论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段的学生正处在一个思维启蒙的时期，这时教师就更要注重对学生思维能力的培养，不能够一味地上演独角戏。尤其对于语文这门学科而言，它是小学阶段中学生最为熟悉的一门科目，通过对母语的运用可以帮助他们，在面对语文学习时更加如鱼得水，所以教师也要利用起本学科的特点，帮助学生提升自己的思维逻辑能力。而提问式的教学方式就十分有效，通过鼓励学生提问，可以使他们主动探索;通过教师对学生提问，可以帮助他们提升学习效率。
关键词：小学语文;提问教学;增加动力;深化理解;自主思考
提问式的教学更加会有一种主观能动性，它不同于以往单方面的教学模式，通过对问题的思考，学生会主动地参与到文本内容的探索过程中去，这就增强了他们的学习动力;并且通过对问题的分析与文本的联系，深化了他们对知识的理解，可以切身地体会到作者想要传达出来的思想感情;更重要的是在这个过程中，学生能够结合自身的生活经历进行思考，这会大大增强他们的自主思考能力，使他们在面对文本时能够清晰地把握整篇文章的脉络，并且学会分析文章主旨。
一、增加学习动力
如果教师只是一味地向学生教授理论知识，不带动学生自主思考的话，那么学生在学习过程中就没有参与度，长此以往，会丧失对学习的兴趣。所以教师一定要鼓励学生敢于提问，并且自己也可以借助提问式的教学督促他们，学生在提问的过程中，他们会对文本内容有更深刻的理解，因为当他们提问时，往往是经过了一番思考后，仍然不理解才会提出疑问。并且要通过问题的设置，更加主动地参与到思考的过程中来，从而增强他们的学习动力。
例如，在教授《只有一个地球》时，小学阶段的学生虽然年龄较低，但是相信他们已经有了一定的环保意识。这时可以使学生思考，你觉得宇宙中有没有另外一个地球呢？你觉得人类和自然之间的关系是怎样的呢？你知道人类已经在地球上生存多少年了吗？那你觉得以现在人类和自然的相处环境，人类还能生存多久呢？通过对这些内容的思考，可以使学生更加主动地探索文本内容，帮助学生更加深刻地意识到人类与大自然的关系已经十分恶化，从而培养他们的环保意识。
二、深化文章理解
小学阶段的语文课程虽然比较简单，但是已经涉及到一些思想感情的理解，这不仅仅考查学生对于一些写作手法和写作技巧的运用，也会涉及到一些文章的中心主旨和作者的思想感情。所以就要求学生在分析文本内容的过程中，不能够仅看构造和语言的优美程度，也要学会如何根据线索来剖析作者的思想感情。这样才能够真正培养他们的语文素养，才是语文能够从精神层面带给他们的财富，才是书本知识所蕴含的价值，而这些宝贵内容都需要学生自身主动去体会，才会有更好的效果。
例如，在教授《风筝》时，鲁迅先生的这篇文章，十分深刻地描写了自己对弟弟所造成的伤害。教师可以使学生思考，鲁迅弟弟真的忘记了小时候的事情吗？那么他为什么要这样说呢？鲁迅先生又为什么说弟弟是在说谎呢？这样会使学生更加深刻地体会到，鲁迅先生对弟弟的伤害有多深，并且能够意识到鲁迅的这种表述的含义，“全然忘却，毫无悔恨，又有什么宽恕可言呢？”接下来可以使学生思考，你有没有过相同的经历呢？父母有没有反对过你们的一些兴趣爱好？那么该如何与父母沟通呢？可以引导学生去寻找积极应对的方法。
三、引导自主思考
當学生对一门事物产生兴趣时，他们就会主动探索，并且在这个过程中勇于提出问题，发现难点，这样他们首先要对整个文本知识有一个更深刻的理解，并且做了一番斗争仍然不能解决之后，他们才会有更加强烈的求知欲。并且语文学习不仅仅是为了提升成绩，它能够从思想层面对学生产生影响，通过学习一些名人传著，他们能从别人的身上学到一些高尚的品质，一些优秀的习惯，从而引导他们也成为一个积极向上、乐观开朗、坚韧不拔的人。
例如，在教授《为中华之崛起而读书》时，周恩来总理是为了中华民族的复兴而读书，那么教师就可以使学生自己思考，你是为了什么而读书呢？是家长和教师的要求下的不得已而为之？是为了考试成绩？小学阶段的学生可能还没有一个十分固定的目标，但相信他们一定也会有自己的梦想，这时教师就可以引导他们具化自己的目标。并且能够与中国梦结合起来，同时使学生能够意识到，自己长大以后也会成为中华民族的中流砥柱，只要实现自己的目标，那么就为实现中国梦奉献了一份力量。
总之，对于初小学阶段的语文课堂而言，教师一定要意识到，语文对学生思维的启发作用不能僵化，学生的思维更不能一味地注重自己的教学进度，而是要把学生作为学习的主体，真正使他们自身参与到学习探索过程中来。而提问式的教学方式则有效地实现了这一目的，它鼓励学生主动参与，敢于提问，这样会增强他们的学习动力;并且面对教师所给出来的问题，可以促使他们对文章形成更加深刻的理解;更重要的是，在这一系列过程中，学生通过自己的思考和体会，能够帮助他们增强分析文本的能力，提升语文水平。
参考文献：
[1]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016（36）.
[2]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）
关键词：小学语文;提问教学;增加动力;深化理解;自主思考
提问式的教学更加会有一种主观能动性，它不同于以往单方面的教学模式，通过对问题的思考，学生会主动地参与到文本内容的探索过程中去，这就增强了他们的学习动力;并且通过对问题的分析与文本的联系，深化了他们对知识的理解，可以切身地体会到作者想要传达出来的思想感情;更重要的是在这个过程中，学生能够结合自身的生活经历进行思考，这会大大增强他们的自主思考能力，使他们在面对文本时能够清晰地把握整篇文章的脉络，并且学会分析文章主旨。
一、增加学习动力
如果教师只是一味地向学生教授理论知识，不带动学生自主思考的话，那么学生在学习过程中就没有参与度，长此以往，会丧失对学习的兴趣。所以教师一定要鼓励学生敢于提问，并且自己也可以借助提问式的教学督促他们，学生在提问的过程中，他们会对文本内容有更深刻的理解，因为当他们提问时，往往是经过了一番思考后，仍然不理解才会提出疑问。并且要通过问题的设置，更加主动地参与到思考的过程中来，从而增强他们的学习动力。
例如，在教授《只有一个地球》时，小学阶段的学生虽然年龄较低，但是相信他们已经有了一定的环保意识。这时可以使学生思考，你觉得宇宙中有没有另外一个地球呢？你觉得人类和自然之间的关系是怎样的呢？你知道人类已经在地球上生存多少年了吗？那你觉得以现在人类和自然的相处环境，人类还能生存多久呢？通过对这些内容的思考，可以使学生更加主动地探索文本内容，帮助学生更加深刻地意识到人类与大自然的关系已经十分恶化，从而培养他们的环保意识。
二、深化文章理解
小学阶段的语文课程虽然比较简单，但是已经涉及到一些思想感情的理解，这不仅仅考查学生对于一些写作手法和写作技巧的运用，也会涉及到一些文章的中心主旨和作者的思想感情。所以就要求学生在分析文本内容的过程中，不能够仅看构造和语言的优美程度，也要学会如何根据线索来剖析作者的思想感情。这样才能够真正培养他们的语文素养，才是语文能够从精神层面带给他们的财富，才是书本知识所蕴含的价值，而这些宝贵内容都需要学生自身主动去体会，才会有更好的效果。
例如，在教授《风筝》时，鲁迅先生的这篇文章，十分深刻地描写了自己对弟弟所造成的伤害。教师可以使学生思考，鲁迅弟弟真的忘记了小时候的事情吗？那么他为什么要这样说呢？鲁迅先生又为什么说弟弟是在说谎呢？这样会使学生更加深刻地体会到，鲁迅先生对弟弟的伤害有多深，并且能够意识到鲁迅的这种表述的含义，“全然忘却，毫无悔恨，又有什么宽恕可言呢？”接下来可以使学生思考，你有没有过相同的经历呢？父母有没有反对过你们的一些兴趣爱好？那么该如何与父母沟通呢？可以引导学生去寻找积极应对的方法。
三、引导自主思考
當学生对一门事物产生兴趣时，他们就会主动探索，并且在这个过程中勇于提出问题，发现难点，这样他们首先要对整个文本知识有一个更深刻的理解，并且做了一番斗争仍然不能解决之后，他们才会有更加强烈的求知欲。并且语文学习不仅仅是为了提升成绩，它能够从思想层面对学生产生影响，通过学习一些名人传著，他们能从别人的身上学到一些高尚的品质，一些优秀的习惯，从而引导他们也成为一个积极向上、乐观开朗、坚韧不拔的人。
例如，在教授《为中华之崛起而读书》时，周恩来总理是为了中华民族的复兴而读书，那么教师就可以使学生自己思考，你是为了什么而读书呢？是家长和教师的要求下的不得已而为之？是为了考试成绩？小学阶段的学生可能还没有一个十分固定的目标，但相信他们一定也会有自己的梦想，这时教师就可以引导他们具化自己的目标。并且能够与中国梦结合起来，同时使学生能够意识到，自己长大以后也会成为中华民族的中流砥柱，只要实现自己的目标，那么就为实现中国梦奉献了一份力量。
总之，对于初小学阶段的语文课堂而言，教师一定要意识到，语文对学生思维的启发作用不能僵化，学生的思维更不能一味地注重自己的教学进度，而是要把学生作为学习的主体，真正使他们自身参与到学习探索过程中来。而提问式的教学方式则有效地实现了这一目的，它鼓励学生主动参与，敢于提问，这样会增强他们的学习动力;并且面对教师所给出来的问题，可以促使他们对文章形成更加深刻的理解;更重要的是，在这一系列过程中，学生通过自己的思考和体会，能够帮助他们增强分析文本的能力，提升语文水平。
参考文献：
[1]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016（36）.
[2]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）