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摘 要：网络学习平台的教学方式在小学教育中的应用，是对传统教学方式的一个创新，为传统教育提供了新的教学手段与教学模式。本文就网络学习平台在小学低年级写作教学中的应用进行探讨。
关键词：网络学习平台;低年级;写作教学;应用
引言：
随着信息化的发展与普及，网络学习平台作为一种新的学习渠道与学习形式，逐渐普及于小学的教学中。在小学低年级的写作教学中，将网络学习平台资源库与写作教学结合，能够帮助学生积累写作素材，激发写作兴趣，同时也尊重学生的个性化需求，帮助学生写作技巧与写作能力的提高。
一、创设教学情境，激发学生写作兴趣
小学低年级的学生通常学习都是由兴趣为主要驱动力，这也就需要在低年级的写作教学中激发学生的写作兴趣，使学生更为主动地参与到写作教学与练习中。小低年级的学生更多的写作形式是看图写作，这也就需要更有色彩性、生动性、故事性的图片或者视频来激发学生的写作兴趣。传统的写作教学中，更多的是教师单方面灌输的形式，直接告诉学生图片里有什么，应该注意什么。这也会使得教学课堂枯燥沉闷，也难以激发学生的写作兴趣。
利用网络学习平台中广大资源库，能够为学生提供更多的写作参考图片、视频、动画等，这些都是低年级学生的兴趣点。因此，通过网络学习平台的应用，给学生提供了一个自主学习、自主发现与探究的空间，使学生进入教学情境中，激发学生的写作兴趣[1]。
例如在一年级下册《小青蛙》的教学之后，学生就可以利用网络教学平台搜索一种小动物的图片或者视频，从网络资源中获取这种小动物的不同状态、生存方式与习性等。通过视频资料的图像与声音解说相结合的形式，使学生更好地融入这个小动物的生活中，也就激发学生的观察能力。在观看完视频之后，就可以根据自己在视频中所获得的信息与知识进行一篇描写小动物的写作练习。通过网络资源的形象与生动的特点，激发学生的观察与探究兴趣，促进学生写作兴趣的提高。
二、提供写作素材，增加学生写作视野
小学生的生活往往是在家与学校两点一线的生活，基本上没有很多机会去接触更多的写作素材。这也导致学生在写作中不知道要写什么，而这样也限制了学生的想象力。通过网络学习平台中广大的资源库，能够帮助学生扩大阅读量，在阅读中积累素材。而小学生低年级的学生对很多事物保持着很强的好奇心，但是因为视野的狭窄导致无法用有条理的语言来进行想象的描述以及展望。这也就限制了学生在进行写作时的想象与创作。网络学习平台中除了与教材有关的教学资料之外，还有大量的引申资料例如视频、声音和图片等。这些都能够促进学生将相关联的素材进行联系，并且展开想象，促进学生写作内容的充实与合理想象的展开。
例如在二年级下册《太空生活趣事多》这篇课文的学习中，关于太空生活是什么样的学生没有一个准确的概念，单凭文字的叙述学生也难以有效掌握真正的太空生活。在教学时，就可以利用网络学习平台查找与阅读或者观看关于太空生活的资料，并且对太空中已知与未知进行引申。在此基础上，在进行写作练习时，就可以让学生对太空生活根据引申阅读展开大胆而合理的形象，并且将想象的内容进行具体的描写，促进学生写作内容的丰富与想象力的提高[2]。
三、拓宽阅读范围，在模仿中自由创作
小学低年级的学生在学习能力、心智能力上处于发育的初期，在学习中更多的是以模仿的方式进行。模仿的优点在于具有很强的针对性，这样能够使得低年级学生的写作学习的难度大大降低。而在模仿中进行写作的练习、写作技巧的积累需要大量的模仿对象，而网络学习平台中能够为学生提供大量的范文，使学生在阅读中不断积累写作技巧，总结写作顺序与写作方式。在模仿中，学生会选择自己喜欢的范文进行写作模仿。例如写景的文章，学生就会将所描写的景色换成身边的景色进行创作。在这样的教学方式中，学生能够在模仿不同写作方式、写作技巧的作文中积累自己的写作能力，同时能够做到尊重学生的兴趣方向，使得每一个学生都能够在主动配合的情况下进行写作练习。
而在模仿之后，就需要进行自主的创作。筛选与整合资源，也是学生在进行写作练习时必备的能力。例如二年级上册《黄山奇石》的教学之后，教师可以要求学生选择自己感兴趣的风景名胜，并且在网络学习平台中选择适合的资料进行整合，模仿課文进行写景作文的练习。这就使得学生掌握写作素材筛选、组织与整合的能力，促进了学生语言组织能力的提高。进而提升写作能力。
四、结束语
随着信息化的发展，信息化教学环境中对网络资源的应用也越来越广泛。网络学习平台下的小学低年级写作教学，就是将信息技术与传统学科教学进行有效结合的重要表现。网络学习平台在小学低年级写作教学的应用丰富了传统写作教学的形式，为学生创造了一个开放、合作与自主探究的学习环境，有效激发了学生的习作兴趣，促进学生写作技巧与写作素材的积累，推动学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]戴茜.小学作文教学的新资源——以网络语言在小学高年级作文中的运用为例[J].新教育：海南，2016（24）：9-10.
[2]周梅华.网络语言资源在小学作文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（10）.
关键词：网络学习平台;低年级;写作教学;应用
引言：
随着信息化的发展与普及，网络学习平台作为一种新的学习渠道与学习形式，逐渐普及于小学的教学中。在小学低年级的写作教学中，将网络学习平台资源库与写作教学结合，能够帮助学生积累写作素材，激发写作兴趣，同时也尊重学生的个性化需求，帮助学生写作技巧与写作能力的提高。
一、创设教学情境，激发学生写作兴趣
小学低年级的学生通常学习都是由兴趣为主要驱动力，这也就需要在低年级的写作教学中激发学生的写作兴趣，使学生更为主动地参与到写作教学与练习中。小低年级的学生更多的写作形式是看图写作，这也就需要更有色彩性、生动性、故事性的图片或者视频来激发学生的写作兴趣。传统的写作教学中，更多的是教师单方面灌输的形式，直接告诉学生图片里有什么，应该注意什么。这也会使得教学课堂枯燥沉闷，也难以激发学生的写作兴趣。
利用网络学习平台中广大资源库，能够为学生提供更多的写作参考图片、视频、动画等，这些都是低年级学生的兴趣点。因此，通过网络学习平台的应用，给学生提供了一个自主学习、自主发现与探究的空间，使学生进入教学情境中，激发学生的写作兴趣[1]。
例如在一年级下册《小青蛙》的教学之后，学生就可以利用网络教学平台搜索一种小动物的图片或者视频，从网络资源中获取这种小动物的不同状态、生存方式与习性等。通过视频资料的图像与声音解说相结合的形式，使学生更好地融入这个小动物的生活中，也就激发学生的观察能力。在观看完视频之后，就可以根据自己在视频中所获得的信息与知识进行一篇描写小动物的写作练习。通过网络资源的形象与生动的特点，激发学生的观察与探究兴趣，促进学生写作兴趣的提高。
二、提供写作素材，增加学生写作视野
小学生的生活往往是在家与学校两点一线的生活，基本上没有很多机会去接触更多的写作素材。这也导致学生在写作中不知道要写什么，而这样也限制了学生的想象力。通过网络学习平台中广大的资源库，能够帮助学生扩大阅读量，在阅读中积累素材。而小学生低年级的学生对很多事物保持着很强的好奇心，但是因为视野的狭窄导致无法用有条理的语言来进行想象的描述以及展望。这也就限制了学生在进行写作时的想象与创作。网络学习平台中除了与教材有关的教学资料之外，还有大量的引申资料例如视频、声音和图片等。这些都能够促进学生将相关联的素材进行联系，并且展开想象，促进学生写作内容的充实与合理想象的展开。
例如在二年级下册《太空生活趣事多》这篇课文的学习中，关于太空生活是什么样的学生没有一个准确的概念，单凭文字的叙述学生也难以有效掌握真正的太空生活。在教学时，就可以利用网络学习平台查找与阅读或者观看关于太空生活的资料，并且对太空中已知与未知进行引申。在此基础上，在进行写作练习时，就可以让学生对太空生活根据引申阅读展开大胆而合理的形象，并且将想象的内容进行具体的描写，促进学生写作内容的丰富与想象力的提高[2]。
三、拓宽阅读范围，在模仿中自由创作
小学低年级的学生在学习能力、心智能力上处于发育的初期，在学习中更多的是以模仿的方式进行。模仿的优点在于具有很强的针对性，这样能够使得低年级学生的写作学习的难度大大降低。而在模仿中进行写作的练习、写作技巧的积累需要大量的模仿对象，而网络学习平台中能够为学生提供大量的范文，使学生在阅读中不断积累写作技巧，总结写作顺序与写作方式。在模仿中，学生会选择自己喜欢的范文进行写作模仿。例如写景的文章，学生就会将所描写的景色换成身边的景色进行创作。在这样的教学方式中，学生能够在模仿不同写作方式、写作技巧的作文中积累自己的写作能力，同时能够做到尊重学生的兴趣方向，使得每一个学生都能够在主动配合的情况下进行写作练习。
而在模仿之后，就需要进行自主的创作。筛选与整合资源，也是学生在进行写作练习时必备的能力。例如二年级上册《黄山奇石》的教学之后，教师可以要求学生选择自己感兴趣的风景名胜，并且在网络学习平台中选择适合的资料进行整合，模仿課文进行写景作文的练习。这就使得学生掌握写作素材筛选、组织与整合的能力，促进了学生语言组织能力的提高。进而提升写作能力。
四、结束语
随着信息化的发展，信息化教学环境中对网络资源的应用也越来越广泛。网络学习平台下的小学低年级写作教学，就是将信息技术与传统学科教学进行有效结合的重要表现。网络学习平台在小学低年级写作教学的应用丰富了传统写作教学的形式，为学生创造了一个开放、合作与自主探究的学习环境，有效激发了学生的习作兴趣，促进学生写作技巧与写作素材的积累，推动学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]戴茜.小学作文教学的新资源——以网络语言在小学高年级作文中的运用为例[J].新教育：海南，2016（24）：9-10.
[2]周梅华.网络语言资源在小学作文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（10）.