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【摘要】本文立足义务教育英语课程标准，探讨在新课程背景下，教师如何科学、有效、创造性地使用初中英语新教材，最终使学生真正成为英语学习的主人，从而达到全面提高学生综合语言运用能力，培养学生创新精神和实践能力的目的。
【关键词】新课程 初中英语 新教材 新教法
《义务教育英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材要以本标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。同时，教材还应融入先进的英语学习和教学的理念和方法”。
由于地区间的差异，学校间的差异，班级间的差异，以及学生个体间的差异的客观存在，所以需要教师根据课程标准的要求和本地区、本校、本班学生的实际情况，在教学实践中灵活地和有创造性地使用教材，从而提高教学的有效性。
笔者认为，要想科学、灵活、创造性地使用初中英语新教材，就应该采取以下措施：
一、对教材内容进行适当改编、补充和删减，以增强时代气息
1.教材中有的话题过于陈旧、单调或笼统，学生觉得乏味、枯燥，兴趣不高，为此，教师可以适当改编原文。教师可以及时选取最新的杂志、报纸、电视广播、因特网等媒体的时事、音乐、体育、娱乐、时尚等学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，从而引起他们的共鸣。
2.为了使人教版义务教育教科书更加符合学生和时代的需要，更加贴近学生的实际生活，更加具有本土化、校本化的特点，笔者对新教材进行了适当补充：
例如，人教版义务教育教科书九年级全一册 Unit 10 You’re supposed to shake hands Section B阅读课是以一封信的形式讲述一位名叫林悦的交换生在法国度过的美好时光。同时也提到了在法国的餐桌礼仪和风俗习惯等。对于中国中学生来说他们没有到国外生活的经历和体验，因此了解外国的文化背景、礼仪风俗是相当困难和陌生的。针对这种情况，笔者在授课时把本人在英国留学时的亲身经历以及所拍的各种照片，尤其是在英国寄宿家庭的照片全部展示给学生看，从而加深了学生对这一单元知识内容的深刻理解。
3.在处理人教版义务教育教科书听力部分时，笔者根据所教学生的实际情况，对一些语速较快，信息量教多，难度较大，超出了学生的认知水平，造成教学效果不佳，在课堂上难以很好完成的听力内容，可以大胆地加以删减，以保证课堂的有效教学。
二、对教学内容、顺序和课时的灵活调整
1.调整单元之间的教学内容。由于学生来自不同的学校和家庭背景，他们的英语水平参差不齐，这就要求教师应根据学生的认知水平，对相关话题、语法项目、兴趣爱好等因素和内容进行适当调整。如果在新教材中，一个语法现象比较分散，教师可以把几个单元中的同类语法内容汇总在一起教学，以利于学生形成整体理解和概念。例如：
（1） 人教版义务教育教科书九年级全一册第2单元（语法：由that，if/whether引导的宾语从句）和第3单元（语法：使用含有wh-问句引导的宾语从句）都是讲宾语从句的内容。因为宾语从句的这几部分知识是互相联系的一个整体，割裂开来不利于学生掌握。通过整体理解后，还可以让学生进一步巩固所学的语法知识；
（2）人教版义务教育教科书九年级全一册第5单元（语法：能正确使用一般现在时的被动语态）和第6单元（语法：能正确使用一般过去时的被动语态）以及第7单元（语法：能正确运用含有情态动词的被动语态）都是讲被动语态的内容，可以整合在一起进行整体教学，以便于学生系统掌握被动语态的语法知识。
2.将教学顺序和活动加以整合，进行教材重组。根据人教版义务教育教科书的特点，内容多，容量大，课时紧，这就需要英语教师善于思考，不断探究，将教材内容的顺序和活动加以整合，以达到课堂教学的最优化。例如：
（1）可以把人教版义务教育教科书九年級全一册每个单元Section A里的1b、2a和2b以及Section B里的1c和1d整合成一节听力课；
（2）可以把人教版义务教育教科书九年级全一册每个单元Section A里的1a、1c、2c、2d（对话）可以整合在一起上一堂口语课；
（3）可将人教版义务教育教科书九年级全一册每个单元Section A里的3a和Section B 里的2b整合在一起上一节阅读课；
（4）将人教版义务教育教科书九年级全一册每个单元Section B里的3a以及3b可以整合在一起上一节写作课。
3.调整课时安排，以优化课堂教学。初中英语教师处理教材时，应统筹安排课时，不必受教参规定的每单元课时的约束，灵活掌握教学进度。
总之，教学实践证明，初中英语教师把握住英语教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性使用新教材的前提；根据义务教育阶段英语课程标准，结合学生的实际学习情况，不断改进教学模式和教学方法，是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新精神和实践能力是创造性使用新教材的保证。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]义务教育教科书 英语七年级上、下册[M].人民教育出版社，2012.
【关键词】新课程 初中英语 新教材 新教法
《义务教育英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材要以本标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。同时，教材还应融入先进的英语学习和教学的理念和方法”。
由于地区间的差异，学校间的差异，班级间的差异，以及学生个体间的差异的客观存在，所以需要教师根据课程标准的要求和本地区、本校、本班学生的实际情况，在教学实践中灵活地和有创造性地使用教材，从而提高教学的有效性。
笔者认为，要想科学、灵活、创造性地使用初中英语新教材，就应该采取以下措施：
一、对教材内容进行适当改编、补充和删减，以增强时代气息
1.教材中有的话题过于陈旧、单调或笼统，学生觉得乏味、枯燥，兴趣不高，为此，教师可以适当改编原文。教师可以及时选取最新的杂志、报纸、电视广播、因特网等媒体的时事、音乐、体育、娱乐、时尚等学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，从而引起他们的共鸣。
2.为了使人教版义务教育教科书更加符合学生和时代的需要，更加贴近学生的实际生活，更加具有本土化、校本化的特点，笔者对新教材进行了适当补充：
例如，人教版义务教育教科书九年级全一册 Unit 10 You’re supposed to shake hands Section B阅读课是以一封信的形式讲述一位名叫林悦的交换生在法国度过的美好时光。同时也提到了在法国的餐桌礼仪和风俗习惯等。对于中国中学生来说他们没有到国外生活的经历和体验，因此了解外国的文化背景、礼仪风俗是相当困难和陌生的。针对这种情况，笔者在授课时把本人在英国留学时的亲身经历以及所拍的各种照片，尤其是在英国寄宿家庭的照片全部展示给学生看，从而加深了学生对这一单元知识内容的深刻理解。
3.在处理人教版义务教育教科书听力部分时，笔者根据所教学生的实际情况，对一些语速较快，信息量教多，难度较大，超出了学生的认知水平，造成教学效果不佳，在课堂上难以很好完成的听力内容，可以大胆地加以删减，以保证课堂的有效教学。
二、对教学内容、顺序和课时的灵活调整
1.调整单元之间的教学内容。由于学生来自不同的学校和家庭背景，他们的英语水平参差不齐，这就要求教师应根据学生的认知水平，对相关话题、语法项目、兴趣爱好等因素和内容进行适当调整。如果在新教材中，一个语法现象比较分散，教师可以把几个单元中的同类语法内容汇总在一起教学，以利于学生形成整体理解和概念。例如：
（1） 人教版义务教育教科书九年级全一册第2单元（语法：由that，if/whether引导的宾语从句）和第3单元（语法：使用含有wh-问句引导的宾语从句）都是讲宾语从句的内容。因为宾语从句的这几部分知识是互相联系的一个整体，割裂开来不利于学生掌握。通过整体理解后，还可以让学生进一步巩固所学的语法知识；
（2）人教版义务教育教科书九年级全一册第5单元（语法：能正确使用一般现在时的被动语态）和第6单元（语法：能正确使用一般过去时的被动语态）以及第7单元（语法：能正确运用含有情态动词的被动语态）都是讲被动语态的内容，可以整合在一起进行整体教学，以便于学生系统掌握被动语态的语法知识。
2.将教学顺序和活动加以整合，进行教材重组。根据人教版义务教育教科书的特点，内容多，容量大，课时紧，这就需要英语教师善于思考，不断探究，将教材内容的顺序和活动加以整合，以达到课堂教学的最优化。例如：
（1）可以把人教版义务教育教科书九年級全一册每个单元Section A里的1b、2a和2b以及Section B里的1c和1d整合成一节听力课；
（2）可以把人教版义务教育教科书九年级全一册每个单元Section A里的1a、1c、2c、2d（对话）可以整合在一起上一堂口语课；
（3）可将人教版义务教育教科书九年级全一册每个单元Section A里的3a和Section B 里的2b整合在一起上一节阅读课；
（4）将人教版义务教育教科书九年级全一册每个单元Section B里的3a以及3b可以整合在一起上一节写作课。
3.调整课时安排，以优化课堂教学。初中英语教师处理教材时，应统筹安排课时，不必受教参规定的每单元课时的约束，灵活掌握教学进度。
总之，教学实践证明，初中英语教师把握住英语教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性使用新教材的前提；根据义务教育阶段英语课程标准，结合学生的实际学习情况，不断改进教学模式和教学方法，是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新精神和实践能力是创造性使用新教材的保证。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]义务教育教科书 英语七年级上、下册[M].人民教育出版社，2012.