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时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦产物，而是一个古老的话题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和。”古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一;心理学家认为，和谐是真善美的统一，是任何事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，是人和事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳的效益。社会如此，课堂教学也如此。
如何构建和谐的课堂呢？师生关系是教育过程中最基本、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂的基础，教师要善于营造和谐的课堂氛围。我认为和谐的数学课堂氛围可以从以下几方面入手：
策略一：让学生发现身边的数学
数学相对语文而言，是一门比较枯燥的学科，如果处理不当，往往使学生产生厌学。那么，我们教师上课就要利用多种教学手段，采用多种方法，让学生感受数学的趣味性;同时，让学生懂得数学与我们的生活息息相关，没有数学知识是不行的。如有一次，我们学校请了一些工人给学校文化长廊张贴瓷砖，我就对学生们说：“同学们，我们学校请工人张贴瓷砖，他们也要用到数学知识，你们相信吗？”学生们登着大眼睛看着我，我接着说：“张贴瓷砖的工价是按每平方米多少钱来计算的，要计算总工钱就必须知道所贴瓷砖的总面积，而求总面积就要知道长方形的长和宽……”听到这里，学生们就笑了，脸上的疑惑也不见了。有一次，我上教研课，有位老师听了课后就对我说：“这班学生我教过，以前他们学习数学很懒惰，现在连曹蓝天这样的学生也积极回答问题了，你真会调动学生的学习积极性。”
策略二：采用幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪。其主要表现为：教师讲课生活形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦;有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动和有效，有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默的纠错更能让学生印象深刻。如学生在理解数学应用题时，常常把不同关系的数量不加分析就进行加减，我给学生举例“人加狗”的笑话：“操场上有3个人，后来来了2只狗，请问现在操场上有几个人？”学生们听后久久不语，在练习中也很少再犯这样的错误了。教学中这样的例子还有很多，总之，在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜的血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
策略三：肯定学生的自我价值
人的本质中最殷切的要求是：被人理解，渴望被肯定。在数学课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道。”实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模了，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
策略四：构建合作学习的课堂活动
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和實效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的认识心理品质等实效显著，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革。”综观合作学习研究和实践，我认为：合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
在小学数学课堂中，教师要善于整合合作学习的课堂活动组织内容，对学生不理解或解决不了的疑难问题，教师只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。
在小组学习的起始阶段，教师要有意识地加强对学生发言、交流、倾听等良好的行为习惯的培养。要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真专注地倾听，以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中，教师对合作小组的表现要及时给予肯定和表扬，较快地建立课堂行为规范，促进学生思想情感交流，培养团结协助精神，构建民主和谐的课堂氛围。
策略五：构建协调的课内外关系
课堂教学决不仅仅局限课堂的40分钟，课堂教学从很大意义上取决于学生课外的学习。教师要善于将学生课内外的学习有机地协同起来，从形式上说，应让学生做好课前预习，课后巩固复习;从内容上说，应知道学生结合课堂教学内容，积极开展课外学习实践活动，做到内引外联，相辅相成;从时间上说，教师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。教师课堂教学成功了，学生才能有参加课外、校外活动的可能，才有较充分的时间来发展自己的个性爱好，培育自己优势素质的可能。同时，我们还应积极开发校本课程，拓宽教育教学资源，丰富教育教学内容，让学生在更为广阔的天地得到更为全面的发展，为构建和谐课堂提供有力的保障。
总之，和谐的课堂有利于增进师生之间、学生之间的相互尊重、相互信任的感情，使其相互理解、相互支持，消除不利于学习的“障碍”;有利于确立学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际出来，在主动学习中得到生动、活泼、全面均衡的发展;有利于培养学生的创新能力，自我反思和终身学习的能力，促进个性发展。课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，构建民主、平等、融洽的师生、生生关系，创设轻松、灵动、诗意的课堂，不断优化课堂结构，才能构建有活力、高效的和谐课堂。
如何构建和谐的课堂呢？师生关系是教育过程中最基本、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂的基础，教师要善于营造和谐的课堂氛围。我认为和谐的数学课堂氛围可以从以下几方面入手：
策略一：让学生发现身边的数学
数学相对语文而言，是一门比较枯燥的学科，如果处理不当，往往使学生产生厌学。那么，我们教师上课就要利用多种教学手段，采用多种方法，让学生感受数学的趣味性;同时，让学生懂得数学与我们的生活息息相关，没有数学知识是不行的。如有一次，我们学校请了一些工人给学校文化长廊张贴瓷砖，我就对学生们说：“同学们，我们学校请工人张贴瓷砖，他们也要用到数学知识，你们相信吗？”学生们登着大眼睛看着我，我接着说：“张贴瓷砖的工价是按每平方米多少钱来计算的，要计算总工钱就必须知道所贴瓷砖的总面积，而求总面积就要知道长方形的长和宽……”听到这里，学生们就笑了，脸上的疑惑也不见了。有一次，我上教研课，有位老师听了课后就对我说：“这班学生我教过，以前他们学习数学很懒惰，现在连曹蓝天这样的学生也积极回答问题了，你真会调动学生的学习积极性。”
策略二：采用幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪。其主要表现为：教师讲课生活形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦;有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动和有效，有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默的纠错更能让学生印象深刻。如学生在理解数学应用题时，常常把不同关系的数量不加分析就进行加减，我给学生举例“人加狗”的笑话：“操场上有3个人，后来来了2只狗，请问现在操场上有几个人？”学生们听后久久不语，在练习中也很少再犯这样的错误了。教学中这样的例子还有很多，总之，在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜的血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
策略三：肯定学生的自我价值
人的本质中最殷切的要求是：被人理解，渴望被肯定。在数学课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道。”实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模了，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
策略四：构建合作学习的课堂活动
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和實效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的认识心理品质等实效显著，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革。”综观合作学习研究和实践，我认为：合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
在小学数学课堂中，教师要善于整合合作学习的课堂活动组织内容，对学生不理解或解决不了的疑难问题，教师只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。
在小组学习的起始阶段，教师要有意识地加强对学生发言、交流、倾听等良好的行为习惯的培养。要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真专注地倾听，以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中，教师对合作小组的表现要及时给予肯定和表扬，较快地建立课堂行为规范，促进学生思想情感交流，培养团结协助精神，构建民主和谐的课堂氛围。
策略五：构建协调的课内外关系
课堂教学决不仅仅局限课堂的40分钟，课堂教学从很大意义上取决于学生课外的学习。教师要善于将学生课内外的学习有机地协同起来，从形式上说，应让学生做好课前预习，课后巩固复习;从内容上说，应知道学生结合课堂教学内容，积极开展课外学习实践活动，做到内引外联，相辅相成;从时间上说，教师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。教师课堂教学成功了，学生才能有参加课外、校外活动的可能，才有较充分的时间来发展自己的个性爱好，培育自己优势素质的可能。同时，我们还应积极开发校本课程，拓宽教育教学资源，丰富教育教学内容，让学生在更为广阔的天地得到更为全面的发展，为构建和谐课堂提供有力的保障。
总之，和谐的课堂有利于增进师生之间、学生之间的相互尊重、相互信任的感情，使其相互理解、相互支持，消除不利于学习的“障碍”;有利于确立学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际出来，在主动学习中得到生动、活泼、全面均衡的发展;有利于培养学生的创新能力，自我反思和终身学习的能力，促进个性发展。课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，构建民主、平等、融洽的师生、生生关系，创设轻松、灵动、诗意的课堂，不断优化课堂结构，才能构建有活力、高效的和谐课堂。