“自主式”课堂教学模式通过培养学生的自主学习能力，将学生从教师设定的学习过程中解放出来，让学生享受学习的乐趣，获得终身受用的学习技能。数学课堂不再是以往教师一人讲授的机械沉闷的课堂，而是教师与学生共同参与的充满活力的课堂。下面我们来谈谈构建“自主式”课堂教学模式的具体方法。
　　 一、引导学生自学
　　 兴趣是学生最好的老师。激发学生的求知欲，是“自主式”教学模式的前提。
　　 苏教版初中数学教材从生活的原型中提炼并设置丰富的问题情境，让学生在已有的生活体验中加深对新知识的理解。教材还通过设计学生亲自参与的活动，吸引学生进入数学内容的情景，从而积极主动地思考，寻找解决问题的方法。教师要充分利用课本里设定的生活化的情景来进行教学，引导学生发现数学的美。
　　例如，在七年级上“走进图形世界——展开与折叠”一节中，教师可以借助多媒体演示废品收购站中，老伯伯为了节约空间将纸盒拆开、压平再折叠等进行整理的过程。通过设立这一生活化的情景，更容易让学生理解几何体与平面能够相互转化的事实。
　　 然后教师让学生拿出课前准备好的一张五棱柱的平面展开图，将其折成棱柱。引导学生体验展开与折叠的过程，直观地认识棱柱的特征，加强学生的空间观念。
　　 最后让学生小组讨论并回答自己的感受，一方面锻炼学生的表达能力，一方面让学生互相学习，培养学生的合作能力。
　　 通过这种模式的教学，学生对知识点的记忆效果明显要好得多。教师还要不断地实践和反思，提高引导学生自学的技巧。教师可以在教学初期帮助学生拟定自学提纲，一段时间后指导学生自己去写自学提纲。也可以指导学生利用互联网等现代技术进行自学和做相关资料的准备。
　　 二、点拨疑难问题
　　 “自主式”课堂教学模式虽然是以学生为本的，但教师的引导地位同样重要。
　　 鼓励学生以小组为单位进行自主学习，学生之间相互答疑。教师则要多和学生进行交流，针对学生容易犯错和不懂的地方进行统一讲解：比如对基本概念、规律的理解出现混淆的地方；学生解题不完整、没有抓到知识点的地方；解题时思路易出现阻塞的地方，等等。对于学生似懂非懂的问题先不要讲，鼓励学生以小组为单位互相讨论学习，还弄不懂的时候再讲。如果是因为学生技能技巧不熟练而产生的问题，则不要讲，但要组织学生加强技能技巧训练。
　　 例如，在八年级上“数据的集中程度”一节中，教师可以结合数学活动“你是普通学生吗？”来进行教学。
　　 课前教师可以让学生以组为单位自学平均数、中位数和众数的概念。让学生调查、统计所在班级学生的身高、年龄等有关数据，并统计出所调查数据的集中程度。让学生弄清“普通学生”的概念：如果某个学生的各个有关数据接近这种集中程度，那么，这个学生就是这个班的“普通”学生。
　　 课堂上教师只需让学生对整理的数据进行描述，让学生说明选用了平均数、中位数和众数中的哪一个，并说明理由。
　　 对于学生将三个概念弄混淆的地方再进行统一讲解，这样可以加深学生的印象。
　　 教师还要对学习有困难的学生进行专门的辅导，要善于发现他们看书和思考习惯中存在的问题并及时纠正，对于他们取得的进步要多加表扬，以增强他们的信心，进而改变他们在数学学习中被动的状态，最终取得进步。
　　 三、分层布置作业
　　 通常教师布置作业，都是统一的题目，统一的评价标准。学生的接受能力不同，完成作业的质量也不同。优等生往往完成作业不费吹灰之力，部分接受能力差的学生完成作业则比较困难。这样一来，不仅没有完全发挥优等生的水平，还打消了差生的学习积极性。所以在“自主式”教学模式中，我们使用作业分层布置的方式，有利于各类学生通过作业有效地巩固所学知识，发挥自己的学习特长。
　　 四、归纳与提高
　　 数学这门学科与其他学科相比，结构上更具备逻辑性，理解起来更困难。这就要求我们在教学中既要让学生弄懂每节课的知识点，还要及时为学生归纳总结，定期反思提高。对于复习课，教师也可以尝试让课堂变得活泼起来。
　　 例如，指导学生复习直角坐标系的相关知识，可以利用 “确定藏宝地”这一数学活动。课前组织学生以小组为单位合作解答疑难问题。
　　 课堂上采用小组比赛“寻宝”的方式来进行教学，条件允许的情况下可以给获胜的小组一定的奖励。
　　 课后可以让学生自己设计与绘制新的藏宝图。
　　 通过这样的数学活动来巩固学生直角坐标系的知识，不仅比传统教学模式中的复习课更有趣味性，还增强了学生的学习热情，增加了学生的数学学习经验。
　　 在“自主式”教学模式中，教师还可以尝试在一段时间后，让学生自己归纳知识点，提炼其中的数学思想方法，有可能的话让学生自己设计一些复习活动。这也有助于培养学生的抽象概括能力和创新能力。
　　 “自主式”课堂教学模式的目的在于打破传统的教学方法，让学生从“被灌输”知识技能的接受者转化为具有自主学习能力的课堂的主人。这种课堂教学模式下教出来的学生，数学思维能力、操作能力、应变能力、表达能力和合作能力都有显著的提高。通过这种“授人以渔”的教学模式，有利于提高学生的综合能力，促进学生创造思维能力的发展，让学生终身受益。