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针对目前非通用语种教学发展过程中出现的教材选择与相关教学活动的发展瓶颈问题，当前的研究通过对教材选择标准进行调查分析，对非通用语种教学中教材选用方面所存在的问题进行最直观的数据展示。该研究的目的旨在分析外语教学过程中教材的选用及编写标准，结合数据显示结果反思目前中国非通用语种教学中教材选用中存在的问题。
关键字：非通用语种，教材，标准
1. 理论依据
该研究采用问卷调查，半开放式访问的调查方法进行数据采集。结合定量分析为主定性分析为辅的方法，通过建立数据表格的方式来分析与展示调查结果。根据Bonh（1988）的理论指导，依托跨文化交际教学法的特点和假设，通过数据量化表格分析，来验证针对非通用语种教学在教材选择和编写上所应遵循的标准。我们对研究进行了纵向归类，数据分析主要涉及两类评估及考察内容：
1） 针对高校外语教学的总体目标，2） 教材的选择的编写所应遵循的标3） 准；
4） 针对高校外语教学过程中的具体目标5） （根据科目不同而6） 形成的具体教学目标7） 差异），8） 教材的选择和编写应遵循的不同9） 标10） 准.
2. 调查样本
数据样本的采集源于对37位在中国从事外语教学的中外籍教师，19位里斯本新大学人文学院外语教学专业的研究生的问卷调查及半开放式采访。
3. 理论基础
教材在整个教学活动中所占据的重要位置已被多位相关的研究者所阐述 Bonh（1988），Cunningsworth（1995）， Soares （2001）。从教材的使用中我们可以推断出教学资源整合情况以及承担课程的教师所应遵循的的课程性质。Lajoli（1997）指出，尽管教材并不是教师和学生在“教”与“学”的过程中所能利用的唯一资源，但教材对于教学活动的结果和质量具有决定性作用。因此对于大部分教师来说，教材的使用对课堂教学规划（文本解释，实例分析和教学互动等）具有直接影响，全部课堂上的教学干预都参考教材上所指示的内容，根据其引导和建议来完成，并且教材的支持度也经常决定着课程的设置，具体科目的开设。由此我们对教师在前期备课，课堂练习以及教学互动上对于教材的依赖度可见一斑。
Bonh（1988）针对教材的选用与制定提出了一系列标准，我们将其主要思想总结为一下八种参考标准：
标准1：讲解部分叙述清晰
标准2：插图及格局美观，可视性强
标准3：涉及的内容具有普遍性和耐久性
标准4：价格合理
标准5：从教学工具角度考虑：教材对于相应学科能力培养的支持度
标准6：从教学工具角度考虑：根据教材的指示教师可以在课堂上进行怎样的教学扩展
标准7：明确清晰的指示出学生在课上及课后的学习任务
标准8：配备教师用书
该项研究的问卷调查根据跨文化交际教学法的特性及目标要求，选择了适应研究主体的教材选用七种参考标准变量：
1：教材对应的语言等级；2：学生的年龄范围，人群特点；3：教材内容组织形式（针对不同学科）；4：强调培养的能力（针对不同教学目标）；5：对于学生口头和书面理解能力的拓展形式；6：对于学生口头和书面表达能力的拓展形式；7：词汇和语法内容的实用性和时代性
4. 数据分析
4.1. 针对外语教学的总体目标，教材的选择的编写所应遵循的标准
图表1：Bonh（1988）提出的选用标准在本研究中的的数据分布
标准
重要性 标准1 标准2 标准3 标准4 标准5 标准6 标准7 标准8
特别重要 18.7% 12.6% 50% ------ 81.3% 68.7% 18.7% 18.7%
重要 50% 12.6% 50% ------ 18.7% 31.3% 31% 18.8%
一般重要 12.6% 50% ------ 68.7% ------ ------ 19% 56.4%
不重要 12.6% 18.8% ------ 31.3% ------ ------ 18.7% 6.2%
相对可忽略 6.1% 6.2% ------ ------ ------ ------ 12.6% ------
根据上述图表现实，横向为Bonh（1988）的八项教材选用参考标准，纵向为八项标准重要性由正到负。根据表格数据显示，“标准5、6”成为这一系列标准中最重要的两项参考因素，突出了教材在服务于教学活动这一领域起到的积极作用。基于75%的受访教师为本土教师这一样本局限性，该调查结果主要体现本土外语教师在教材选择中的首要参考标准。这一结果实际体现出本土外语教师对于教材本身具有极强的依赖性，其课堂干预的切入点主要靠既定教材的引导和模式化干预。半数的受访教师认为“标准3”在选取教材过程中具有特别重要的参考价值，成为教师选择教材的主要考虑因素。通过对后续半开放式采访的补充调查显示，“标准3”所存在的问题在于针对普遍性和耐久性这一标准的量化评估尚不明确，一般只能在使用过程中得以佐证。另从数据分析来看，最不被列入参考标准的“标准4：价格合理”并非完全不列入教材使用的参考范围之内。根据后续调查，此标准中的价格合理并非完全以价格为标杆，而是价格和教材的使用价值和参考价值应该成正比。因此这一标准同样值得今后的教材编写者深思。
4.2. 针对非通用语种教学过程中的具体目标，教材的选择和编写应遵循的不同标准
图表2教学资料使用类别调查
学生等级
教学资料类别 一年级
（A1） 二年级
（A2） 三年级 （B1） 四年级
（B2）
传统课文（语法和表达） 63，9% 60，8% 44，6% 47%
例句/例文扩展（泛读） 3，7% 7，6% 3% 6，6%
语法习题 30，8% 11，3% 9，8% ------
文学/历史/文化材料补充 0，3% 17，6% 37，4% 20，3%
具有参与性/引导性/时效性的材料 1，3% 2，7% 5，2% 26，1%
图表3 阅读课教材使用类型参考标准
文章内容对现实交际有指导作用 文章配有多样化的练习 辅助精读课教材 文章的难度符合学生的语言水平 内容体现当前社会生活状态
非常重要 82% 30% 33% 91% 80%
重要 18% 23% 27% 8% 11%
不重要 ------ 47% 40% ------ 9%
图表4视听课教材使用类型参考标准
难度符合学生语言水平 内容有趣/实用 配有习题 辅助精读课教学 录音效果清晰
非常重要 75% 71% 65% 25% 37%
重要 20% 19% 23% 42% 63%
不重要 5% 10% 12% 33% -----
图表5 语法课教材使用类型参考标准
侧重交际功能与实用语言规则 模式化的语法功能对比 具有明确答案的语法习题 纵向语法功能汇总分析 词法，句法 辅助精读教材 语言结构/组句构成
非常重要 67% 26% 76% 73% 14% 10% 70%
重要 33% 59% 24% 27% 31% 37% 29%
不重要 ------ 15% ------ ------ 45% 53% ------
根据上述表格显示数据分析，目前服务于具体教学目标的教材最容易被教师和学生接受的教材类型依然是以文章分析和讲解为主的传统教材模式。对于语法内容的依赖性从低年级到高年级逐级递减，对具辅助教学材料（文化类，报刊类，翻译类等）的依赖性随着学生水平的逐级提高而递增；针对不同科目的教材选择，其主体趋势依然是以实现交际为最终目标，突出语言的实际功用性的教学材料在各个学科中都具明显优势，所有科目各具独立性，各种教材的使用并不以服务精读教材内容为前提。
结论
针对目前中国非通用语种教学中教材选用参考标准以及使用情况的调查分析，我们纵向的看到目前教材选用的参考标准依然以能够更好的服务课堂教学为主，也就是说教师对于教材的依赖度很大，教师评定教材的好与坏，可用与否也主要以教材对课堂教学的整体干预效果为基准。而这一参考标准应结合教材选用的最基本原则，即教材的选用与编写应与各个阶段的教学目标为准绳，服务于教学目的；不管是教材的编写和是选用，所遵循的原则都应以服务于课堂教学干预为出发点，但不能将教学行为约束在教材中，被教材模式化，课堂的教学干预更多的需要教师的主观能动性去随机调整。非通用语种的教学实践过程中本土教材的弊端随着教学活动的深化而日益显现，外来教材所具有的局限性更是无法本质上解决非通用语种优秀教材紧缺的现状。高年级教学与教材均存在空白，教师的继续培训与自我完善并不能和非通用语种教学近几年迅猛的发展配套。由此可见，在教学过程中不断修订和完善目前使用的教材与教学资料，从根本上提高师资水平丰富教学手段，正确有效的使用课堂辅助资源才是高校非通用语种教学走出瓶颈期的关键。
参考文献
[1] BOHN， H. I. Avalia??o de materiais. Florianópolis： Editora da UFSC， 1988.
[2] Bogdan， R. & Biklen， S. Investiga??o qualitativa em educa??o： uma introdu??o à teória e aos métodos. Porto： Porto Editora， 1994.
[3] BORDA， F. D. S. Introdu??o aos estudos linguísticos. 13? ed.. Campinas， SP： Pontes， 2003.
[4] Conselho da Europa. （2001）. Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Porto： Edi?es ASA， Colec??o， 2001.
[5] CUNNINGSWORTH， A. Choosing your coursebook. Oxford： Heinemann， 1995.
[6] SOARES， M. B. Livro didático： Uma história mal contada. Fazendo Escola： Editora Moderna， 2001.
姓名：程翠翠
作者单位：大连外国语大学西葡语系
邮编：116044
关键字：非通用语种，教材，标准
1. 理论依据
该研究采用问卷调查，半开放式访问的调查方法进行数据采集。结合定量分析为主定性分析为辅的方法，通过建立数据表格的方式来分析与展示调查结果。根据Bonh（1988）的理论指导，依托跨文化交际教学法的特点和假设，通过数据量化表格分析，来验证针对非通用语种教学在教材选择和编写上所应遵循的标准。我们对研究进行了纵向归类，数据分析主要涉及两类评估及考察内容：
1） 针对高校外语教学的总体目标，2） 教材的选择的编写所应遵循的标3） 准；
4） 针对高校外语教学过程中的具体目标5） （根据科目不同而6） 形成的具体教学目标7） 差异），8） 教材的选择和编写应遵循的不同9） 标10） 准.
2. 调查样本
数据样本的采集源于对37位在中国从事外语教学的中外籍教师，19位里斯本新大学人文学院外语教学专业的研究生的问卷调查及半开放式采访。
3. 理论基础
教材在整个教学活动中所占据的重要位置已被多位相关的研究者所阐述 Bonh（1988），Cunningsworth（1995）， Soares （2001）。从教材的使用中我们可以推断出教学资源整合情况以及承担课程的教师所应遵循的的课程性质。Lajoli（1997）指出，尽管教材并不是教师和学生在“教”与“学”的过程中所能利用的唯一资源，但教材对于教学活动的结果和质量具有决定性作用。因此对于大部分教师来说，教材的使用对课堂教学规划（文本解释，实例分析和教学互动等）具有直接影响，全部课堂上的教学干预都参考教材上所指示的内容，根据其引导和建议来完成，并且教材的支持度也经常决定着课程的设置，具体科目的开设。由此我们对教师在前期备课，课堂练习以及教学互动上对于教材的依赖度可见一斑。
Bonh（1988）针对教材的选用与制定提出了一系列标准，我们将其主要思想总结为一下八种参考标准：
标准1：讲解部分叙述清晰
标准2：插图及格局美观，可视性强
标准3：涉及的内容具有普遍性和耐久性
标准4：价格合理
标准5：从教学工具角度考虑：教材对于相应学科能力培养的支持度
标准6：从教学工具角度考虑：根据教材的指示教师可以在课堂上进行怎样的教学扩展
标准7：明确清晰的指示出学生在课上及课后的学习任务
标准8：配备教师用书
该项研究的问卷调查根据跨文化交际教学法的特性及目标要求，选择了适应研究主体的教材选用七种参考标准变量：
1：教材对应的语言等级；2：学生的年龄范围，人群特点；3：教材内容组织形式（针对不同学科）；4：强调培养的能力（针对不同教学目标）；5：对于学生口头和书面理解能力的拓展形式；6：对于学生口头和书面表达能力的拓展形式；7：词汇和语法内容的实用性和时代性
4. 数据分析
4.1. 针对外语教学的总体目标，教材的选择的编写所应遵循的标准
图表1：Bonh（1988）提出的选用标准在本研究中的的数据分布
标准
重要性 标准1 标准2 标准3 标准4 标准5 标准6 标准7 标准8
特别重要 18.7% 12.6% 50% ------ 81.3% 68.7% 18.7% 18.7%
重要 50% 12.6% 50% ------ 18.7% 31.3% 31% 18.8%
一般重要 12.6% 50% ------ 68.7% ------ ------ 19% 56.4%
不重要 12.6% 18.8% ------ 31.3% ------ ------ 18.7% 6.2%
相对可忽略 6.1% 6.2% ------ ------ ------ ------ 12.6% ------
根据上述图表现实，横向为Bonh（1988）的八项教材选用参考标准，纵向为八项标准重要性由正到负。根据表格数据显示，“标准5、6”成为这一系列标准中最重要的两项参考因素，突出了教材在服务于教学活动这一领域起到的积极作用。基于75%的受访教师为本土教师这一样本局限性，该调查结果主要体现本土外语教师在教材选择中的首要参考标准。这一结果实际体现出本土外语教师对于教材本身具有极强的依赖性，其课堂干预的切入点主要靠既定教材的引导和模式化干预。半数的受访教师认为“标准3”在选取教材过程中具有特别重要的参考价值，成为教师选择教材的主要考虑因素。通过对后续半开放式采访的补充调查显示，“标准3”所存在的问题在于针对普遍性和耐久性这一标准的量化评估尚不明确，一般只能在使用过程中得以佐证。另从数据分析来看，最不被列入参考标准的“标准4：价格合理”并非完全不列入教材使用的参考范围之内。根据后续调查，此标准中的价格合理并非完全以价格为标杆，而是价格和教材的使用价值和参考价值应该成正比。因此这一标准同样值得今后的教材编写者深思。
4.2. 针对非通用语种教学过程中的具体目标，教材的选择和编写应遵循的不同标准
图表2教学资料使用类别调查
学生等级
教学资料类别 一年级
（A1） 二年级
（A2） 三年级 （B1） 四年级
（B2）
传统课文（语法和表达） 63，9% 60，8% 44，6% 47%
例句/例文扩展（泛读） 3，7% 7，6% 3% 6，6%
语法习题 30，8% 11，3% 9，8% ------
文学/历史/文化材料补充 0，3% 17，6% 37，4% 20，3%
具有参与性/引导性/时效性的材料 1，3% 2，7% 5，2% 26，1%
图表3 阅读课教材使用类型参考标准
文章内容对现实交际有指导作用 文章配有多样化的练习 辅助精读课教材 文章的难度符合学生的语言水平 内容体现当前社会生活状态
非常重要 82% 30% 33% 91% 80%
重要 18% 23% 27% 8% 11%
不重要 ------ 47% 40% ------ 9%
图表4视听课教材使用类型参考标准
难度符合学生语言水平 内容有趣/实用 配有习题 辅助精读课教学 录音效果清晰
非常重要 75% 71% 65% 25% 37%
重要 20% 19% 23% 42% 63%
不重要 5% 10% 12% 33% -----
图表5 语法课教材使用类型参考标准
侧重交际功能与实用语言规则 模式化的语法功能对比 具有明确答案的语法习题 纵向语法功能汇总分析 词法，句法 辅助精读教材 语言结构/组句构成
非常重要 67% 26% 76% 73% 14% 10% 70%
重要 33% 59% 24% 27% 31% 37% 29%
不重要 ------ 15% ------ ------ 45% 53% ------
根据上述表格显示数据分析，目前服务于具体教学目标的教材最容易被教师和学生接受的教材类型依然是以文章分析和讲解为主的传统教材模式。对于语法内容的依赖性从低年级到高年级逐级递减，对具辅助教学材料（文化类，报刊类，翻译类等）的依赖性随着学生水平的逐级提高而递增；针对不同科目的教材选择，其主体趋势依然是以实现交际为最终目标，突出语言的实际功用性的教学材料在各个学科中都具明显优势，所有科目各具独立性，各种教材的使用并不以服务精读教材内容为前提。
结论
针对目前中国非通用语种教学中教材选用参考标准以及使用情况的调查分析，我们纵向的看到目前教材选用的参考标准依然以能够更好的服务课堂教学为主，也就是说教师对于教材的依赖度很大，教师评定教材的好与坏，可用与否也主要以教材对课堂教学的整体干预效果为基准。而这一参考标准应结合教材选用的最基本原则，即教材的选用与编写应与各个阶段的教学目标为准绳，服务于教学目的；不管是教材的编写和是选用，所遵循的原则都应以服务于课堂教学干预为出发点，但不能将教学行为约束在教材中，被教材模式化，课堂的教学干预更多的需要教师的主观能动性去随机调整。非通用语种的教学实践过程中本土教材的弊端随着教学活动的深化而日益显现，外来教材所具有的局限性更是无法本质上解决非通用语种优秀教材紧缺的现状。高年级教学与教材均存在空白，教师的继续培训与自我完善并不能和非通用语种教学近几年迅猛的发展配套。由此可见，在教学过程中不断修订和完善目前使用的教材与教学资料，从根本上提高师资水平丰富教学手段，正确有效的使用课堂辅助资源才是高校非通用语种教学走出瓶颈期的关键。
参考文献
[1] BOHN， H. I. Avalia??o de materiais. Florianópolis： Editora da UFSC， 1988.
[2] Bogdan， R. & Biklen， S. Investiga??o qualitativa em educa??o： uma introdu??o à teória e aos métodos. Porto： Porto Editora， 1994.
[3] BORDA， F. D. S. Introdu??o aos estudos linguísticos. 13? ed.. Campinas， SP： Pontes， 2003.
[4] Conselho da Europa. （2001）. Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Porto： Edi?es ASA， Colec??o， 2001.
[5] CUNNINGSWORTH， A. Choosing your coursebook. Oxford： Heinemann， 1995.
[6] SOARES， M. B. Livro didático： Uma história mal contada. Fazendo Escola： Editora Moderna， 2001.
姓名：程翠翠
作者单位：大连外国语大学西葡语系
邮编：116044