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为了实实在在地将课堂彻底还给学生这个目标，我市教育局教研室花大力气探讨并形成了一套适合本地区教育教学的“有效教学”的课堂模式。从步骤来说，大体分：教师创设情境、观察指导、评价促进和总结提升几个阶段。学生方面从确立目标到活动探究再到体验成果一气呵成。如何指导学生进行有效学习，我觉得在贯彻实施中老师要注意以下几点：
一、 改变学生的学习态度
现阶段的中学生，所学知识大都来自书本，因此，他们认为所学知识对自己的前途没有多大作用。另外，家长也不懂得知识的重要性，更不懂怎样教育自己的子女，在这一点上，教师应该多和学生进行交流，及时了解这些孩子的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带领他们去做一些有益于学习的活动。从而使他们产生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”的正确的学习态度。
二、创设适合他们的学习背景
语文教师都有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的学习背景不符合学生实际。中学生没有见过许多科技含量高的物品。因此，教师在创设学习背景时不能太死板，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设学习背景。如果教师在备课过程中发现这一情况，应及时地将背景巧妙地进行创改，改为适合学生实际情况的学习背景，这样做对教学就会有很大的帮助。
三、 培养学生的学习方法
1、有效预习。预习是学习的有效方法之一，但目前大部分中学生不会利用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，找出自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作适当的圈点，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这些内容。
2、有效听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不讲究方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在曹营心在汉”。其次，勤记笔记。在上课时，教师强调的问题，学生在听时，只是暂时的记住，往往不能理解透彻，因此，要将知识点及时记下来，以便于以后复习巩固。再次，预习时圈点的难点，应“认真听，多提问”，力争做到听懂自己预习时圈点的难点。然后，踊跃举手提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
3、积极完成课堂练习和课后练习，将所学知识及时巩固，发现自己学习中的不足之处，多想多问。
四、激发学生学习的兴趣
语文学科是比较枯燥无味的一门学科，多数中学生不喜欢学语文，觉得没意思，不感兴趣。对于这一情况，我们教师应该想方设法采取一些措施来激发学生的学习兴趣，这方面我们可以多做些努力。
1、增加感情投入。在教学中，教师首先应该关爱自己的学生，以爱心去感化他们，缩短师生间的距离，放下老师的架子，做学生的知心朋友，这一点很重要，因为中学生正处于青春发育期，学习兴趣往往情绪化，若是教师对他们不理不睬，或是言语上伤害了他们，打击了他们，会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，甚至很讨厌这个老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
2、化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。让学生感悟到学习中的快乐。语文知识多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉枯燥无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
3、把握中学生心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲授《事物的正确答案不止一个》这篇文章的时候，可让学生讨论“一加一到底等于几？”学生讨论交流后，教师再告诉他们不止一个结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么多），这样学生对学习这篇文章就会产生了很大的兴趣。
4、教师在教学时要敢于破旧立新，尝试不同的教学方法，实施有效教学。“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这种模式也曾创造过辉煌，但是，这样的教学法已不再适应新课程标准，应将教师的作用从“教”提升到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，做学生的引路人，课内课外应当让学生充分展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：互动合作讨论法、面对面亲切谈话法、亲身体验实验法等有利于引导学生的教学方法。
五、实施“活动单”的模式
这种新颖的“活动单”的形式要求教师在课前要精心备课，精心设计，强调了备课组的合作，也充分发挥了备课组的作用，学生的主观能动性及动手、动脑的能力得到充分的体现。“活动单”强调师生互动交流的对话方式，既给了学生合作学习的机会，又充分发挥了学生的潜能，学生可以分享合作的劳动成果，特别是在当今社会张扬个性的大背景下让学生有自己的空间，“活动单”的形式确实是做了一件大好事，让学生上黑板板演也让学生多了许多成功的喜悦。当堂信息反馈采用的试题从形式到内容要切合学生实际，在检查知识点的同时还要注意达成一定的教学目标。
正如宋朝名人朱熹所说，问渠哪得清如许，为有源头有活水来。沉滞不可取，活动流动交流是非常重要的，无论做什么，生命力是最重要的，学习就是要不断吸收新的东西，才能保持自己的进步，才能焕发出青春的活力，才能创造出高素质、高能力的新一代人才。
一、 改变学生的学习态度
现阶段的中学生，所学知识大都来自书本，因此，他们认为所学知识对自己的前途没有多大作用。另外，家长也不懂得知识的重要性，更不懂怎样教育自己的子女，在这一点上，教师应该多和学生进行交流，及时了解这些孩子的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带领他们去做一些有益于学习的活动。从而使他们产生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”的正确的学习态度。
二、创设适合他们的学习背景
语文教师都有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的学习背景不符合学生实际。中学生没有见过许多科技含量高的物品。因此，教师在创设学习背景时不能太死板，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设学习背景。如果教师在备课过程中发现这一情况，应及时地将背景巧妙地进行创改，改为适合学生实际情况的学习背景，这样做对教学就会有很大的帮助。
三、 培养学生的学习方法
1、有效预习。预习是学习的有效方法之一，但目前大部分中学生不会利用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，找出自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作适当的圈点，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这些内容。
2、有效听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不讲究方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在曹营心在汉”。其次，勤记笔记。在上课时，教师强调的问题，学生在听时，只是暂时的记住，往往不能理解透彻，因此，要将知识点及时记下来，以便于以后复习巩固。再次，预习时圈点的难点，应“认真听，多提问”，力争做到听懂自己预习时圈点的难点。然后，踊跃举手提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
3、积极完成课堂练习和课后练习，将所学知识及时巩固，发现自己学习中的不足之处，多想多问。
四、激发学生学习的兴趣
语文学科是比较枯燥无味的一门学科，多数中学生不喜欢学语文，觉得没意思，不感兴趣。对于这一情况，我们教师应该想方设法采取一些措施来激发学生的学习兴趣，这方面我们可以多做些努力。
1、增加感情投入。在教学中，教师首先应该关爱自己的学生，以爱心去感化他们，缩短师生间的距离，放下老师的架子，做学生的知心朋友，这一点很重要，因为中学生正处于青春发育期，学习兴趣往往情绪化，若是教师对他们不理不睬，或是言语上伤害了他们，打击了他们，会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，甚至很讨厌这个老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
2、化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。让学生感悟到学习中的快乐。语文知识多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉枯燥无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
3、把握中学生心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲授《事物的正确答案不止一个》这篇文章的时候，可让学生讨论“一加一到底等于几？”学生讨论交流后，教师再告诉他们不止一个结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么多），这样学生对学习这篇文章就会产生了很大的兴趣。
4、教师在教学时要敢于破旧立新，尝试不同的教学方法，实施有效教学。“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这种模式也曾创造过辉煌，但是，这样的教学法已不再适应新课程标准，应将教师的作用从“教”提升到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，做学生的引路人，课内课外应当让学生充分展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：互动合作讨论法、面对面亲切谈话法、亲身体验实验法等有利于引导学生的教学方法。
五、实施“活动单”的模式
这种新颖的“活动单”的形式要求教师在课前要精心备课，精心设计，强调了备课组的合作，也充分发挥了备课组的作用，学生的主观能动性及动手、动脑的能力得到充分的体现。“活动单”强调师生互动交流的对话方式，既给了学生合作学习的机会，又充分发挥了学生的潜能，学生可以分享合作的劳动成果，特别是在当今社会张扬个性的大背景下让学生有自己的空间，“活动单”的形式确实是做了一件大好事，让学生上黑板板演也让学生多了许多成功的喜悦。当堂信息反馈采用的试题从形式到内容要切合学生实际，在检查知识点的同时还要注意达成一定的教学目标。
正如宋朝名人朱熹所说，问渠哪得清如许，为有源头有活水来。沉滞不可取，活动流动交流是非常重要的，无论做什么，生命力是最重要的，学习就是要不断吸收新的东西，才能保持自己的进步，才能焕发出青春的活力，才能创造出高素质、高能力的新一代人才。