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摘 要：数学这门学科的主要特点就是复杂的抽象概念和科学的逻辑思维。小学数学学习是学生接触数学的第一步，在教学过程当中，教师应当避免学生被数学的难度所困扰，要在教学中激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学在生活中的广泛应用，拉近知识和学生之间的距离，让学生爱上数学，从而为后续的学习打好基础，并且有信心去面对今后难度提升的数学学习。本文将浅谈如何让小学生在快乐中学习数学。
关键词：小学数学;快乐数学;教学策略
小学阶段的学生因为年龄的原因，心智和智力发育不够成熟，自控能力较差，在学习当中很难长时间保持高效的学习，集中力也不够稳定。因此，教师要使用趣味化的教学方法，让学生能够对数学学习产生兴趣，提升学生学习过程当中的主观能动性，让学生在学习当中能够快速高效地掌握知识，而快乐教学就是达到这一教学目标的有效手段。
一、小学数学快乐学习的重要性
数学学科本身科学性较强，知识过于枯燥，使用快乐学习的教学手段可以激发学生的学习情趣，让学生在学习当中保持高涨的热情去面对数学学习，并且快乐学习过程当中，知识更加趣味化，可记忆点变多，在游戏教学和情景化教学的过程当中学生对于知识的应用能力也能够得到提升，是提升小学数学课堂教学效果的有效手段。
二、小数数学教学中快乐学习的教学策略
（一）趣味化课堂引导，激发学生学习兴趣
好的课堂导入环节是一堂课教学是否成功的关键，在课堂伊始激发学生的学习兴趣，让学生保持高涨的学习热情，能够激发学生的学习欲望，并且好的课堂导入环节能够让学生大致了解教学内容，对教师的教学做到心中有数。教师应当根据学生的兴趣特点，趣味化地设计课前导入环节，让学生能够在教师的引导当中积极主动地投入到课堂教学当中，从而有效提升课堂教学效果，强化学生的学习效率。
例如，在学习《乘法计算》这堂课当中，教师就可以用生活中的情境来进行课堂导入。具体过程如下“同学们去买东西的时候，比如，买苹果，买糖果，如果一次性要买很多，怎么能够计算出相同物品的总价值呢？老师试着用加法计算，发现式子太冗长，并且不容易计算，同学们有没有什么好的办法？”这个时候，学生会被教师提出的问题所吸引，积极思考问题的解决方案，教师可以在课堂上多使用这类型的课堂导学，让学生在课前就对知识充满兴趣，这样能让教学内容的导出过程更加自然，学生对于知识的理解也能够更加深刻，对于提升课堂教学效果有着极大的帮助。
（二）情景化课堂教学，深化学习过程
数学是一门来源于生活，应用于生活的学科。教师在教学当中，应当学会把数学知识和生活中的场景进行相关的联系，然后去深化课堂教学效果。比如，乘法、几何图形面积计算、一些应用题的公式讲解，在生活中都能找到对应的例子去支撑教师课堂上的知识讲授，教师可以在课堂上构建对应的情境帮助学生理解知识，让教学过程更有说服力。这样的教学能够深化学生的学习过程，让学生知识内化和外部拓展的过程更为有效，同时情境化的教学模式也能让学生的知识应用能力得到有效的提升。
例如，教师在讲授《几何图形面积公式》这一堂课当中，就可以利用学校这个建筑来作为教学的题材。把学校的俯视图画出来，然后给出数据，提出问题“假如同学们是学校的设计师，学校最近要盖一个长方形的观景花园，占地面积为200平方米，请同学们设计花园的长和宽分别为多少，并且选出可以建造花园的地方。”讓学生作为“建筑师”的身份，参与到教学当中，学生不再是课堂上的“求学者”，而是学校的“设计者”，身份上的转变能够让学生的思维更加活跃，积极地思考解决方案，能够激发学生的学习潜能和创新思维，知识的应用能力在这个过程当中也能够得到有效的提升，从而帮助学生提升数学综合能力，深化课堂教学效果，让学生在轻松愉快的氛围当中掌握知识。
（三）使用教学游戏，培养学生独立思维
小学生因为年龄的原因，比较贪玩，好奇心较重，教师应当利用学生的这一性格特点去设计一些对应的教学游戏，让学生在课堂当中以轻松愉悦的心情去学习知识，这对深化课堂教学效果，加深学生的学习记忆都有着重要的帮助，教师应当积极探索教材内容，开展相关的教学互动来引导学生快乐学习。
比如，在学习《认识几何图形》这一课当中，为了加深学生对于知识的理解，认识到几何图形之间的关联，教师可以设计“图形变变变”的游戏，来让学生参与其中，把几何图形的元素以模型的形式展示在课堂上，让学生利用基础的几何图形去构造一些复杂的几何图形，让学生在参与游戏的过程当中，逐渐加深对几何图形的认识，明白各个图形之间的割补关系，深化课堂教学效果，加深学生的学习记忆。
结束语：
纵观全文，在小学数学当中开展快乐教学，需要教师对教学内容进行深入的探究，利用学生的兴趣开展多元化的课堂教学，让学生以轻松愉悦的心情参与到课堂教学当中，深化学习过程，促进学生能力的提升和小学数学课堂教学的发展。
参考文献：
[1]常娣.浅谈如何让小学生快乐学习数学[J].儿童大世界（下半月），2016，（11）：62.
[2]姜治宇，王廷安.浅谈小学数学教学如何让学生乐学[J].教育现代化，2018，5（22）：345-346，362.
关键词：小学数学;快乐数学;教学策略
小学阶段的学生因为年龄的原因，心智和智力发育不够成熟，自控能力较差，在学习当中很难长时间保持高效的学习，集中力也不够稳定。因此，教师要使用趣味化的教学方法，让学生能够对数学学习产生兴趣，提升学生学习过程当中的主观能动性，让学生在学习当中能够快速高效地掌握知识，而快乐教学就是达到这一教学目标的有效手段。
一、小学数学快乐学习的重要性
数学学科本身科学性较强，知识过于枯燥，使用快乐学习的教学手段可以激发学生的学习情趣，让学生在学习当中保持高涨的热情去面对数学学习，并且快乐学习过程当中，知识更加趣味化，可记忆点变多，在游戏教学和情景化教学的过程当中学生对于知识的应用能力也能够得到提升，是提升小学数学课堂教学效果的有效手段。
二、小数数学教学中快乐学习的教学策略
（一）趣味化课堂引导，激发学生学习兴趣
好的课堂导入环节是一堂课教学是否成功的关键，在课堂伊始激发学生的学习兴趣，让学生保持高涨的学习热情，能够激发学生的学习欲望，并且好的课堂导入环节能够让学生大致了解教学内容，对教师的教学做到心中有数。教师应当根据学生的兴趣特点，趣味化地设计课前导入环节，让学生能够在教师的引导当中积极主动地投入到课堂教学当中，从而有效提升课堂教学效果，强化学生的学习效率。
例如，在学习《乘法计算》这堂课当中，教师就可以用生活中的情境来进行课堂导入。具体过程如下“同学们去买东西的时候，比如，买苹果，买糖果，如果一次性要买很多，怎么能够计算出相同物品的总价值呢？老师试着用加法计算，发现式子太冗长，并且不容易计算，同学们有没有什么好的办法？”这个时候，学生会被教师提出的问题所吸引，积极思考问题的解决方案，教师可以在课堂上多使用这类型的课堂导学，让学生在课前就对知识充满兴趣，这样能让教学内容的导出过程更加自然，学生对于知识的理解也能够更加深刻，对于提升课堂教学效果有着极大的帮助。
（二）情景化课堂教学，深化学习过程
数学是一门来源于生活，应用于生活的学科。教师在教学当中，应当学会把数学知识和生活中的场景进行相关的联系，然后去深化课堂教学效果。比如，乘法、几何图形面积计算、一些应用题的公式讲解，在生活中都能找到对应的例子去支撑教师课堂上的知识讲授，教师可以在课堂上构建对应的情境帮助学生理解知识，让教学过程更有说服力。这样的教学能够深化学生的学习过程，让学生知识内化和外部拓展的过程更为有效，同时情境化的教学模式也能让学生的知识应用能力得到有效的提升。
例如，教师在讲授《几何图形面积公式》这一堂课当中，就可以利用学校这个建筑来作为教学的题材。把学校的俯视图画出来，然后给出数据，提出问题“假如同学们是学校的设计师，学校最近要盖一个长方形的观景花园，占地面积为200平方米，请同学们设计花园的长和宽分别为多少，并且选出可以建造花园的地方。”讓学生作为“建筑师”的身份，参与到教学当中，学生不再是课堂上的“求学者”，而是学校的“设计者”，身份上的转变能够让学生的思维更加活跃，积极地思考解决方案，能够激发学生的学习潜能和创新思维，知识的应用能力在这个过程当中也能够得到有效的提升，从而帮助学生提升数学综合能力，深化课堂教学效果，让学生在轻松愉快的氛围当中掌握知识。
（三）使用教学游戏，培养学生独立思维
小学生因为年龄的原因，比较贪玩，好奇心较重，教师应当利用学生的这一性格特点去设计一些对应的教学游戏，让学生在课堂当中以轻松愉悦的心情去学习知识，这对深化课堂教学效果，加深学生的学习记忆都有着重要的帮助，教师应当积极探索教材内容，开展相关的教学互动来引导学生快乐学习。
比如，在学习《认识几何图形》这一课当中，为了加深学生对于知识的理解，认识到几何图形之间的关联，教师可以设计“图形变变变”的游戏，来让学生参与其中，把几何图形的元素以模型的形式展示在课堂上，让学生利用基础的几何图形去构造一些复杂的几何图形，让学生在参与游戏的过程当中，逐渐加深对几何图形的认识，明白各个图形之间的割补关系，深化课堂教学效果，加深学生的学习记忆。
结束语：
纵观全文，在小学数学当中开展快乐教学，需要教师对教学内容进行深入的探究，利用学生的兴趣开展多元化的课堂教学，让学生以轻松愉悦的心情参与到课堂教学当中，深化学习过程，促进学生能力的提升和小学数学课堂教学的发展。
参考文献：
[1]常娣.浅谈如何让小学生快乐学习数学[J].儿童大世界（下半月），2016，（11）：62.
[2]姜治宇，王廷安.浅谈小学数学教学如何让学生乐学[J].教育现代化，2018，5（22）：345-346，362.