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【摘要】在幼儿教育工作开展的过程中，相应的幼儿阅读教育活动的开展是培养幼儿阅读能力、语言表达能力的重要前提。在当下对幼儿教育工作高度重视的发展背景下，幼儿教师应该明确自身教育工作的开展对幼儿成长与发展的重要影响，进而落实幼儿园阅读环境创设，促使幼儿能够以高度的积极性与自主性参与到阅读活动之中，最终不断得到综合能力培养，为这一教育工作高效开展奠定良好前提基础，满足学生的学习需求。
【关键词】幼儿教育;课程游戏化;阅读环境;创设策略
一、引言
在开展幼儿教育工作时，以课程游戏化背景为各项教育活动的开展基础，能够保证幼儿在参与教育工作的过程中具有高度积极性，通过参与游戏的形式参与到教育活动之中，为整体教育工作高效开展奠定基础。通过阅读环境的创设能够优化过去教育工作中存在的环境氛围不佳等问题，并且以游戏化的方式在良好的環境氛围中开展教育活动，提高幼儿的参与积极性，促使其不断得到能力培养提升。
二、以兴趣为基础优化阅读环境
在开展幼儿阅读教育活动时，幼儿教师首先应该明确这一教育工作的开展过程中幼儿参与积极性对其影响，进而进行优化创新，满足幼儿阅读能力培养要求。在过去的幼儿教育工作中，教师所开展的教育活动往往以幼儿能力的掌握为基础核心，不能够明确幼儿在参与阅读活动时积极性对其整体教育工作的重要影响，导致这一教育工作开展效率低下，难以满足幼儿能力培养提升的高度要求[1]。因此，在当下的幼儿教育工作中，在课程游戏化的教育要求下，对幼儿进行阅读环境创设应该重视以幼儿的参与兴趣培养为基础，才能够保证这一教育工作高效开展，满足幼儿能力培养提升要求。在开展阅读教育活动时，幼儿教师可以通过创新的方式方法来满足幼儿的兴趣培养要求，促使阅读教育活动能够得到高效开展。
教学案例一：在幼儿阅读教育活动中，通过应用小组游戏的方式开展这一教育工作，促使幼儿能够在参与小组进行游戏的过程中不断掌握阅读能力，最终则能够促使这一教育工作高效开展，满足幼儿能力培养提升的高度要求。通过以良好的方式方法开展这一教育活动，能够保证幼儿的学习兴趣得到高效提升。在开展阅读教育活动时，游戏设计需要保证幼儿阅读能力培养，才能够落实教育工作。幼儿在小组中开展游戏能够避免出现活动过程中幼儿情绪低落的现象出现，同时避免教育活动节奏受幼儿影响，保证整体教育活动开展的过程中幼儿都能够具有高度的积极性，充分满足教育工作开展要求。课程游戏化应该落实到这一教育活动中，以游戏的方式落实阅读环境创设，提高幼儿思想意识。
三、以游戏为基础落实氛围营造
在开展幼儿阅读活动时，幼儿教师应该明确幼儿具有年龄小、能力低下的特点。因此，在开展这一教育工作时，应该保证幼儿能够处于良好的氛围之下展开学习，最终则能够保证这一教育工作的开展充分满足幼儿对环境氛围要求。氛围的营造与环境创设不同，其更加重视幼儿教师开展模式的优化创新，才能够为整体教育工作高效开展奠定基础[2]。在这一教育工作中，幼儿教师开展游戏可以结合幼儿的实际情况进行多元素添加，充分提高幼儿的综合能力培养要求，才能够为幼儿阅读能力的提高做好前提保障。例如在开展教育工作的过程中应用动感的音乐等方式来落实氛围营造，最终满足这一教育活动开展环境创设的高度要求。
教学案例二：在幼儿阅读活动开展的过程中，对幼儿进行氛围营造应该充分明确幼儿的实际年龄特征以及行为特点。例如在阅读活动开展时，可以将幼儿引领至户外环境中，为幼儿播放舒缓的音乐，促使幼儿能够在良好的节奏下进行阅读。同时，幼儿教师应该充分发挥自身的引导作用，保证幼儿能够对阅读的内容充分理解，最终整体阅读教育活动的开展则能够处于良好的氛围之中。对幼儿进行阅读活动氛围营造，可以通过幼儿群体自身进行合理设计，通过情境的创设等方式引导其自主参与到阅读活动之中，同样能够避免在开展教育活动的过程中出现幼儿思想素养低下问题，为整体教育工作高效开展奠定基础。
四、发挥幼儿能力促使其投入环境创设
在开展幼儿阅读活动教育工作时，不仅幼儿教师应该肩负起阅读环境创设的教育要求，同时幼儿教师应该明确幼儿自身也是环境创设的重要组成。因此，在开展这一教育工作时，应该充分巩固幼儿自身自主性，为这一教育工作高效开展奠定基础，促使幼儿能够处于良好的环境氛围中进行阅读学习。幼儿在参与教育活动的过程中发挥自主性能够促使阅读环境创设更加全面深入，为幼儿教师的引导教育做好前提保障，也是满足以人为本教育理念的重要前提。
教学案例三：在开展阅读活动时，幼儿教师可以通过布置阅读任务的方式来开展这一教育工作，同时提出竞赛。在这一背景下，不同小组的幼儿能够自主投入到这一教育工作中，充分满足幼儿主体地位巩固要求，是整体教育工作高效开展的有效路径。幼儿教师则需要在这一过程中落实引导，避免幼儿思想素养低下出现参与度不足问题，造成其它幼儿模仿，最终环境创设无效，教育工作难以满足幼儿成长与发展需求。
结论：
随着当下对幼儿教育工作的高度重视，对幼儿教育提出了创设阅读环境的高度要求。在这一要求下，幼儿教师应该明确良好环境氛围的营造对教育工作开展的重要意义，进而能够在开展教育活动的过程中落实教育优化，满足幼儿思想素养培养要求。
参考文献
[1]姚斯雯. 课程游戏化背景下的幼儿园环境优化[J]. 速读（下旬）， 2018， 000（008）：172.
[2]盛超一. 浅析课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设[J]. 考试周刊， 2019（69）：183.
【关键词】幼儿教育;课程游戏化;阅读环境;创设策略
一、引言
在开展幼儿教育工作时，以课程游戏化背景为各项教育活动的开展基础，能够保证幼儿在参与教育工作的过程中具有高度积极性，通过参与游戏的形式参与到教育活动之中，为整体教育工作高效开展奠定基础。通过阅读环境的创设能够优化过去教育工作中存在的环境氛围不佳等问题，并且以游戏化的方式在良好的環境氛围中开展教育活动，提高幼儿的参与积极性，促使其不断得到能力培养提升。
二、以兴趣为基础优化阅读环境
在开展幼儿阅读教育活动时，幼儿教师首先应该明确这一教育工作的开展过程中幼儿参与积极性对其影响，进而进行优化创新，满足幼儿阅读能力培养要求。在过去的幼儿教育工作中，教师所开展的教育活动往往以幼儿能力的掌握为基础核心，不能够明确幼儿在参与阅读活动时积极性对其整体教育工作的重要影响，导致这一教育工作开展效率低下，难以满足幼儿能力培养提升的高度要求[1]。因此，在当下的幼儿教育工作中，在课程游戏化的教育要求下，对幼儿进行阅读环境创设应该重视以幼儿的参与兴趣培养为基础，才能够保证这一教育工作高效开展，满足幼儿能力培养提升要求。在开展阅读教育活动时，幼儿教师可以通过创新的方式方法来满足幼儿的兴趣培养要求，促使阅读教育活动能够得到高效开展。
教学案例一：在幼儿阅读教育活动中，通过应用小组游戏的方式开展这一教育工作，促使幼儿能够在参与小组进行游戏的过程中不断掌握阅读能力，最终则能够促使这一教育工作高效开展，满足幼儿能力培养提升的高度要求。通过以良好的方式方法开展这一教育活动，能够保证幼儿的学习兴趣得到高效提升。在开展阅读教育活动时，游戏设计需要保证幼儿阅读能力培养，才能够落实教育工作。幼儿在小组中开展游戏能够避免出现活动过程中幼儿情绪低落的现象出现，同时避免教育活动节奏受幼儿影响，保证整体教育活动开展的过程中幼儿都能够具有高度的积极性，充分满足教育工作开展要求。课程游戏化应该落实到这一教育活动中，以游戏的方式落实阅读环境创设，提高幼儿思想意识。
三、以游戏为基础落实氛围营造
在开展幼儿阅读活动时，幼儿教师应该明确幼儿具有年龄小、能力低下的特点。因此，在开展这一教育工作时，应该保证幼儿能够处于良好的氛围之下展开学习，最终则能够保证这一教育工作的开展充分满足幼儿对环境氛围要求。氛围的营造与环境创设不同，其更加重视幼儿教师开展模式的优化创新，才能够为整体教育工作高效开展奠定基础[2]。在这一教育工作中，幼儿教师开展游戏可以结合幼儿的实际情况进行多元素添加，充分提高幼儿的综合能力培养要求，才能够为幼儿阅读能力的提高做好前提保障。例如在开展教育工作的过程中应用动感的音乐等方式来落实氛围营造，最终满足这一教育活动开展环境创设的高度要求。
教学案例二：在幼儿阅读活动开展的过程中，对幼儿进行氛围营造应该充分明确幼儿的实际年龄特征以及行为特点。例如在阅读活动开展时，可以将幼儿引领至户外环境中，为幼儿播放舒缓的音乐，促使幼儿能够在良好的节奏下进行阅读。同时，幼儿教师应该充分发挥自身的引导作用，保证幼儿能够对阅读的内容充分理解，最终整体阅读教育活动的开展则能够处于良好的氛围之中。对幼儿进行阅读活动氛围营造，可以通过幼儿群体自身进行合理设计，通过情境的创设等方式引导其自主参与到阅读活动之中，同样能够避免在开展教育活动的过程中出现幼儿思想素养低下问题，为整体教育工作高效开展奠定基础。
四、发挥幼儿能力促使其投入环境创设
在开展幼儿阅读活动教育工作时，不仅幼儿教师应该肩负起阅读环境创设的教育要求，同时幼儿教师应该明确幼儿自身也是环境创设的重要组成。因此，在开展这一教育工作时，应该充分巩固幼儿自身自主性，为这一教育工作高效开展奠定基础，促使幼儿能够处于良好的环境氛围中进行阅读学习。幼儿在参与教育活动的过程中发挥自主性能够促使阅读环境创设更加全面深入，为幼儿教师的引导教育做好前提保障，也是满足以人为本教育理念的重要前提。
教学案例三：在开展阅读活动时，幼儿教师可以通过布置阅读任务的方式来开展这一教育工作，同时提出竞赛。在这一背景下，不同小组的幼儿能够自主投入到这一教育工作中，充分满足幼儿主体地位巩固要求，是整体教育工作高效开展的有效路径。幼儿教师则需要在这一过程中落实引导，避免幼儿思想素养低下出现参与度不足问题，造成其它幼儿模仿，最终环境创设无效，教育工作难以满足幼儿成长与发展需求。
结论：
随着当下对幼儿教育工作的高度重视，对幼儿教育提出了创设阅读环境的高度要求。在这一要求下，幼儿教师应该明确良好环境氛围的营造对教育工作开展的重要意义，进而能够在开展教育活动的过程中落实教育优化，满足幼儿思想素养培养要求。
参考文献
[1]姚斯雯. 课程游戏化背景下的幼儿园环境优化[J]. 速读（下旬）， 2018， 000（008）：172.
[2]盛超一. 浅析课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设[J]. 考试周刊， 2019（69）：183.