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摘 要：疫情期间，线上教学成为了唯一的方式。本文立足初中数学，简要论述了线上教学存在的问题，并给出了线上教学的几点策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：线上教学;初中数学;问题
初中数学是一门实践性很强的学科，主要学习方式是在合作探究中完成基础知识的学习和基本方法的掌握以及基本技能的提升，学习过程中需要学生主动参与体验和动手实践。如何突破线上教学的局限，提高广大学生学习的热情，增加动手练习机会，正常提升学生的数学核心素养，是线上学习的当务之急。
一、线上教学问题聚焦
聚焦现象一：直播教学中，学生上课主要以倾听为主，学生可以连麦，但是网速太慢，连一个麦要五分钟，一节课能有几个五分钟，很多连麦都不得不停下。另外学生还以键盘录入文字为主，上课时在信息条留下许多学生回答，但是在课上学生很难进行合作学习。老师看不见学生，学生一边打开视频，另外在玩自己的游戏，看自己的课外书。
聚焦现象二：学生在家没有自己的手机，多数都是与家长同用一部手机，导致线上布置的作业接受不及时。老师布置的作业量没有认真考虑，有时做作业要做到很完。另外有一部分学生家里上学的孩子多，家长手机不够用，就出现了上课无法听课，下课无法写作业的现象。
聚焦现象三：学生作业应付现象明显，不够规范，图片模糊不清。传到钉钉上的作业看不清，很难批改。作业中出现一部分雷同现象，一个学生写的答案，通过多种方式传给同学，其他同学再次上传，给作业的质量与效果大打折扣。
二、线上教学策略的拟定
1.设计课件
多数老师上课都是用PPT来上课，我们对PPT也是情有独钟。我在上课时，每次都精心设计课件，把教学过程设计到最优。在学习三角形这章时我多次使用几何画板，以提高课堂教学的有效性。
2.电脑软件的技术支持
几何画板我主要是在外出学习时看到许多专家的使用后我自己摸索而成，现在到用的时候了，我加强学习，有时也上网查一下一些不知道的功能。
学习钉钉上课软件，钉钉对我来说是个新事物，学习时出现很多问题，都与客服一一学习度过了难关。难点突破上我用录屏软件，录一些视频，让学生反复观看，以理解题意。
3.有梯度的作业设计
在作业设计时考虑作业完成的梯度，把困难的题目进行合理拆分。我把作业分成课前小测，课后小测，课后作业，提升训练等多种形式。转变以检查考核為的目的作业设计理念，增加学生参与学习的元素，达到全员提升的目的。
三、付诸实践
1.课前小测与课后小测的设计
课前小测主要是有两种方式：一是对上一节的知识的复习与巩固，二是对现在将要学习的知识的预习。这些问题全从学科网上找，以客观题为主，以快速反应学生学习效果，能直接呈现成绩为主，题量多数是十个选择或填空。
课后小测主要以当节刚刚学过的知识为主，主要以一起作业网上的基础练习与提升练习为主，基础练习以检测全部学生的三基为主，提升练习主要以训练部分学生的能力为主，旨在升华。题量多数是十六个选择与填空，有时会有两个主观题。
2.上课高效
上课时主要先是进行就是课前检测，然后就是正常上课，上课时让学生在信息条里多留言，老师表扬发言多且快的学生，多次鼓励使学生上课的积极性更高、更兴奋。
3.建立课堂评价系统
评价系统的合理性是一节课出不出彩的关键，为此我在课前小测上进行了小组积分评价，对在课上发言积极的学生，回答问题有创新性的要对小组奖分，课后小测是对一节课的总结，也对小组进行评价。
分享小测质量信息。每一次小测，我都把学生小测的质量信息分享给学生，表扬在小测中表现优秀的个人及小组，这些信息主要是学生的满分名单，二次修正的满分名单，三是优秀的小组名单，四是每个题的得分率，如果得分率达不到80%，则要在课上进行讨论解决，找出问题的根源。
发布上课留言信息。下课时，我把上课过程中学生的发言信息汇总一个数据，分享给学生，让学生知道本节课表现最积极，发言最多的是哪些同学，是哪个小组，对这些小组与个人进行加分鼓励。
生成有价值问题的大奖。在备课过程中，根据学生的认知结构，我们总会预设一些问题，让学生去思考，去分析。但在具体的授课时，总能会有一部分学生会产生异样的思考，生成一些你想不到的问题，如果在课上学生的问题特别有创意，特别能调动学生的积极性，开发学生的智力，则设立特别贡献奖。
提供情感上的支持。为了激发学生敢于大胆尝试，大胆提出问题的能力，对学生进行情感扶持，比如布置作业时，在作业要求后面写生一句话“你的生成问题可以与爱迪生发明灯泡一样重要”。许个谎言，开学后陪学生一起吃饭，或请学生吃个饭。当学生作业出现偏差时，主动联系学生询问原因，进行指导，都会让学生获得学习的安全感。注重表扬作业有进步的学生和作业做得好的学生，在全班形成积极向上的学习氛围。
总而言之，初中数学线上教学仍然存在很多的问题，如何提高线上教学的有效性仍然是一个重要且迫切的问题。希望诸位教师能够在此方面多下功夫，不断反思，使初中数学线上教学越来越好。
参考文献：
[1]王新贞.浅谈初中数学教学的有效性[J].学周刊，2011年08期.
[2]魏秋菊.如何提高初中数学教学的有效性[J].新课程学习（上），2011年05期.
关键词：线上教学;初中数学;问题
初中数学是一门实践性很强的学科，主要学习方式是在合作探究中完成基础知识的学习和基本方法的掌握以及基本技能的提升，学习过程中需要学生主动参与体验和动手实践。如何突破线上教学的局限，提高广大学生学习的热情，增加动手练习机会，正常提升学生的数学核心素养，是线上学习的当务之急。
一、线上教学问题聚焦
聚焦现象一：直播教学中，学生上课主要以倾听为主，学生可以连麦，但是网速太慢，连一个麦要五分钟，一节课能有几个五分钟，很多连麦都不得不停下。另外学生还以键盘录入文字为主，上课时在信息条留下许多学生回答，但是在课上学生很难进行合作学习。老师看不见学生，学生一边打开视频，另外在玩自己的游戏，看自己的课外书。
聚焦现象二：学生在家没有自己的手机，多数都是与家长同用一部手机，导致线上布置的作业接受不及时。老师布置的作业量没有认真考虑，有时做作业要做到很完。另外有一部分学生家里上学的孩子多，家长手机不够用，就出现了上课无法听课，下课无法写作业的现象。
聚焦现象三：学生作业应付现象明显，不够规范，图片模糊不清。传到钉钉上的作业看不清，很难批改。作业中出现一部分雷同现象，一个学生写的答案，通过多种方式传给同学，其他同学再次上传，给作业的质量与效果大打折扣。
二、线上教学策略的拟定
1.设计课件
多数老师上课都是用PPT来上课，我们对PPT也是情有独钟。我在上课时，每次都精心设计课件，把教学过程设计到最优。在学习三角形这章时我多次使用几何画板，以提高课堂教学的有效性。
2.电脑软件的技术支持
几何画板我主要是在外出学习时看到许多专家的使用后我自己摸索而成，现在到用的时候了，我加强学习，有时也上网查一下一些不知道的功能。
学习钉钉上课软件，钉钉对我来说是个新事物，学习时出现很多问题，都与客服一一学习度过了难关。难点突破上我用录屏软件，录一些视频，让学生反复观看，以理解题意。
3.有梯度的作业设计
在作业设计时考虑作业完成的梯度，把困难的题目进行合理拆分。我把作业分成课前小测，课后小测，课后作业，提升训练等多种形式。转变以检查考核為的目的作业设计理念，增加学生参与学习的元素，达到全员提升的目的。
三、付诸实践
1.课前小测与课后小测的设计
课前小测主要是有两种方式：一是对上一节的知识的复习与巩固，二是对现在将要学习的知识的预习。这些问题全从学科网上找，以客观题为主，以快速反应学生学习效果，能直接呈现成绩为主，题量多数是十个选择或填空。
课后小测主要以当节刚刚学过的知识为主，主要以一起作业网上的基础练习与提升练习为主，基础练习以检测全部学生的三基为主，提升练习主要以训练部分学生的能力为主，旨在升华。题量多数是十六个选择与填空，有时会有两个主观题。
2.上课高效
上课时主要先是进行就是课前检测，然后就是正常上课，上课时让学生在信息条里多留言，老师表扬发言多且快的学生，多次鼓励使学生上课的积极性更高、更兴奋。
3.建立课堂评价系统
评价系统的合理性是一节课出不出彩的关键，为此我在课前小测上进行了小组积分评价，对在课上发言积极的学生，回答问题有创新性的要对小组奖分，课后小测是对一节课的总结，也对小组进行评价。
分享小测质量信息。每一次小测，我都把学生小测的质量信息分享给学生，表扬在小测中表现优秀的个人及小组，这些信息主要是学生的满分名单，二次修正的满分名单，三是优秀的小组名单，四是每个题的得分率，如果得分率达不到80%，则要在课上进行讨论解决，找出问题的根源。
发布上课留言信息。下课时，我把上课过程中学生的发言信息汇总一个数据，分享给学生，让学生知道本节课表现最积极，发言最多的是哪些同学，是哪个小组，对这些小组与个人进行加分鼓励。
生成有价值问题的大奖。在备课过程中，根据学生的认知结构，我们总会预设一些问题，让学生去思考，去分析。但在具体的授课时，总能会有一部分学生会产生异样的思考，生成一些你想不到的问题，如果在课上学生的问题特别有创意，特别能调动学生的积极性，开发学生的智力，则设立特别贡献奖。
提供情感上的支持。为了激发学生敢于大胆尝试，大胆提出问题的能力，对学生进行情感扶持，比如布置作业时，在作业要求后面写生一句话“你的生成问题可以与爱迪生发明灯泡一样重要”。许个谎言，开学后陪学生一起吃饭，或请学生吃个饭。当学生作业出现偏差时，主动联系学生询问原因，进行指导，都会让学生获得学习的安全感。注重表扬作业有进步的学生和作业做得好的学生，在全班形成积极向上的学习氛围。
总而言之，初中数学线上教学仍然存在很多的问题，如何提高线上教学的有效性仍然是一个重要且迫切的问题。希望诸位教师能够在此方面多下功夫，不断反思，使初中数学线上教学越来越好。
参考文献：
[1]王新贞.浅谈初中数学教学的有效性[J].学周刊，2011年08期.
[2]魏秋菊.如何提高初中数学教学的有效性[J].新课程学习（上），2011年05期.