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词语是构成句子的语言单位，是文章的组织细胞，理解把握词义是进入阅读殿堂的第一个台阶。学习词语，掌握词语，是跨进作文王国的重要阶梯。可是，长期以来，许多学生很怕学习词语，一学习词语就觉得枯燥无味，越学越没劲。为此，必须改进词语学习的方法，彻底解决词语教学这个老大难问题。
学习词语要认识词语解释的本质，正确对待词语解释，避免死记硬背词语解释。教学中，词语解释其实就是换一种说法。日常生活中，当一个人说话，别人不懂时，他就换一种说法进行解释。例如，有个青年对一个老太太说：“您的配偶多大年纪？”老太太不懂，青年马上换一种说法道：“您的老伴多大年纪？”老太太就懂了。这个青年把“配偶”解释为“老伴”，是根据老太太年纪大的特点进行的解释。“配偶”还有其他解释，如，丈夫或妻子、老头子或老婆、男朋友或女朋友等。生活中，这个词在不同时候针对不同的人或事有不同的解释，可是词典上只解释为“丈夫或妻子”。因此，学习“配偶”这个词时，硬背这个解释是不行的。总之，解释没什么神秘的，只是换一种说法。至于换成什么说法必须根据生活本身来确定，必须和特定的生活对应起来，和特定的生活联系起来。只要和特定的生活对应起来了，就知道怎么解释词语了，不需死记硬背词语解释了，这就是词语解释的本质。了解到这一本质，就知道字典、词典上的解释是怎么来的，学习词语就不仅能知其然，而且能知其所以然，有助于理解词语。了解到这一本质，就能正确对待词语解释，恰当地利用词语解释理解词语，就不会迷信字典、词典的解释而死记硬背了。不死记硬背，就不会一学习词语就枯燥无味了。这是由词语解释的本质决定的，而不是仅仅因为词语解释难记。
学习词语光了解词语解释的本质还是不够的，还要了解词语解释的方法，也即还要了解变换说法的方法。词语解释的方法很多——生活中变换说法的方法很多，很灵活，很自由。有时用加字法，就是在有待解释的词上加一个字就行了，如，“繁茂”的解释为“繁密、茂盛”等。有时用变字法，就是把有待解释的词中一个字或二个字变成另外的字，如，“嬉戏”的解释为“游戏、玩耍”。有时用描述法，就是加字变字都不行，只有把词语反映的生活实际描述出来，如，“刹那”的解释为“极短的时间”。有时解释的是本义，有时是形容义，有时是比喻义。但不管怎样，生活中的解释都很自然，很好懂，没有一点牵强附会。因此，解释词语也应很灵活，根据生活需要确定解释方法。了解词语的解释方法，不是为了套用方法去进行解释，而是为了更进一步地了解词语解释的实质，更好地理解词语。
了解词语解释的本质和方法，对理解词语极有帮助，但要真正理解词语，必须要对应生活，驰骋想象，把词语反映的生活情景再现出来。能“观”其形，“闻”其声，“临”其境，把词语所反映的客观事物的形体、色彩、神态、动作等全部想象出来。在想象的世界中，展现出词语反映的生活画面，把词语中蕴涵的旨趣和生活情形全部再现出来，体验体验，品味品味。这样才能真正理解词语，才能真正弄懂怎么使用词语。例如，学习“月朗星稀”时，运用加字法和变字法可解释为“月亮明亮，星星稀少”，但不能真正理解，要真正理解，必须引导学生想象“月亮明亮，星星稀少”的美丽景象，想象自己已经置身这个美景中，正在感受体验这个美景，欣赏这个美景，并说说自己置身这个美景的感受。这样学习词语就会很快乐，全身心地投入学习，人人脸上洋溢着喜悦的笑容，如鱼得水一般，整个身心都感到快乐。在快乐中记住了这个词语，掌握了这个词语。对应生活，驰骋想象，学习词语，真是其乐无穷，自始至终整个过程都其乐融融。那种教师讲解词语解释，学生满脸烦躁苦恼和无奈的状况，再也看不到了。
大多数形容词的学习，都可以像学习“月朗星稀”一样想象体验感受，达到理解的目的。有些形容词的学习，不仅可想象此词所反映的客观事物或人的情状和性质，而且还可进行一定的模拟和表演。如，学习“呆滞”“惶惑”时，可模拟表演一下呆滞、惶惑的表情，以生动活泼快乐有趣的方式学习词语。至于动词，更可以模拟、想象、表演一下它所表示的动作了，因为动词大多是表示动作或状态的。如，“偎依”的动作和状态都可以模拟表演一下。对于名词，也是可以想象一下它所反映的人或事物的特点的，还可进行一定的模拟表演。如，学习“寒颤”，不但可以想象由于寒冷而身体发抖的状况，而且可以模拟着打个寒颤，切身体验一下。对于表示人或事物的情态、程度、范围等的副词，当然也可想象理解。因为所有词语都是反映生活的，所以学习词语时，只要对应生活，驰骋想象，再现词语反映的生活，就能理解所学的词语。另外，由于驰骋想象，模拟表演，学习起来就必然十分有趣，十分生动活泼。
学习词语，通常必须要辨析词义，这也不难。如，辨析同义词、多义词等。辨析词义不能靠死记硬背词义的相同点和不同点，这是老方法，实践证明是行不通的。生动活泼快乐有趣的方法是对应生活，驰骋想象，再现词语反映的生活，这样就能自然显示词义的区别和联系。如，“发明”“发现”两词的联系和区别，没有弄懂要记忆是很难的。但只要联系生活，对应生活，驰骋想象，再现两词反映的生活情景，就能很清楚地显示两词的联系和区别，很容易说出两词的联系和区别，不需教师讲解也能搞懂：发明是创造出一种以前没有的东西，发现是找到一种已经存在但没有注意的东西。
学习词语要认识词语解释的本质，正确对待词语解释，避免死记硬背词语解释。教学中，词语解释其实就是换一种说法。日常生活中，当一个人说话，别人不懂时，他就换一种说法进行解释。例如，有个青年对一个老太太说：“您的配偶多大年纪？”老太太不懂，青年马上换一种说法道：“您的老伴多大年纪？”老太太就懂了。这个青年把“配偶”解释为“老伴”，是根据老太太年纪大的特点进行的解释。“配偶”还有其他解释，如，丈夫或妻子、老头子或老婆、男朋友或女朋友等。生活中，这个词在不同时候针对不同的人或事有不同的解释，可是词典上只解释为“丈夫或妻子”。因此，学习“配偶”这个词时，硬背这个解释是不行的。总之，解释没什么神秘的，只是换一种说法。至于换成什么说法必须根据生活本身来确定，必须和特定的生活对应起来，和特定的生活联系起来。只要和特定的生活对应起来了，就知道怎么解释词语了，不需死记硬背词语解释了，这就是词语解释的本质。了解到这一本质，就知道字典、词典上的解释是怎么来的，学习词语就不仅能知其然，而且能知其所以然，有助于理解词语。了解到这一本质，就能正确对待词语解释，恰当地利用词语解释理解词语，就不会迷信字典、词典的解释而死记硬背了。不死记硬背，就不会一学习词语就枯燥无味了。这是由词语解释的本质决定的，而不是仅仅因为词语解释难记。
学习词语光了解词语解释的本质还是不够的，还要了解词语解释的方法，也即还要了解变换说法的方法。词语解释的方法很多——生活中变换说法的方法很多，很灵活，很自由。有时用加字法，就是在有待解释的词上加一个字就行了，如，“繁茂”的解释为“繁密、茂盛”等。有时用变字法，就是把有待解释的词中一个字或二个字变成另外的字，如，“嬉戏”的解释为“游戏、玩耍”。有时用描述法，就是加字变字都不行，只有把词语反映的生活实际描述出来，如，“刹那”的解释为“极短的时间”。有时解释的是本义，有时是形容义，有时是比喻义。但不管怎样，生活中的解释都很自然，很好懂，没有一点牵强附会。因此，解释词语也应很灵活，根据生活需要确定解释方法。了解词语的解释方法，不是为了套用方法去进行解释，而是为了更进一步地了解词语解释的实质，更好地理解词语。
了解词语解释的本质和方法，对理解词语极有帮助，但要真正理解词语，必须要对应生活，驰骋想象，把词语反映的生活情景再现出来。能“观”其形，“闻”其声，“临”其境，把词语所反映的客观事物的形体、色彩、神态、动作等全部想象出来。在想象的世界中，展现出词语反映的生活画面，把词语中蕴涵的旨趣和生活情形全部再现出来，体验体验，品味品味。这样才能真正理解词语，才能真正弄懂怎么使用词语。例如，学习“月朗星稀”时，运用加字法和变字法可解释为“月亮明亮，星星稀少”，但不能真正理解，要真正理解，必须引导学生想象“月亮明亮，星星稀少”的美丽景象，想象自己已经置身这个美景中，正在感受体验这个美景，欣赏这个美景，并说说自己置身这个美景的感受。这样学习词语就会很快乐，全身心地投入学习，人人脸上洋溢着喜悦的笑容，如鱼得水一般，整个身心都感到快乐。在快乐中记住了这个词语，掌握了这个词语。对应生活，驰骋想象，学习词语，真是其乐无穷，自始至终整个过程都其乐融融。那种教师讲解词语解释，学生满脸烦躁苦恼和无奈的状况，再也看不到了。
大多数形容词的学习，都可以像学习“月朗星稀”一样想象体验感受，达到理解的目的。有些形容词的学习，不仅可想象此词所反映的客观事物或人的情状和性质，而且还可进行一定的模拟和表演。如，学习“呆滞”“惶惑”时，可模拟表演一下呆滞、惶惑的表情，以生动活泼快乐有趣的方式学习词语。至于动词，更可以模拟、想象、表演一下它所表示的动作了，因为动词大多是表示动作或状态的。如，“偎依”的动作和状态都可以模拟表演一下。对于名词，也是可以想象一下它所反映的人或事物的特点的，还可进行一定的模拟表演。如，学习“寒颤”，不但可以想象由于寒冷而身体发抖的状况，而且可以模拟着打个寒颤，切身体验一下。对于表示人或事物的情态、程度、范围等的副词，当然也可想象理解。因为所有词语都是反映生活的，所以学习词语时，只要对应生活，驰骋想象，再现词语反映的生活，就能理解所学的词语。另外，由于驰骋想象，模拟表演，学习起来就必然十分有趣，十分生动活泼。
学习词语，通常必须要辨析词义，这也不难。如，辨析同义词、多义词等。辨析词义不能靠死记硬背词义的相同点和不同点，这是老方法，实践证明是行不通的。生动活泼快乐有趣的方法是对应生活，驰骋想象，再现词语反映的生活，这样就能自然显示词义的区别和联系。如，“发明”“发现”两词的联系和区别，没有弄懂要记忆是很难的。但只要联系生活，对应生活，驰骋想象，再现两词反映的生活情景，就能很清楚地显示两词的联系和区别，很容易说出两词的联系和区别，不需教师讲解也能搞懂：发明是创造出一种以前没有的东西，发现是找到一种已经存在但没有注意的东西。