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摘要：语文阅读不仅仅是学习文章中的生字词，摘抄文章的好词好句，更要真正地理解作者写作的心情和所要表达的意思。让学生理解文章所要表达什么是教师在指导阅读时要注意的，深入了解文章主旨后学生有没有生出自己一些独到的见解是教师要引导学生表达出来的。学生阅读能力的提升对学生阅读思维的培养有关键作用，对学生的语文学习的提高也会有促进作用。基于此，对小学低年级语文如何培养孩子阅读思维进行研究，仅供参考。
关键词：小学低年级;语文教学策略;阅读思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-042
引言
阅读作为小学语文中非常重要的内容之一，对提升学生的语文学习能力，丰富学生的语文词汇、知识，拓展学生的视野具有很大的帮助。学好语文对于提升学生的语文综合素质也有非常重要的意义。有的家长甚至在课外为学生报了一些语文阅读班、语文写作班、辅导班等补习班，以为学生的语文学习打基础。而充分利用信息技术进行小学语文阅读教学，不仅能够提升学生的语文学习能力，而且对老师提升课堂教学能力有很大帮助，能进一步提升语文教师的教学水平。
一、为学生量身打造科学合理的阅读计划和目标
对低年级的小学生而言，在学习时需要教师的引导和监督，在进行阅读指导时，为有效培养学生的阅读思维，教师可根据每一个学生的特点制订阅读计划和目标。首先教师要对每一位同学有足够的了解，然后根据学生的自身特点进行指导。教师要指导学生在阅读过程中学会思考，生出学生自己独特的感悟和深刻的体会，教师在学生进行阅读之前进行一个内容的简介，可以是作者简介或者是写作背景介绍，然后提出几个问题，让学生带着问题去阅读，这样也能够促进学生在阅读中的积极思考，从而达到深度思考的目的。教师要把握一个合适的程度，不能让学生只是为了回答问题而去阅读，这样学生无法从阅读中得到纯粹的快乐，无法享受阅读带来的快乐。
二、开阔学生的视野，拓展阅读教学
在语文阅读教学中，课本上的阅读内容是有限的。教师如果想重点培养学生的阅读技巧及阅读能力，就需要借助课外的阅读书籍，增加学生的阅读知识储备量，使其深刻地理解和掌握课堂上的知识，更好地达到提高学生阅读能力的目的。这样也能充分发挥信息技术的优势，充分利用现代化的信息技术设备，对语文课程的资源进行开发和利用，增加课堂上学生所学知识的信息量，帮助学生理解其他文章，进一步培养学生的语文阅读技巧和能力，开阔学生的视野，全面提高学生的语文阅读素养。不仅如此，合理利用信息技术设备，能使学生在教师的指导和帮助下，深刻理解文章的大意。现代化的信息技术设备也为语文阅读教学提供了非常丰富的阅读资源和广阔的阅读空间，能引导学生在课堂上积极、主动地探究和学习，还能促使学生自觉、主动地在网上寻找一些与文章内容相关联的资料，再整理、归纳，在班上与其他同学交流、讨论，使不同学生的语文学习思维能碰撞、发散。这也能充分激发学生的语文阅读兴趣，进一步提高学生的信息搜集能力及整合能力，培养学生的自主探究能力和合作能力，为学生未来的语文学习及自主探究实践奠定坚实的基础。
三、立足和谐师生关系解决阅读问题
语文阅读是一个具有动态属性的过程，无论是语文教师还是小学生都在阅读过程中处于个体的位置。语文教师需要在阅读环节中引导学生对文本知识进行有效的阅读，通过对文本知识进行阅读，对其思想和内涵进行深度的分析和思考，这样可以让学生在此动态的学习环节中实现精神品质的培养和学科能力的锻炼。在这一过程中，师生必须处于和谐的关系中才可以共同的参与到阅读学习中，才能对阅读知识进行深度的探索。为此语文教师必须要构建和谐的师生关系，让自己和小学生共同参与到阅读学习中。教师在进行阅读教学时，必须要打破传统教学呈现的空间局限性，运用多种教学媒介或者是信息技术对课程模式进行合理的创新，这样可以让阅读教学更加自由空间性，让学生可以在自由的学习空间中，对阅读知识进行深度的理解。
四、重视课堂教学对阅读具有积极影响
小学低年级学生处在一个具有强烈好奇心和求知欲的阶段，能够认真地听教师讲故事，并提取自己想要了解的知识。所以教师在进行教学的时候，可以通过讲故事的方式将课文叙述一遍，让学生对课文内容有一个初步的了解，之后再进行阅读效果会更好。教师可以借助多媒体进行教学，通过图片、视频、动画等形式生动形象地展示文章内容。教师要引导学生联系实际、联系自然感受文章意境，之后再进行阅读，这样的教学不仅会激发学生的兴趣，也会付出感情去学习文章，对阅读思维的培养更是大有好处。例如，在进行《黄山奇石》的阅读指导过程中，教师可以课前找到一些视频资料以及黄山奇景的图片，在课堂通过多媒体设备展示给同学们，让学生更直观地感受到黄山奇石的奇特之处，感受文章所要表达的意境。
结束语
阅读是小学语文课堂教学的重点内容之一，有效地培养了学生的核心素养，增强他们对于语言的理解与运用。小学语文教师在阅读课堂教学中注重对学生核心素养的培养，明确核心素养涉及的重点内容，创设出多种多样的课堂教学策略，引导学生运用语言，积累语言，学会阅读，形成良好的阅读习惯，进而提高小学语文阅读课堂教学的效果和质量，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]熊英.论小学语文中实施开放性阅读[J].中国农村教育，2019（27）：110.
[2]陈亮.试论小学语文阅读教学的有效开展[J].新课程研究，2019（22）：27-28.
[3]吕成.新课程改革背景下的小学语文阅读教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（16）：21.
江苏省江阴市周庄东区實验小学
关键词：小学低年级;语文教学策略;阅读思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-042
引言
阅读作为小学语文中非常重要的内容之一，对提升学生的语文学习能力，丰富学生的语文词汇、知识，拓展学生的视野具有很大的帮助。学好语文对于提升学生的语文综合素质也有非常重要的意义。有的家长甚至在课外为学生报了一些语文阅读班、语文写作班、辅导班等补习班，以为学生的语文学习打基础。而充分利用信息技术进行小学语文阅读教学，不仅能够提升学生的语文学习能力，而且对老师提升课堂教学能力有很大帮助，能进一步提升语文教师的教学水平。
一、为学生量身打造科学合理的阅读计划和目标
对低年级的小学生而言，在学习时需要教师的引导和监督，在进行阅读指导时，为有效培养学生的阅读思维，教师可根据每一个学生的特点制订阅读计划和目标。首先教师要对每一位同学有足够的了解，然后根据学生的自身特点进行指导。教师要指导学生在阅读过程中学会思考，生出学生自己独特的感悟和深刻的体会，教师在学生进行阅读之前进行一个内容的简介，可以是作者简介或者是写作背景介绍，然后提出几个问题，让学生带着问题去阅读，这样也能够促进学生在阅读中的积极思考，从而达到深度思考的目的。教师要把握一个合适的程度，不能让学生只是为了回答问题而去阅读，这样学生无法从阅读中得到纯粹的快乐，无法享受阅读带来的快乐。
二、开阔学生的视野，拓展阅读教学
在语文阅读教学中，课本上的阅读内容是有限的。教师如果想重点培养学生的阅读技巧及阅读能力，就需要借助课外的阅读书籍，增加学生的阅读知识储备量，使其深刻地理解和掌握课堂上的知识，更好地达到提高学生阅读能力的目的。这样也能充分发挥信息技术的优势，充分利用现代化的信息技术设备，对语文课程的资源进行开发和利用，增加课堂上学生所学知识的信息量，帮助学生理解其他文章，进一步培养学生的语文阅读技巧和能力，开阔学生的视野，全面提高学生的语文阅读素养。不仅如此，合理利用信息技术设备，能使学生在教师的指导和帮助下，深刻理解文章的大意。现代化的信息技术设备也为语文阅读教学提供了非常丰富的阅读资源和广阔的阅读空间，能引导学生在课堂上积极、主动地探究和学习，还能促使学生自觉、主动地在网上寻找一些与文章内容相关联的资料，再整理、归纳，在班上与其他同学交流、讨论，使不同学生的语文学习思维能碰撞、发散。这也能充分激发学生的语文阅读兴趣，进一步提高学生的信息搜集能力及整合能力，培养学生的自主探究能力和合作能力，为学生未来的语文学习及自主探究实践奠定坚实的基础。
三、立足和谐师生关系解决阅读问题
语文阅读是一个具有动态属性的过程，无论是语文教师还是小学生都在阅读过程中处于个体的位置。语文教师需要在阅读环节中引导学生对文本知识进行有效的阅读，通过对文本知识进行阅读，对其思想和内涵进行深度的分析和思考，这样可以让学生在此动态的学习环节中实现精神品质的培养和学科能力的锻炼。在这一过程中，师生必须处于和谐的关系中才可以共同的参与到阅读学习中，才能对阅读知识进行深度的探索。为此语文教师必须要构建和谐的师生关系，让自己和小学生共同参与到阅读学习中。教师在进行阅读教学时，必须要打破传统教学呈现的空间局限性，运用多种教学媒介或者是信息技术对课程模式进行合理的创新，这样可以让阅读教学更加自由空间性，让学生可以在自由的学习空间中，对阅读知识进行深度的理解。
四、重视课堂教学对阅读具有积极影响
小学低年级学生处在一个具有强烈好奇心和求知欲的阶段，能够认真地听教师讲故事，并提取自己想要了解的知识。所以教师在进行教学的时候，可以通过讲故事的方式将课文叙述一遍，让学生对课文内容有一个初步的了解，之后再进行阅读效果会更好。教师可以借助多媒体进行教学，通过图片、视频、动画等形式生动形象地展示文章内容。教师要引导学生联系实际、联系自然感受文章意境，之后再进行阅读，这样的教学不仅会激发学生的兴趣，也会付出感情去学习文章，对阅读思维的培养更是大有好处。例如，在进行《黄山奇石》的阅读指导过程中，教师可以课前找到一些视频资料以及黄山奇景的图片，在课堂通过多媒体设备展示给同学们，让学生更直观地感受到黄山奇石的奇特之处，感受文章所要表达的意境。
结束语
阅读是小学语文课堂教学的重点内容之一，有效地培养了学生的核心素养，增强他们对于语言的理解与运用。小学语文教师在阅读课堂教学中注重对学生核心素养的培养，明确核心素养涉及的重点内容，创设出多种多样的课堂教学策略，引导学生运用语言，积累语言，学会阅读，形成良好的阅读习惯，进而提高小学语文阅读课堂教学的效果和质量，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]熊英.论小学语文中实施开放性阅读[J].中国农村教育，2019（27）：110.
[2]陈亮.试论小学语文阅读教学的有效开展[J].新课程研究，2019（22）：27-28.
[3]吕成.新课程改革背景下的小学语文阅读教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（16）：21.
江苏省江阴市周庄东区實验小学