论文部分内容阅读
摘要：作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。如何充分发挥学生的主导作用，提高学生写作水平成为本文探讨的主旨。
关键词：小学作文；教学
在小学语文教学中，作文教学是一大难题。许多小学生每每面对作文便愁眉不展，毫无思绪，无从下笔。刚刚接触作文的小学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。小学作文是小学语文教学中的重难点，因此，作为教师的我们要正确的教学，才能让孩子写好作文。
在教学中，我也遇到了很多难题，总结以往的教学经验，学生写不好作文的原因主要有以下几个方面：传统的写作教学方式是没有考虑到学生的客观实际，只是教师自己自顾自地提高要求，揠苗助长。从而导致很多学生在作文中所写的内容大都是不符合实际、胡编乱造的。在以往的教学过程中，老师讲的多、深、透，并且一味的让学生去模仿那些优秀作文的模板，教导的非常仔细，从而限制了学生的思维，以至于学生写出的文章千篇一律，有的学生甚至失去了写作的兴趣，等等。因此，教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地
一、激发学生的兴趣，让学生爱上写作
我们都知道，兴趣是学习最好的老师。科学家的实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，那么就会非常注重练笔写作。因此，我们在教学中要注重培养学生的兴趣，让他们爱上写作文。
在作文教学中，我们要学会启动学生的情感功能，要尽量创设各种情境让学生动情，从而激发他们写作的兴趣。如和学生建立良好的关系，热爱学生，关心学生，并且还要尊重学生。只有和学生建立了良好的师生关系，才能创建和谐欢快的教学氛围，让学生能自由快乐地写作。除此之外，我们还要让学生能体会到成功的快乐。小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。于是，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。比如指定适当的目标让学生去完成，或者将写得好的学生的作文粘贴在教室里，以此去鼓励他们。
二、充分调动并发挥学生的主体性
作为教师我们都知道人要积极发挥自己的主观能动性，在写作的过程中，学生也应要做到这一点。因此作为教师的我们，在写作教学过程中，要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活。让他们在积累生活经验的同时，学会将自己的生活用手中的笔描述下来。
因此，在写作教学中，我们要挖掘学生主题的潜力，让学生谈吐自如，解除畏难情绪。刚刚接触作为的学生对作文本身就有一种新鲜感，作为老师的我们不应该限制他们的想法和创新，要鼓励他们想怎么写就怎么写。这样学生就不会觉得作文很难，下一次再写作文的时候，心情定会大好，于是我们再循序渐进，和同学一起探讨他们的作文，并委婉地指出不足的地方，建议他们如果这样写就会更好等等。
三、让学生深刻体会生活，丰富写作材料
生活是一切创作的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要。在写作教学中，教师应让学生走出课堂，走向社会。让学生自己去感受生活，体验生活，体会生活。让学生习惯于写日记，讲自己每天看到的，听到的，想到的事情记录下来，作为自己以后的写作素材。曾记得，五年级上学期一次作文课，我故意迟到三分钟才进入教室上课。就在这三分钟时间里，学生们有的在安静而焦急地等待，有的在低声而不安地议论，有的在放肆地喧哗，甚至还有在教室里调皮捣蛋相互打闹的。在课上，我并不责备学生刚刚的不守纪律，而是让学生们说说刚才你的所见所闻所想，并说出这三分钟时间和以往老师未迟到时教室里的景象有何不同。结果学生们纷纷发言，说得不亦乐乎。最后，我布置作文《老师迟到的时候》。作文批阅完，我发现学生们都完成得很好，就是平时不会作文的学生都写出了400字左右，而且挺不错。这就是因为新近发生的就在自己身边的、学生们有了较深体验的生活，让学生获得了真实感受，从而形成了知识和能力。除此以外，还要让学生学会摘抄，讲自己平时阅读到的一些优美的字、词、句摘抄下来，时常诵读。这样在写作时，便能让自己的作文锦上添花。
四、做好作文评价工作
在评价学生的作文时，我们要善用善良性的激励评价。因为教师的评价对学生的写作是相当的重要。若是评价得当，便能激励学生喜欢上写作，不畏惧写作。因此，对学生作文的评价既不可赞扬得千篇一律，也不可批评地一无是处。要根据不同写作水平的学生给予不特标准的评价。如对基础好的学生的标准要较高一点，而基础较差的学生，就要多多地表扬，比如用了一个好词，一个佳句，我们都应及时的表扬他，让他有学习的动力。教师适当的鼓励和激励，能到让成绩较差的学生看到希望，从而才有信心继续学好。
总而言之，作文教学是一段艰辛之路，我们在作文教学过程中，要立足于学生自身实际，要让学生走出教室，走入生活，要激发学生的思维，并注重让学生积累写作素材，用好的方法授予学生写作技巧，并注重作文的评改，让学生从畏惧写作到喜欢写作，从而提高小学生的作文能力。
关键词：小学作文；教学
在小学语文教学中，作文教学是一大难题。许多小学生每每面对作文便愁眉不展，毫无思绪，无从下笔。刚刚接触作文的小学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。小学作文是小学语文教学中的重难点，因此，作为教师的我们要正确的教学，才能让孩子写好作文。
在教学中，我也遇到了很多难题，总结以往的教学经验，学生写不好作文的原因主要有以下几个方面：传统的写作教学方式是没有考虑到学生的客观实际，只是教师自己自顾自地提高要求，揠苗助长。从而导致很多学生在作文中所写的内容大都是不符合实际、胡编乱造的。在以往的教学过程中，老师讲的多、深、透，并且一味的让学生去模仿那些优秀作文的模板，教导的非常仔细，从而限制了学生的思维，以至于学生写出的文章千篇一律，有的学生甚至失去了写作的兴趣，等等。因此，教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地
一、激发学生的兴趣，让学生爱上写作
我们都知道，兴趣是学习最好的老师。科学家的实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，那么就会非常注重练笔写作。因此，我们在教学中要注重培养学生的兴趣，让他们爱上写作文。
在作文教学中，我们要学会启动学生的情感功能，要尽量创设各种情境让学生动情，从而激发他们写作的兴趣。如和学生建立良好的关系，热爱学生，关心学生，并且还要尊重学生。只有和学生建立了良好的师生关系，才能创建和谐欢快的教学氛围，让学生能自由快乐地写作。除此之外，我们还要让学生能体会到成功的快乐。小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。于是，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。比如指定适当的目标让学生去完成，或者将写得好的学生的作文粘贴在教室里，以此去鼓励他们。
二、充分调动并发挥学生的主体性
作为教师我们都知道人要积极发挥自己的主观能动性，在写作的过程中，学生也应要做到这一点。因此作为教师的我们，在写作教学过程中，要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活。让他们在积累生活经验的同时，学会将自己的生活用手中的笔描述下来。
因此，在写作教学中，我们要挖掘学生主题的潜力，让学生谈吐自如，解除畏难情绪。刚刚接触作为的学生对作文本身就有一种新鲜感，作为老师的我们不应该限制他们的想法和创新，要鼓励他们想怎么写就怎么写。这样学生就不会觉得作文很难，下一次再写作文的时候，心情定会大好，于是我们再循序渐进，和同学一起探讨他们的作文，并委婉地指出不足的地方，建议他们如果这样写就会更好等等。
三、让学生深刻体会生活，丰富写作材料
生活是一切创作的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要。在写作教学中，教师应让学生走出课堂，走向社会。让学生自己去感受生活，体验生活，体会生活。让学生习惯于写日记，讲自己每天看到的，听到的，想到的事情记录下来，作为自己以后的写作素材。曾记得，五年级上学期一次作文课，我故意迟到三分钟才进入教室上课。就在这三分钟时间里，学生们有的在安静而焦急地等待，有的在低声而不安地议论，有的在放肆地喧哗，甚至还有在教室里调皮捣蛋相互打闹的。在课上，我并不责备学生刚刚的不守纪律，而是让学生们说说刚才你的所见所闻所想，并说出这三分钟时间和以往老师未迟到时教室里的景象有何不同。结果学生们纷纷发言，说得不亦乐乎。最后，我布置作文《老师迟到的时候》。作文批阅完，我发现学生们都完成得很好，就是平时不会作文的学生都写出了400字左右，而且挺不错。这就是因为新近发生的就在自己身边的、学生们有了较深体验的生活，让学生获得了真实感受，从而形成了知识和能力。除此以外，还要让学生学会摘抄，讲自己平时阅读到的一些优美的字、词、句摘抄下来，时常诵读。这样在写作时，便能让自己的作文锦上添花。
四、做好作文评价工作
在评价学生的作文时，我们要善用善良性的激励评价。因为教师的评价对学生的写作是相当的重要。若是评价得当，便能激励学生喜欢上写作，不畏惧写作。因此，对学生作文的评价既不可赞扬得千篇一律，也不可批评地一无是处。要根据不同写作水平的学生给予不特标准的评价。如对基础好的学生的标准要较高一点，而基础较差的学生，就要多多地表扬，比如用了一个好词，一个佳句，我们都应及时的表扬他，让他有学习的动力。教师适当的鼓励和激励，能到让成绩较差的学生看到希望，从而才有信心继续学好。
总而言之，作文教学是一段艰辛之路，我们在作文教学过程中，要立足于学生自身实际，要让学生走出教室，走入生活，要激发学生的思维，并注重让学生积累写作素材，用好的方法授予学生写作技巧，并注重作文的评改，让学生从畏惧写作到喜欢写作，从而提高小学生的作文能力。