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语文素养是指学生所拥有的语文知识和语文学习能力，其对学生的审美情趣、思维品质、道德修养、个性品格等方面的发展有着重大的影响作用。学生拥有较高的语文素养有助于学生建立正确的认知体系，帮助学生构建起完整的认知体系。小学生正处于站在人生起跑点的时期，这个时期教师对学生的语文素养养成尤为关键。教师应运用正确的语文教学方法提高学生对语文学科的兴趣，注重培养学生的语文素养，为学生今后的发展奠定好扎实的语文基础。
一、温故知新，注重积累
学生语文素养的有效提升绝不在一朝一夕，语言学科的学习必须通过大量的积累与刺激，教师应不断提醒学生温故知新，让学生做到课内学习与课外阅读相结合，课内学习与课下积累并重，让学生具有强烈的求知欲望和复习习惯。教师在进行课内教学时要注重提高课堂教学效率，做到让学生课内知识课内消化，进而让学生在课下拥有足够的时间和充足的精力进行课下阅读。一方面教师应做好课前备课，注意到每一个应顾及到教学知识点，充分地挖掘教材内容，按照三维目标的基本方式写出教学目标，为更全面地引导学生做好准备工作。例如教师在讲解议论文时要自己首先对议论对象、论点进行深入地研究，以便为学生进行全方位的知识拓展。同时教师应脑补讲课过程，进行行课时间安排，突出课程重点和难点的教学工作，不断进行课程调整，直至课程安排完全科学合理。教师可以发展个性化教学，让学生熟悉和了解教师的教学模式，进而提高教学效率。另一方面教师要培养学生的阅读习惯，鼓励学生尽可能多的好作品，实现语文教学与阅读接轨，让学生在不断地阅读中增长知识、丰富自我。教师可以发展学校的广播、运用学校的报刊以及一些媒体资源，让学生学会多角度地进行阅读，将语文学科与社会实践相结合，促进学生语言兴趣的发展。当然教师最主要应多鼓励学生进行文学作品的阅读，例如教师可以向学生提供推荐书单，让学生去领略大师风范，帮助学生建立语文大格局。同时教师应提倡学生进行阅读复习，学生不仅仅应复习课堂上教师所讲的内容和考试内容，还应复习以前阅读过的图书和作品。一本作品学生在阅读第一遍和阅读第二遍时的感受往往都是不同的，学生每读一遍都会有新的收获，只有学生进行反复地阅读，才能做到知识的不断积累，达成厚积而薄发。
二、激发兴趣，促进学习
兴趣是学生最好的老师，教师应自如地在小学语文课堂上运用教学艺术，吸引学生的关注，培养学生的语文学习兴趣，让学生不再觉得语言学习很难，而是学起来很有趣。教师要让学生真正地热爱上语文学习，让学生期待上每一堂语文课，这样才能有效提高学生的语文学习效率，促进学生语文素养的养成。比如教师应与学生建立良好的师生关系，让学生感受到语文学科的温度。语文教学与其他学科的教学有所不同，语文教学过程不仅仅是单一的知识传递过程，其更注重于学生的情感体验和心理共鸣，教师应让学生在融洽的师生关系中去不断提高学生的语文学习体验，丰富语文认知。教师可以不断地与学生进行认知与经历分享，与学生交流生活中的趣闻趣事或者感悟，以此拉近教师与学生之间的距离，让学生觉得教师是自己语文学习的合作者，而不是仅仅是指挥者。例如，教师在教学《我们爱你啊，中国》一课的时候，教师除了教学生认识生字和词语，让学生对课文内容和结构有所理解，更主要是要带领学生去感悟作者对于祖国的热爱之情。教师就可以结合自身经历去向学生描绘祖国的大好河山，抒发自己对祖国的感情，让学生不再觉得文中所描绘的壮丽景色离自己很遥远，而是就在自己的身边，进而加深学生对于文章主旨的理解和感受。所谓教学艺术，并不是指教师的讲课技艺有多么高超，其更注重于教师引导学生自主地进行学习，好的语文教师并不只是一名讲师，其更应该是学生学习过程中优秀的组织者、激发者、引导者、质疑者和解惑者。教师只有在教学过程中给自己所扮演的角色有了准确的定位，才能与学生拥有平等的关系，进而充满感情地去激发学生的语言学习潜力，调动学生的语文学习兴趣。
三、习惯养成，厚积薄发
良好的学习习惯往往养成于一个人的童年时期，尤其语文学习的习惯涵盖的方面很多，其包括学生的书写、摘抄、背诵、朗读、写作等方面。就拿学生的摘抄习惯来讲，小学生应拥有自己独立的语文摘抄笔记本，教师可以鼓励学生在阅读的过程中摘抄优美的句子，在学习的过程中摘抄多音字、成语、近反义词以及写一些随笔等。这样一方面可以为学生的日后复习提供便利，让学生不断地扎实自己的语文基础知识。另一方面，语文摘抄本就是学生的语文学习宝典，其可以为学生的写作提供丰富的素材。除此以外，学生在语文学习过程中必须进行练字，写得一手好字对学生的日后发展及其有利，教师在语文教学过程中应认真督促学生进行练字，例如教师可以组织书法展示课，让学生形成竞争意识，进而主动积极地去进行练字。每一位学生都能够写得一手好字将是小学语文教师不可多得的荣耀。小学语文教师还有的一大要务即是培养学生良好的寫作习惯和写作兴趣。教师应积极引导学生去观察和体验生活，通过鼓励学生多看和多练，让学生热爱上写作，进而能让学生用笔写下自己的所见所闻、所思所想，促进学生在生活中有效地运用语文，帮助学生做一个生活的有心人。
【结 语】
教师的思维高度决定课堂的教学深度，作为一名小学语文教师应切实让学生掌握基本的写作、阅读、口语交际能力，并在此基础上进行教学升华，不断进行摸索创新教学方法，才使学生能够正确地运用祖国的语言去发扬积极向上的正能量，促进学生的长期发展。
一、温故知新，注重积累
学生语文素养的有效提升绝不在一朝一夕，语言学科的学习必须通过大量的积累与刺激，教师应不断提醒学生温故知新，让学生做到课内学习与课外阅读相结合，课内学习与课下积累并重，让学生具有强烈的求知欲望和复习习惯。教师在进行课内教学时要注重提高课堂教学效率，做到让学生课内知识课内消化，进而让学生在课下拥有足够的时间和充足的精力进行课下阅读。一方面教师应做好课前备课，注意到每一个应顾及到教学知识点，充分地挖掘教材内容，按照三维目标的基本方式写出教学目标，为更全面地引导学生做好准备工作。例如教师在讲解议论文时要自己首先对议论对象、论点进行深入地研究，以便为学生进行全方位的知识拓展。同时教师应脑补讲课过程，进行行课时间安排，突出课程重点和难点的教学工作，不断进行课程调整，直至课程安排完全科学合理。教师可以发展个性化教学，让学生熟悉和了解教师的教学模式，进而提高教学效率。另一方面教师要培养学生的阅读习惯，鼓励学生尽可能多的好作品，实现语文教学与阅读接轨，让学生在不断地阅读中增长知识、丰富自我。教师可以发展学校的广播、运用学校的报刊以及一些媒体资源，让学生学会多角度地进行阅读，将语文学科与社会实践相结合，促进学生语言兴趣的发展。当然教师最主要应多鼓励学生进行文学作品的阅读，例如教师可以向学生提供推荐书单，让学生去领略大师风范，帮助学生建立语文大格局。同时教师应提倡学生进行阅读复习，学生不仅仅应复习课堂上教师所讲的内容和考试内容，还应复习以前阅读过的图书和作品。一本作品学生在阅读第一遍和阅读第二遍时的感受往往都是不同的，学生每读一遍都会有新的收获，只有学生进行反复地阅读，才能做到知识的不断积累，达成厚积而薄发。
二、激发兴趣，促进学习
兴趣是学生最好的老师，教师应自如地在小学语文课堂上运用教学艺术，吸引学生的关注，培养学生的语文学习兴趣，让学生不再觉得语言学习很难，而是学起来很有趣。教师要让学生真正地热爱上语文学习，让学生期待上每一堂语文课，这样才能有效提高学生的语文学习效率，促进学生语文素养的养成。比如教师应与学生建立良好的师生关系，让学生感受到语文学科的温度。语文教学与其他学科的教学有所不同，语文教学过程不仅仅是单一的知识传递过程，其更注重于学生的情感体验和心理共鸣，教师应让学生在融洽的师生关系中去不断提高学生的语文学习体验，丰富语文认知。教师可以不断地与学生进行认知与经历分享，与学生交流生活中的趣闻趣事或者感悟，以此拉近教师与学生之间的距离，让学生觉得教师是自己语文学习的合作者，而不是仅仅是指挥者。例如，教师在教学《我们爱你啊，中国》一课的时候，教师除了教学生认识生字和词语，让学生对课文内容和结构有所理解，更主要是要带领学生去感悟作者对于祖国的热爱之情。教师就可以结合自身经历去向学生描绘祖国的大好河山，抒发自己对祖国的感情，让学生不再觉得文中所描绘的壮丽景色离自己很遥远，而是就在自己的身边，进而加深学生对于文章主旨的理解和感受。所谓教学艺术，并不是指教师的讲课技艺有多么高超，其更注重于教师引导学生自主地进行学习，好的语文教师并不只是一名讲师，其更应该是学生学习过程中优秀的组织者、激发者、引导者、质疑者和解惑者。教师只有在教学过程中给自己所扮演的角色有了准确的定位，才能与学生拥有平等的关系，进而充满感情地去激发学生的语言学习潜力，调动学生的语文学习兴趣。
三、习惯养成，厚积薄发
良好的学习习惯往往养成于一个人的童年时期，尤其语文学习的习惯涵盖的方面很多，其包括学生的书写、摘抄、背诵、朗读、写作等方面。就拿学生的摘抄习惯来讲，小学生应拥有自己独立的语文摘抄笔记本，教师可以鼓励学生在阅读的过程中摘抄优美的句子，在学习的过程中摘抄多音字、成语、近反义词以及写一些随笔等。这样一方面可以为学生的日后复习提供便利，让学生不断地扎实自己的语文基础知识。另一方面，语文摘抄本就是学生的语文学习宝典，其可以为学生的写作提供丰富的素材。除此以外，学生在语文学习过程中必须进行练字，写得一手好字对学生的日后发展及其有利，教师在语文教学过程中应认真督促学生进行练字，例如教师可以组织书法展示课，让学生形成竞争意识，进而主动积极地去进行练字。每一位学生都能够写得一手好字将是小学语文教师不可多得的荣耀。小学语文教师还有的一大要务即是培养学生良好的寫作习惯和写作兴趣。教师应积极引导学生去观察和体验生活，通过鼓励学生多看和多练，让学生热爱上写作，进而能让学生用笔写下自己的所见所闻、所思所想，促进学生在生活中有效地运用语文，帮助学生做一个生活的有心人。
【结 语】
教师的思维高度决定课堂的教学深度，作为一名小学语文教师应切实让学生掌握基本的写作、阅读、口语交际能力，并在此基础上进行教学升华，不断进行摸索创新教学方法，才使学生能够正确地运用祖国的语言去发扬积极向上的正能量，促进学生的长期发展。