学生在学习这些文章之后，将掌握一定的实用技巧，再将这些技巧应用于“实战”的场景中，它们才能被真正巩固，而不是学过即忘。
三、结语
综上所述，在中职教学中，说明文作为语文教学中的重要组成部分，其阅读教学是教师培养学生语言能力的重要时段。为此，中职语文教师可以在说明文的閱读教学中，通过朗读、复述、演讲等形式，锻炼学生口语能力、思维能力、表达能力等，让学生深刻感受语言的魅力，同时为自身语言描写能力的培养打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈学宏.略论中职生语言表达能力的培养[J].新课程研究，2019（28）：70-71.
[2]刘兰霞.中职生语言能力的培养策略研究[J].才智，2017（35）：122.
[3]周性勇.聚焦问题特征，在阅读中习得表达[J].福建教育，2019（26）：38.
[4]陈发泉.中职说明文教学中的审美元素及其利用[J].教师博览，2018（10）：20-21.
编辑 马花萍
[关 键 词] 说明文阅读;中职生;语言描写能力;提升策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0052-02
说明文是一种通过客观事实说明事物、阐明事理的文体，目的在于加强人们对事物状态、性质、功能等的认知，具有一定的科学性和知识性。在中职语文教学中开展说明文教学，不仅能够加强学生的阅读理解能力，还能够有效培养学生的语言描写能力，帮助学生熟练掌握语言文字的特点和规律，并在生活、学习和工作的具体情境中进行有效的理解与运用，更好地实现与他人的交流与沟通，从而有效提升中职生的交际能力，在今后的求职过程中发挥重要作用。而从另一个角度上讲，說明文作为一种实用性较强的文体，它在社会实践中的应用范围很广，将其纳入中职语文教学之中，更容易表现出文学性偏弱而知识性较强的特点，教师如果在教学说明文时，未能对这样的特点给予充分重视，极容易造成课堂枯燥无味，学生不乐于接受，教师产生挫败感，教学效果大受影响。而在中职语文教学期间，高度关注说明文阅读对于提高中职生语言描写能力的作用，则不失为一种说明文教学效果优化的有效策略。
一、中职生语言能力的培养现状
在目前的中职教学中，语言能力不佳是影响学生最终就业的关键因素，造成这一困境的主要原因，就是学生在教学中缺乏专业的语言培训。首先，中职学校的学生相较于普通高中的学生，更渴望得到教师或家长的肯定和表扬，以此来弥补自信心方面的缺失，然而事实上，大部分的中职生在语言能力的培养过程中，都是羞于开口的。其次，中职生虽然经过中小学教育之后，有一定的语言基础，但往往口语能力较差，缺乏正确的表达方法和能力，并且由于在日常生活和学习中，交流的层次受限，学生在正式的交流场合中会感受到词汇量匮乏，经常会词不达意，语言描写能力明显不足。最后，在现代化信息技术的影响下，中职生的日常交流，多是通过QQ、微信等软件，网络用语也充斥着学生的生活，使得中职生在语言表达方面无法形成良好的习惯，在语言描述的过程中经常会出现思维跳跃、语句不连贯等现象。
二、在说明文阅读中提高中职生语言描写能力的有效策略
（一）通过朗读锻炼学生的口语能力
语言是一门艺术，不同的表达方式蕴含着不同的含义，也能够传递出不同的情感。在中职语文教学中，说明文占据非常重的比例，教师可以引导学生通过对说明文的朗读，深刻感受语言的魅力，从而有效激发学生的语言学习兴趣，同时锻炼学生的口语表述能力，以及学生的情感表达能力等，为学生语言描写能力的提升奠定坚实基础。
例如，在教学《神奇的极光》的时候，我在具体讲解之前，借助现代化的多媒体技术，向学生展示极光的图片或视频，然后组织学生对文本内容进行朗读，通过调动学生的多重感官，帮助学生对文章中所描述的自然景观进行感触与想象，同时让学生结合视频图画对文章中的语言描述进行更深刻的理解。此外，我还可以要求学生在朗读过程中，通过对文章中描写手法的分析与解读，进一步加深对文本内涵的理解与感悟，在提升学生口语表达能力的同时，加强学生的阅读能力和写作技巧，以此来为学生语言描写能力的培养打下坚实基础。
（二）通过复述加强学生的思维能力
传统的教学模式中，中职语文教师在开展阅读教学时，大多采取直接讲解的方式，学生很少有独立思考和表达的机会，因此，学生的语言思维得不到有效提升。基于此，中职语文教师需要积极转变教学理念，在说明文阅读教学中，引导学生通过文章标题对文章的说明对象、说明顺序和说明方法等，进行初步的猜想和感知，然后再经过细读文章内容，对自己的猜想进行验证，同时帮助学生理清文章的写作思路，并让学生自行组织语言对文本内容进行复述，在锻炼学生表达能力的同时，提高学生的思维逻辑水平，为学生语言描写能力的提升奠定良好基础。
例如，在教学《神奇的极光》的时候，我可以引导学生在阅读文本的过程中，抓取文章中的关键词、关键句等，准确领悟到作者所传递的知识信息与情感内涵，然后要求学生结合自己的思维观点，以复述的形式阐述自己对极光的认知，将严谨的文字说明转换成更加口语化的语言说明，有效提高学生在教学活动中的参与兴趣和积极性，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，降低说明文理解难度的同时，也能够锻炼学生语言思维的严谨性，进一步促进学生语言描写能力的培养与提升。
（三）通过演讲提高学生的表达能力
在目前的中职语文教学中，学生的语言表达能力不强，主要是学生受自身知识水平和认知能力的限制，无法从阅读文本中吸收到更多的知识信息，语言组织能力明显不足。为此，中职语文教师可以在说明文阅读教学中，组织学生开展相关的实践活动，让学生以说明文的形式进行演讲，阐述自己的思想和观点，同时锻炼学生的语言表达能力。
例如，依然以《神奇的极光》的教学为例，我可以结合教学内容，要求学生利用课下时间，通过网络技术搜集其他与大自然景观相关的说明文进行阅读，并在阅读的过程中，了解更多的说明方法，以及对景观的语言描写技巧，然后将所阅读到的内容，以语言表达的形式进行阐述与说明，并组织学生进行演讲比赛，看谁的演讲更具说服力，能够激发其他学生的认知共鸣，从而能够在锻炼学生表达胆量的同时，提高学生语言表达能力，加深学生对语言艺术的了解与掌握，为学生今后的求职就业增加更多砝码。 （四）通过课外阅读丰富语言素材
在传统的中职语文教学中，教师对于说明文的教学主要依据课本内容，但由于其内容是有限的，仅仅依靠课堂教学对课本中说明文的阅读讲解，无法有效满足学生的学习和发展需求。为此，教师可以组织学生开展说明文的课外阅读，通过广泛的课外阅读对课内知识进行延伸和补充，丰富学生的阅读体验，拓展学生的知识视野，帮助学生积累更多的语言素材，有效促进学生语言描写能力的提升。
（五）通过阅读提升学生的语言品味
说明文以说明的表达方式为主，其语言的美体现在准确性和科学性方面，能够准确向学生传授科学的真知。在阅读教学过程中，中职语文教师首先需要准确把握平实说明文中的关键词，然后采取互文阅读的教学方法，引导学生通过对比分析，加深对说明文语言准确美的感知。再一点，教师还可以引导学生在说明文的阅读过程中，通过浅显易懂、风趣幽默的描写方式，体会语言的科学美，并在享受说明文阅读的过程中，掌握更多的语言技巧，然后在自主进行语言描述的时候进行实践应用，进一步加强学生学习效果，提升学生的学习能力，全面促进学生语言描写能力的培养与提升。
例如，我们可以借助《神奇的极光》一文中的分部教学，引导学生在“古老的神话传说”部分中，感受古人对神奇极光的形象描述，在“像一缕彩虹，如烟如雾”的描述中，对“神奇的极光”进行尽情的想象，让学生通过对文章语言表达方式和技巧的分析，深刻感悟古人对神奇大自然景象的敬畏之心。还可以引导学生在“极光的来龙去脉”部分中，跟随作者的严谨的说明与描述，逐渐揭开极光的神秘面纱，能够以更加科学的语言来解释极光的产生原理。在此过程中，学生不仅能够加深对大自然景观的了解与敬畏，还能够通过掌握文章的写作技巧，进一步提高学生的语言品位。
（六）通过练笔提升学生的实用技巧
在阅读中所掌握的多种技巧，如果只停留于理论探讨的阶段，则只能如赵括一般纸上谈兵，在实战时难免一败涂地，为了避免这一问题的出现，教师需要通过增加练笔的机会，给学生提高实用技巧提供便利条件。具体言之，要在说明文教学时，使学生掌握描写能力的要点，包括前述加强思维能力、提升语言品味，以及对于用词的准确把握等，而在此之后，则应当让学生将这些要点自然而然内化为自我实用的操作技巧，也就是能够在潜移默化中感悟到表达和写作的方法，真正达到所读服务于所写的效果。相对来说，越是比较枯燥的说明文，从技巧的角度进行把握越容易显现出教师的激趣能力，在此基础上给予的恰当指导，也会让学生主动关联阅读和写作两种任务。接下来，在教师的指引下，学生可从一篇或者多篇文章中汲取灵感，找出语言描写的特点并灵活化用，再与说明文的写作方法和注意事项相配合，进行一次小练笔，效果普遍会比较理想。
举例而言，在《说居庸关》一文中，作者利用既简洁又生动的文字，把边防无法只靠天险这一客观事实准确地表达出来，在《海洋与生命》一文中，作者则借助丰富的、具体的、生动的材料，让海洋和生命的本质关联得到生动揭示，既有知识性又有趣味性，而在《洲际导弹的自述》一文中，作者则一方面介绍了洲际导弹的结构与性能，另一方面也渗透着先进武器性具有两面性的意思，即其既可以服务于扩张者，也可以帮助人民伸张正义。这些文章主题各异，因此描述性语言的应用也表现出相对独立的特点，学生在学习这些文章之后，将掌握一定的实用技巧，再将这些技巧应用于“实战”的场景中，它们才能被真正巩固，而不是学过即忘。
三、结语
综上所述，在中职教学中，说明文作为语文教学中的重要组成部分，其阅读教学是教师培养学生语言能力的重要时段。为此，中职语文教师可以在说明文的閱读教学中，通过朗读、复述、演讲等形式，锻炼学生口语能力、思维能力、表达能力等，让学生深刻感受语言的魅力，同时为自身语言描写能力的培养打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈学宏.略论中职生语言表达能力的培养[J].新课程研究，2019（28）：70-71.
[2]刘兰霞.中职生语言能力的培养策略研究[J].才智，2017（35）：122.
[3]周性勇.聚焦问题特征，在阅读中习得表达[J].福建教育，2019（26）：38.
[4]陈发泉.中职说明文教学中的审美元素及其利用[J].教师博览，2018（10）：20-21.
编辑 马花萍