摘 要：中国教育的历史源远流长。自有教师以来，教师的地位和权威也随着时代的推进在不断改变。本文对中国教师的权威进行探究。
　　关键词：教师权力；权威；师生关系；演变
　　教育对于文明的传承具有十分重要的意义，“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来教师都是极受人尊敬的。前不久有一条“最坑老师的教育名言排行”刷热了朋友圈，其中“没有教不好的学生，只有不会教的老师”排在了第一，引发众多教师的感慨。
　　教育的主体有两个：学生，受教者；教师，教育者。教育过程中的师生关系是教育改革中的重大问题。学生要求自主与自由，教师的权力不断被节制。空想教育改革家一味地提出“爱”“尊重”“合作”等口号，鼓吹学生应有“纯粹的自由”；另一些学者注意到教师权威受到损害，呼吁“尊师重道”，恢复传统教育中教师的地位，师生关系的矛盾此消彼长。
　　一、教师权威的来源
　　中国古代著名的教育家孔子，与欧洲中世纪的苏格拉底几乎同期。这一时期政治环境宽松且相对民主，使得处于教师地位的知识分子有广阔的自主思考空间，在此基础上他们可以构建自己的知识和理论体系。在人们所熟知的孔孟时代，传承方式主要为口口相传，教师所教授的内容绝大部分是其自身原创内容。教育尚未成为普遍且必要的社會需求，关注度并不十分广泛，教师教学的自主权力较少受到其他势力或者因素的干扰。尽管这一时期教学条件简陋，但教师的教学具有相当大的自主权力。此时，教师的绝对自主权可以说是我国教师权威的来源，教师可以决定学生“学不学”“学什么”“怎么学”，学生对教师几乎是完全服从。
　　二、教师权威的畸变
　　秦国灭齐形成一个多民族统一的中央集权国家后，中国开始正式进入封建社会。随之而来的就是不断对人们思想的控制，尽管在我国近千年的封建王朝统治中不乏开明的君主与繁荣盛世，但对思想领域的控制是无论哪朝统治者都始终坚持的举措。这一时期，教师的自主权力受到外在制度等的限制，教师本人被灌输了统治者的意志。相应的，在等级森严的社会大环境下，教师在教学过程中不自主地也会带入等级观念，一味地强调自身的权威以及对于教学的控制，这使教学的性质发生改变。这种改变过度强调了教师的权力中心地位，学生作为接受者只能处于被动地位。
　　在封建社会教师权威的畸变导致教师在教学过程中拥有绝对权威，为统治者教化民众、控制思想起到推波助澜的作用，使得封建统治得以延续千年之久。
　　三、教师权威的解放与弱化
　　随着社会文明的发展和人的自我意识的觉醒，人类对自由进行不断追求。在这种时代背景下，教师的自主意识也在觉醒。随着封建制度在革命浪潮中分崩瓦解，教师在教学内容上有了极大的自主权。然而，学生的自主意识并没有完全觉醒，对于一脉相承下来的教师权威也并无太多反感，教师在学生中间还拥有极大威严。这些都是教师权利的解放。
　　在现代，学生自主意识完全觉醒，社会对于师生关系的关注达到前所未有的程度。随着“素质教育”“解放学生”口号的提出，家长和社会对教师的要求越来越高。在教学中，教师的权威地位发生了巨大变化，教师由教学主导者变成学生学习的引导者，而学生在教学中的主体地位加强。此外，现代考试制度对教师的教学，无论是从教学内容还是教学方法方面来说，也都有一定的限制。
　　从教师权威的演变可以看出，宽松、民主的环境更有利于教师自主权的发展。“教不严，师之惰”，教师作为教学的组织者和引导者，只有拥有了合理的自主权，才能保障教学的高效。
　　参考文献：
　　[1]胡朝兵，张大均.论教师的权威、威信与教育影响力[J].教育理论与实践，2004（4）.
　　[2]张良才，李润洲.论教师权威的现代转型[J].教育研究，2003（11）.
　　作者简介：王宇姗（1994— ），女，江苏句容人，硕士研究生，研究方向：语文学科教育。