论文部分内容阅读
简单的说面的大小就是面积，但是要在学生大脑里形成这个概念，却要经历一个从认识面到理解面积的过程。面积概念形成有缺失，对学生未来的学习会造成较大的负面影响，因此我们在学生初次学习面积这个概念时就要给学生正确的表象，丰富的表象，只有这样我们才能对学生今后的学习扎下比较坚实的基础。对于如何引导学生形成关于面积的初步概念，我认为要注意以下几点。
1、教学面积概念时，要给学生正确的丰富的表象认识，首先形成正确的面的概念。
面的概念在学生低段的学习内容中就有涉及，在学生认识长方体和正方体时，就有关于面的认识，当时学生只是初步感知了正方体和长方体都有6个面，体验了摸起来平平t的就叫做面，但学生的体验和感知还不够完善，需要老师在这个基础上继续拓展。丰富的感性材料是学生形成概念的基础。丰富的感性材料来源于学生的生活环境，这就要求我们老师要充分挖掘生活中学生常见的感性材料例如操场、桌子、黑板、篮球……充分的感性材料怎样整合，如何使用，老师都要心中有数，这就要求老师要在课前做好充分的准备。小的东西可以组织学生看一看，摸一摸，说一说，什么是面？例如摸一摸桌子的面，学生可能会说，面是平平的，这时老师又要及时组织学生摸一摸乒乓球的面，这时学生就会通过自己实践，校正自己的认识，呵摸起来平平的也是面，圆圆（弯曲）的也是面。为了丰富学生对面的认识，老师还可以组织学生继续摸一摸自己的脸，说一说这次摸起来的感觉，当学生说完了，老师要及作出小结，告诉学生摸起来凹凸不平的这也是面。只有这样，当学生通过自己的体验、操作、观察、感知、实践等活动，才可能在学生在头脑里形成面的正确要概念。反之老师，就是把面的概念在课堂上准确描千百遍，学生也是无法形成面这个概念的，因为我们的学生还只是中低段的小学生，他的思维方式和认知水平还停留在直观形象思维阶段，抽象的、概括的概念他是无法接受的，在他的大脑里是无法形成表象的。因此老师在教学面这个概念时，千万不要为了节约课堂教学时间，赶课堂教学进度，只用三两句话去描述面的概念。违背学生认知发展规律的课堂教学是无效的，是谈不上教学效果的，长此下去，我们的学生就会死记硬背，谈不上数学思维的发展。
2、在学生形成面的基础上，感知面的大小，形成正确的面积概念。
当学生的面的概念形成后，我们可以采用灵活多样的形式，充分调动和激发学生学习兴趣和主动学习的积极性，通过学生实践操作活动，感知面有大小，面的大小就是表面积。在教学时，我们可以充分调动学生动手动脑动眼动嘴的训练，比如让学生在一张白纸上描现不同物体（长方体，正方体、圆柱体等）所占这张白纸的面，然后比较这些面的大小，只需要直觀比较，培养学生的观察能力，然后接着让学生说一说有什么发现，这时学生可能会说这些图形有大有小，可以让学生说一说哪些图形大，哪些图形小，还可以问学生你是如何发现的，当然了这些都要求老师在课堂上及时把握和调控课堂教学节秦，做出恰当的傲视群雄排。当学生充分认识了面有大有小这个现象后，老师要及时捕捉学生发言的字眼，进行必要的总结，画龙点睛，直接告诉学生：“物体面的大小就是面积”;在这个环节老师还可采用灵活多样的教学形式，着眼于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，结合自己教学的长处，巧妙的设计教学流程，让学生在充分认识面有大小的基础上，顺水推舟，因势利导给学生点明：“面的大小就是面积。”
3、在学生生成面积这人概念后，老师要及时的组织学生进行必要的练习，促进学生对面积概念的进一步的理解和掌握。
在这个环节教师可以充分调动和整合教学资源，重点让学生说一说面积的比较大小，比如在教室里，就可以引导学生说黑板的面积比桌面的面积大，教室地面的面积比桌面的面积大，板凳面的面积比桌面的面积小，再拓展操场的面积比教室地面的面积大……，在这个环节教师还可以进行必要的拓展，比如学校的占地面积比操场的面积大，我们县的面积又比学校面积大，我们领土面积又比我们县的面积大，世界陆地面积又比我们国家的领土面积大，老师在这里除了引导，拓展学思维这个任务外，还要特别注意仔细听学生的发言，纠正学生的语言描述的错误，一定要让学生用准确的语言进行描述，培养学生数学语言描述能力。老师一定不要忽视这个环节，只有让学生尽可能的多说，让尽量多的学生说，学生才可能在自己的观察中，在自己的语言描述中理解和掌握“面的大小就是面积”，只有学对面积的概念有了深刻的正确的认识，我们才可能顺利的展开面积的相关教学知识，只有这样，有了面积概念的正确生成，我们在这个基础上进行的教学活动，学生才可能建构系统的知识体系。
4、充分利用和发挥现代教育手段，拓展学生对面积的理解和掌握。
现代教育手段，以其有声音、形象、生动等特点，具有不可替代的优势，教师在教学面积时，可充分利用和发挥现代教育手段，灵活多样设计教学环节和流程，充分吸引和集中学生的注意力，提高课堂教学效益。只有采用现代教学手段，才能形象地，生动地对学生的认识进行拓展，增强学生对面积的理解和掌握。
依据《新课程标准》，结合自己教学实际和专家观点，我谈了几点对于面积教学的心得和体会，当然有不妥和欠缺之处，还请各位专家和同行多多指正，以促进我在教学上不断取得进步。只有我们在教学上不断反思，结合新课标，联系自己的教学实践活动，充分吸收和借鉴专家观点，转变教育教学观念，才可能在教育教学工作上取得长足进步。
荥经县严道第二小学教育集团
1、教学面积概念时，要给学生正确的丰富的表象认识，首先形成正确的面的概念。
面的概念在学生低段的学习内容中就有涉及，在学生认识长方体和正方体时，就有关于面的认识，当时学生只是初步感知了正方体和长方体都有6个面，体验了摸起来平平t的就叫做面，但学生的体验和感知还不够完善，需要老师在这个基础上继续拓展。丰富的感性材料是学生形成概念的基础。丰富的感性材料来源于学生的生活环境，这就要求我们老师要充分挖掘生活中学生常见的感性材料例如操场、桌子、黑板、篮球……充分的感性材料怎样整合，如何使用，老师都要心中有数，这就要求老师要在课前做好充分的准备。小的东西可以组织学生看一看，摸一摸，说一说，什么是面？例如摸一摸桌子的面，学生可能会说，面是平平的，这时老师又要及时组织学生摸一摸乒乓球的面，这时学生就会通过自己实践，校正自己的认识，呵摸起来平平的也是面，圆圆（弯曲）的也是面。为了丰富学生对面的认识，老师还可以组织学生继续摸一摸自己的脸，说一说这次摸起来的感觉，当学生说完了，老师要及作出小结，告诉学生摸起来凹凸不平的这也是面。只有这样，当学生通过自己的体验、操作、观察、感知、实践等活动，才可能在学生在头脑里形成面的正确要概念。反之老师，就是把面的概念在课堂上准确描千百遍，学生也是无法形成面这个概念的，因为我们的学生还只是中低段的小学生，他的思维方式和认知水平还停留在直观形象思维阶段，抽象的、概括的概念他是无法接受的，在他的大脑里是无法形成表象的。因此老师在教学面这个概念时，千万不要为了节约课堂教学时间，赶课堂教学进度，只用三两句话去描述面的概念。违背学生认知发展规律的课堂教学是无效的，是谈不上教学效果的，长此下去，我们的学生就会死记硬背，谈不上数学思维的发展。
2、在学生形成面的基础上，感知面的大小，形成正确的面积概念。
当学生的面的概念形成后，我们可以采用灵活多样的形式，充分调动和激发学生学习兴趣和主动学习的积极性，通过学生实践操作活动，感知面有大小，面的大小就是表面积。在教学时，我们可以充分调动学生动手动脑动眼动嘴的训练，比如让学生在一张白纸上描现不同物体（长方体，正方体、圆柱体等）所占这张白纸的面，然后比较这些面的大小，只需要直觀比较，培养学生的观察能力，然后接着让学生说一说有什么发现，这时学生可能会说这些图形有大有小，可以让学生说一说哪些图形大，哪些图形小，还可以问学生你是如何发现的，当然了这些都要求老师在课堂上及时把握和调控课堂教学节秦，做出恰当的傲视群雄排。当学生充分认识了面有大有小这个现象后，老师要及时捕捉学生发言的字眼，进行必要的总结，画龙点睛，直接告诉学生：“物体面的大小就是面积”;在这个环节老师还可采用灵活多样的教学形式，着眼于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，结合自己教学的长处，巧妙的设计教学流程，让学生在充分认识面有大小的基础上，顺水推舟，因势利导给学生点明：“面的大小就是面积。”
3、在学生生成面积这人概念后，老师要及时的组织学生进行必要的练习，促进学生对面积概念的进一步的理解和掌握。
在这个环节教师可以充分调动和整合教学资源，重点让学生说一说面积的比较大小，比如在教室里，就可以引导学生说黑板的面积比桌面的面积大，教室地面的面积比桌面的面积大，板凳面的面积比桌面的面积小，再拓展操场的面积比教室地面的面积大……，在这个环节教师还可以进行必要的拓展，比如学校的占地面积比操场的面积大，我们县的面积又比学校面积大，我们领土面积又比我们县的面积大，世界陆地面积又比我们国家的领土面积大，老师在这里除了引导，拓展学思维这个任务外，还要特别注意仔细听学生的发言，纠正学生的语言描述的错误，一定要让学生用准确的语言进行描述，培养学生数学语言描述能力。老师一定不要忽视这个环节，只有让学生尽可能的多说，让尽量多的学生说，学生才可能在自己的观察中，在自己的语言描述中理解和掌握“面的大小就是面积”，只有学对面积的概念有了深刻的正确的认识，我们才可能顺利的展开面积的相关教学知识，只有这样，有了面积概念的正确生成，我们在这个基础上进行的教学活动，学生才可能建构系统的知识体系。
4、充分利用和发挥现代教育手段，拓展学生对面积的理解和掌握。
现代教育手段，以其有声音、形象、生动等特点，具有不可替代的优势，教师在教学面积时，可充分利用和发挥现代教育手段，灵活多样设计教学环节和流程，充分吸引和集中学生的注意力，提高课堂教学效益。只有采用现代教学手段，才能形象地，生动地对学生的认识进行拓展，增强学生对面积的理解和掌握。
依据《新课程标准》，结合自己教学实际和专家观点，我谈了几点对于面积教学的心得和体会，当然有不妥和欠缺之处，还请各位专家和同行多多指正，以促进我在教学上不断取得进步。只有我们在教学上不断反思，结合新课标，联系自己的教学实践活动，充分吸收和借鉴专家观点，转变教育教学观念，才可能在教育教学工作上取得长足进步。
荥经县严道第二小学教育集团