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摘 要： 多媒体课件在数学教学中有着积极的应用，authorware制作的口算模块有着趣味性、实用性、科学性等特点，教师要科学应用自制的口算模块，科学高效地推进口算技能的训练。
关键词： authorware 三个模块 口算技能 口算练习
信息化社会，传统的数学教学受其影响，在价值、目标、内容及学习方式等方面都产生了重大变革。传统的口算课堂，多采用老师念题或课前抄题课上集中出示，然后由老师采用不同的提问方式让学生计算。这种方式整体效果不好，主要体现在学生参与积极性、训练的针对性、训练的有效性及其后续性不强等方面，同时课堂训练的时间及其反馈都不容易控制。我在教学实践中巧妙运用authorware制作的口算模块，改进了口算训练，提高了课堂教学效率。下面我谈谈做法。
一、软件功能
依据课程标准对口算技能提出的要求及儿童心理特征，我把软件分成三个模块，分别是密集训练、游戏训练、考核训练。每一道题分为题干、答案和正确鼓励和错误反馈四个部分。
（一）密集训练。
密集训练环节主要依据学生反应速度快速呈现训练题目和反馈结果，便于老师及时准确地了解训练结果。在题干方面，老师可以根据学生反应速度由慢到快设置每道题的出现速度，以此控制学生训练的强度，界面设有倒计时，可以考查学生在一定时间内答题的数量；反馈方面，老师可以根据学生答案的正误，通过点击键盘快捷键AB予以反馈，A代表正确，并出现适应的激励语言，B代表错误，并及时反馈出正确的算法思路；该界面还有统计模块，便于教师统计每种题型的错误率，为后学教学的设计和调整提供科学依据。
（二）游戏训练。
传统的口算训练比较枯燥，不能较好地调动学生参与的积极性，采用游戏训练可以弥补这一短板。游戏训练环节主要是在训练环节构建“闯关夺旗”、“喜羊羊PK灰太狼”等儿童喜闻乐见的背景，让孩子分组对抗，在快乐的对抗游戏中达到口算技能训练的目的。这一模块设计多种对抗平台，每一种平台都可以直接引用题库中各种类型的题目。以“闯关夺旗”为例，该平台在“山尖”设置红旗一面，左右两侧的山坡分别设置50道顺次出现的口算题，在最下面有两名代表两队的卡通小人，每队回答对一题，小人向上移动一步，并且出现第二道题；答错一题，出现小人难过的表情，并且同时出现算法分析，稍后出现同类型附加题，答对附加题方能继续前进，最后直到抵达山顶，夺得红旗后，界面会出现胜利的动画场景。这样的游戏界面会让孩子们乐此不疲，极大地激发了口算的兴趣。该模块同样设有统计分析的功能。
（三）考核训练。
该模块主要应用authorware的“知识对象”功能，直接引用题库中的口算题，让学生自行计算，计算正确和错误都有相应的反馈，并且在规定时间系统会对完成的题目数量和正误进行统计，量化成考核结果反馈到界面上。
二、口算模块建立
该口算模块采用 authorware制作，充分发挥其交互性，便于操作，能充分调动学生的学习积极性，本身具有科学性和实用性。
新建一个文件，命名为“脱口而出”。根据需要设立简单封面，并设有“你争我抢”、“口算擂台”、“口算闯关”四个交互按钮，指向各自模块。封面朴素简洁，不会影响学生计算的精力。
三个模块都有题目、反馈、统计、选题及时间等交互。题目都是使用authorware函数调用题库题目而来。后台题库采用txt分类输入，并分别命名，各模块调用时可在选题交互进行选择。反馈交互采用快捷键控制，当学生答案正确时按快捷键“A”，则出现鼓励性语言，反之则按快捷键“B”出现符合学生年龄特征的解题思路分析。点击统计交互可以后台统计各种类型题目的对错。时间交互可以控制题目出现的时间，有利于控制口算的速度和强度。
三、几点建议
（一）熟练对软件的操作，强化课堂训练效果。
该模块目的就是提高口算技能训练的效率，如果不能熟练操作软件，就会耽搁课堂时间，事与愿违。老师要熟悉该模块各部分的功能和使用方法，充分发挥其应有的作用。要根据学生的反映情况和实际需要，开发使用题库，强化训练效果。
（二）以学情为依据，先易后难，循序渐进。
教师充分考虑学生实际情况选择合适的题目进行训练，不宜拔高题目的难度，防止打击学生训练的积极性，可以从较简单的题目入手，让学生获得成功的体验，然后逐步增加训练的难度和强度，达到预期的训练效果。
（三）科学分析反馈结果，积极调整后续训练。
学生的口算技能训练不可能一蹴而就，传统的题海战术只会事倍功半，必须依靠科学有针对性的训练才能高效达成。我们要重视训练以后的统计结果，虽然统计数字是死的，但它反映的结果却能说明一定的问题。教师要科学分析，发现共性和个性的问题，积极思考应对策略，调整后续的训练或教学。唯有如此，才能达到口算技能训练的目的。
关键词： authorware 三个模块 口算技能 口算练习
信息化社会，传统的数学教学受其影响，在价值、目标、内容及学习方式等方面都产生了重大变革。传统的口算课堂，多采用老师念题或课前抄题课上集中出示，然后由老师采用不同的提问方式让学生计算。这种方式整体效果不好，主要体现在学生参与积极性、训练的针对性、训练的有效性及其后续性不强等方面，同时课堂训练的时间及其反馈都不容易控制。我在教学实践中巧妙运用authorware制作的口算模块，改进了口算训练，提高了课堂教学效率。下面我谈谈做法。
一、软件功能
依据课程标准对口算技能提出的要求及儿童心理特征，我把软件分成三个模块，分别是密集训练、游戏训练、考核训练。每一道题分为题干、答案和正确鼓励和错误反馈四个部分。
（一）密集训练。
密集训练环节主要依据学生反应速度快速呈现训练题目和反馈结果，便于老师及时准确地了解训练结果。在题干方面，老师可以根据学生反应速度由慢到快设置每道题的出现速度，以此控制学生训练的强度，界面设有倒计时，可以考查学生在一定时间内答题的数量；反馈方面，老师可以根据学生答案的正误，通过点击键盘快捷键AB予以反馈，A代表正确，并出现适应的激励语言，B代表错误，并及时反馈出正确的算法思路；该界面还有统计模块，便于教师统计每种题型的错误率，为后学教学的设计和调整提供科学依据。
（二）游戏训练。
传统的口算训练比较枯燥，不能较好地调动学生参与的积极性，采用游戏训练可以弥补这一短板。游戏训练环节主要是在训练环节构建“闯关夺旗”、“喜羊羊PK灰太狼”等儿童喜闻乐见的背景，让孩子分组对抗，在快乐的对抗游戏中达到口算技能训练的目的。这一模块设计多种对抗平台，每一种平台都可以直接引用题库中各种类型的题目。以“闯关夺旗”为例，该平台在“山尖”设置红旗一面，左右两侧的山坡分别设置50道顺次出现的口算题，在最下面有两名代表两队的卡通小人，每队回答对一题，小人向上移动一步，并且出现第二道题；答错一题，出现小人难过的表情，并且同时出现算法分析，稍后出现同类型附加题，答对附加题方能继续前进，最后直到抵达山顶，夺得红旗后，界面会出现胜利的动画场景。这样的游戏界面会让孩子们乐此不疲，极大地激发了口算的兴趣。该模块同样设有统计分析的功能。
（三）考核训练。
该模块主要应用authorware的“知识对象”功能，直接引用题库中的口算题，让学生自行计算，计算正确和错误都有相应的反馈，并且在规定时间系统会对完成的题目数量和正误进行统计，量化成考核结果反馈到界面上。
二、口算模块建立
该口算模块采用 authorware制作，充分发挥其交互性，便于操作，能充分调动学生的学习积极性，本身具有科学性和实用性。
新建一个文件，命名为“脱口而出”。根据需要设立简单封面，并设有“你争我抢”、“口算擂台”、“口算闯关”四个交互按钮，指向各自模块。封面朴素简洁，不会影响学生计算的精力。
三个模块都有题目、反馈、统计、选题及时间等交互。题目都是使用authorware函数调用题库题目而来。后台题库采用txt分类输入，并分别命名，各模块调用时可在选题交互进行选择。反馈交互采用快捷键控制，当学生答案正确时按快捷键“A”，则出现鼓励性语言，反之则按快捷键“B”出现符合学生年龄特征的解题思路分析。点击统计交互可以后台统计各种类型题目的对错。时间交互可以控制题目出现的时间，有利于控制口算的速度和强度。
三、几点建议
（一）熟练对软件的操作，强化课堂训练效果。
该模块目的就是提高口算技能训练的效率，如果不能熟练操作软件，就会耽搁课堂时间，事与愿违。老师要熟悉该模块各部分的功能和使用方法，充分发挥其应有的作用。要根据学生的反映情况和实际需要，开发使用题库，强化训练效果。
（二）以学情为依据，先易后难，循序渐进。
教师充分考虑学生实际情况选择合适的题目进行训练，不宜拔高题目的难度，防止打击学生训练的积极性，可以从较简单的题目入手，让学生获得成功的体验，然后逐步增加训练的难度和强度，达到预期的训练效果。
（三）科学分析反馈结果，积极调整后续训练。
学生的口算技能训练不可能一蹴而就，传统的题海战术只会事倍功半，必须依靠科学有针对性的训练才能高效达成。我们要重视训练以后的统计结果，虽然统计数字是死的，但它反映的结果却能说明一定的问题。教师要科学分析，发现共性和个性的问题，积极思考应对策略，调整后续的训练或教学。唯有如此，才能达到口算技能训练的目的。