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摘要：我们的农村初中化学课程普遍存在着教学任务繁重、布置作业过多的问题，因此在新课改中我们提出了要从作业设计方面来对初中化学这门课程进行减负增效，进行更加优质的作业设计与快速评价，从而减轻学生的学习负担。要想从作业设计与快速评价这个角度进行减负增效，就需要我们在设计时充分的去考虑从学生的实际出发、将繁多复杂的整体作业分散处理，这样既可以做到让我们的作业布置符合我们的教学需求，又可以很大程度上帮助学生减轻负担。
关键词：初中化学;减负增效;作业设计
基于初中阶段的化学课程教学时间周期长这个特性，我们的作业量十分的庞大，学生需要耗费大量的时间才能完成化学作业，在一定程度上来说，增加了学生每天的学习负担。按照我们的教育行政管理部门要求，学生完成初中化学学科的作业要控制在十分钟到十三分钟左右，这就要求教师必须通过优质化的作业设计与快速评价来切实做到减负增效，而如何设计高效化的作业与快速评价就成为了初中化学教师的一个巨大难题。
一、趣味性的记忆作业
正因为初中的化学课程是整个化学学习的基础，也是一个学习化学的敏感期，在这个时间段要求学生去记忆大量的化学概念以及一些重要的公式。在以往的作业设计中，我们通常会采用要求学生去进行大量的抄写来记忆背诵这些复杂多样的知识点，虽然我们通过这种方式获得了一定的成效，大多数学生可以通过这样的抄写去进行识记。但这种作业设计的弊端也十分显著，那就是学生会为了写而写，从而失去了我们想要让其通过抄写来进行背诵的意义，并且这种枯燥的作业是效率略显低下，还增添了学生的学习压力负担。因此为了实现减负增效，教师可以设计趣味性的记忆作业，通过这样的作业设计，让学生轻松愉快的记忆知识点。
就比如说像“化合价”这样的零散知识点，如果还是采用以往的教学模式进行大量的抄写不仅会浪费时间，学生也会因其零散而难以记忆。那么教师就可以整理成顺口溜的形式来布置记忆作业，朗朗上口的顺口溜形式可以帮助学生快速的记忆零散型的知识点。一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌……通过这样押韵的顺口溜背诵可以帮助学生去进行更好的识记，并且还能够提升学生一定的表达能力与概括能力，可以说让学生轻轻松松的就记忆了这些零散细碎的知识点。
并且顺口溜形式的趣味性记忆作业我们可以运用一些快速的评价，比如说，教师可以让小组内进行相互抽查来检验背诵效果。每人一张空白的纸条，学生a考察学生b，则在空白纸条上写上抽考人为学生a，作答人为学生b，依据作答人的背诵水平进行十分制的打分。这样一来，利用课前五分钟就可以将评价这个环节快速的进行，这样就会减少在传统教学模式下教师进行挨个作业评价与批改的时间，提升了我们作业检查与评价的效率。
这样的课后作业布置可以避免传统作业设计效率较低的问题，能够很高效的将作业完成时间控制在十分钟左右，做到减轻学生的作业负担与压力。作业设计的意义就是要让学生更加高效的去记忆背诵知识点，这样有趣的作业设计可以让学生进行更加高效的背诵，从而真正发挥作业布置的意义。其次教师通过小组内进行抽查学生之间相互评价的方法来进行作业的评价，可以减少教师批改的时间，帮助教师减轻教学压力，并且还能够让学生在这样的评价过程中锻炼其能力。
二、拓展型的阅读作业
正因为初中阶段的化学学习是为了日后打下基础，这也就需要我们在初中阶段的学习中进行一些化学知识的拓展与延伸，帮助学生拓宽化学知识的广度。因此我们可以布置一些拓展型的阅读作业，这样拓展型的作业布置可以让学生在课外知识的阅读中提升自己化学知识的广度，帮助学生更加深化对于化学这门学科的理解，从而在一些细小知识中感受到化学学习的魅力;并且这样的布置可以做到减轻学生的繁重复杂的作业负担，通过拓展阅读去提升自己的化学知识素养。
就比如说在我们的新教材中添加了许多内容，像“空气质量日报”、减少汽车尾气污染的一些措施”等等，那么教师就可以让学生进行一些拓展阅读，搜集一些相关方面的知识。在知识的搜集过程中就可以帮助学生去拓展知识面，让学生了解一些生活中的化学，可以帮助学生提升学习化学的兴趣。
在这种类型的快速评价中，教师可以让学生在课堂上展示自己搜集的相关方面知识，以学生搜集的知識广度为评价基础进行分层评价，比如说学生的搜集的广度较低且较为片面则评为C，搜集的广度适中则评为B，如果搜集的范围较广且可以引用自己身边的案例则评为A。
这样的阅读作业不同于以往的抄写作业需要耗费大量的时间去完成，拓展型的阅读作业会将我们作业完成的时间进行极大的缩短，学生在网上的知识搜集中就会提升自己的知识面，从而提升自己的化学素养，可以说十分快速高效。在这类型的作业评价中，教师采用简单的分层评价原则就可以进行一个更加快速高效的评价，并且通过这样的分层评价可以激励学生去更好的完成作业，这样既做到了符合我们减负增效的原则，利用可以让学生在这样的模式中发挥更多的积极性与主动性，在完成作业时可以更加的高效。
三、总结
总而言之，要想做到真正的减负增效，就要做到避免传统作业设计中抄写作业与背诵作业的枯燥单一，避免繁重的作业布置给学生带来极大的学习压力。因此在作业设计探索中，教师就不断地尝试将整体的作业进行一个分散，用更加简单有效的作业设计来提升我们化学作业的效率，让学生在轻松的氛围中去强化知识点的记忆与背诵;让学生进行一些有效的阅读作业来提升自己化学的知识面，从而提升化学的综合素质。通过这些尝试来帮助学生从复杂繁多的作业中解脱出来，用更加有效的作业帮助学生进行化学学习，在减负增效中提升对于化学学习的兴趣。
参考文献
[1]童宝康，张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J].中学化学教学参考，2005（6）：17-18.
[2]孔颖.与化学新课程相适应的学生作业设计与应用研究[D].山东师范大学，2012（4）.
[3]于志敏.初中化学探究性作业设计的研究[D].上海师范大学，2012（3）.兰州市“十二五”2014年度省级规划课题《九年级化学课程作业设计与实践》成果论文。
[4]何如涛.新课改下初中化学作业设计、评价的实践与思考[J].化学教学，2005（9）：18-19.
[5]吴大挺，梁霞.新课程理念下初中化学作业设计与实施的原则[J].中小学课堂教学研究，2020（5）：53-55.
广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县独峒镇第二中学
关键词：初中化学;减负增效;作业设计
基于初中阶段的化学课程教学时间周期长这个特性，我们的作业量十分的庞大，学生需要耗费大量的时间才能完成化学作业，在一定程度上来说，增加了学生每天的学习负担。按照我们的教育行政管理部门要求，学生完成初中化学学科的作业要控制在十分钟到十三分钟左右，这就要求教师必须通过优质化的作业设计与快速评价来切实做到减负增效，而如何设计高效化的作业与快速评价就成为了初中化学教师的一个巨大难题。
一、趣味性的记忆作业
正因为初中的化学课程是整个化学学习的基础，也是一个学习化学的敏感期，在这个时间段要求学生去记忆大量的化学概念以及一些重要的公式。在以往的作业设计中，我们通常会采用要求学生去进行大量的抄写来记忆背诵这些复杂多样的知识点，虽然我们通过这种方式获得了一定的成效，大多数学生可以通过这样的抄写去进行识记。但这种作业设计的弊端也十分显著，那就是学生会为了写而写，从而失去了我们想要让其通过抄写来进行背诵的意义，并且这种枯燥的作业是效率略显低下，还增添了学生的学习压力负担。因此为了实现减负增效，教师可以设计趣味性的记忆作业，通过这样的作业设计，让学生轻松愉快的记忆知识点。
就比如说像“化合价”这样的零散知识点，如果还是采用以往的教学模式进行大量的抄写不仅会浪费时间，学生也会因其零散而难以记忆。那么教师就可以整理成顺口溜的形式来布置记忆作业，朗朗上口的顺口溜形式可以帮助学生快速的记忆零散型的知识点。一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌……通过这样押韵的顺口溜背诵可以帮助学生去进行更好的识记，并且还能够提升学生一定的表达能力与概括能力，可以说让学生轻轻松松的就记忆了这些零散细碎的知识点。
并且顺口溜形式的趣味性记忆作业我们可以运用一些快速的评价，比如说，教师可以让小组内进行相互抽查来检验背诵效果。每人一张空白的纸条，学生a考察学生b，则在空白纸条上写上抽考人为学生a，作答人为学生b，依据作答人的背诵水平进行十分制的打分。这样一来，利用课前五分钟就可以将评价这个环节快速的进行，这样就会减少在传统教学模式下教师进行挨个作业评价与批改的时间，提升了我们作业检查与评价的效率。
这样的课后作业布置可以避免传统作业设计效率较低的问题，能够很高效的将作业完成时间控制在十分钟左右，做到减轻学生的作业负担与压力。作业设计的意义就是要让学生更加高效的去记忆背诵知识点，这样有趣的作业设计可以让学生进行更加高效的背诵，从而真正发挥作业布置的意义。其次教师通过小组内进行抽查学生之间相互评价的方法来进行作业的评价，可以减少教师批改的时间，帮助教师减轻教学压力，并且还能够让学生在这样的评价过程中锻炼其能力。
二、拓展型的阅读作业
正因为初中阶段的化学学习是为了日后打下基础，这也就需要我们在初中阶段的学习中进行一些化学知识的拓展与延伸，帮助学生拓宽化学知识的广度。因此我们可以布置一些拓展型的阅读作业，这样拓展型的作业布置可以让学生在课外知识的阅读中提升自己化学知识的广度，帮助学生更加深化对于化学这门学科的理解，从而在一些细小知识中感受到化学学习的魅力;并且这样的布置可以做到减轻学生的繁重复杂的作业负担，通过拓展阅读去提升自己的化学知识素养。
就比如说在我们的新教材中添加了许多内容，像“空气质量日报”、减少汽车尾气污染的一些措施”等等，那么教师就可以让学生进行一些拓展阅读，搜集一些相关方面的知识。在知识的搜集过程中就可以帮助学生去拓展知识面，让学生了解一些生活中的化学，可以帮助学生提升学习化学的兴趣。
在这种类型的快速评价中，教师可以让学生在课堂上展示自己搜集的相关方面知识，以学生搜集的知識广度为评价基础进行分层评价，比如说学生的搜集的广度较低且较为片面则评为C，搜集的广度适中则评为B，如果搜集的范围较广且可以引用自己身边的案例则评为A。
这样的阅读作业不同于以往的抄写作业需要耗费大量的时间去完成，拓展型的阅读作业会将我们作业完成的时间进行极大的缩短，学生在网上的知识搜集中就会提升自己的知识面，从而提升自己的化学素养，可以说十分快速高效。在这类型的作业评价中，教师采用简单的分层评价原则就可以进行一个更加快速高效的评价，并且通过这样的分层评价可以激励学生去更好的完成作业，这样既做到了符合我们减负增效的原则，利用可以让学生在这样的模式中发挥更多的积极性与主动性，在完成作业时可以更加的高效。
三、总结
总而言之，要想做到真正的减负增效，就要做到避免传统作业设计中抄写作业与背诵作业的枯燥单一，避免繁重的作业布置给学生带来极大的学习压力。因此在作业设计探索中，教师就不断地尝试将整体的作业进行一个分散，用更加简单有效的作业设计来提升我们化学作业的效率，让学生在轻松的氛围中去强化知识点的记忆与背诵;让学生进行一些有效的阅读作业来提升自己化学的知识面，从而提升化学的综合素质。通过这些尝试来帮助学生从复杂繁多的作业中解脱出来，用更加有效的作业帮助学生进行化学学习，在减负增效中提升对于化学学习的兴趣。
参考文献
[1]童宝康，张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J].中学化学教学参考，2005（6）：17-18.
[2]孔颖.与化学新课程相适应的学生作业设计与应用研究[D].山东师范大学，2012（4）.
[3]于志敏.初中化学探究性作业设计的研究[D].上海师范大学，2012（3）.兰州市“十二五”2014年度省级规划课题《九年级化学课程作业设计与实践》成果论文。
[4]何如涛.新课改下初中化学作业设计、评价的实践与思考[J].化学教学，2005（9）：18-19.
[5]吴大挺，梁霞.新课程理念下初中化学作业设计与实施的原则[J].中小学课堂教学研究，2020（5）：53-55.
广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县独峒镇第二中学