摘  要：“思维导图”是语文课堂中的重要教学工具，能够将原本抽象、散乱的内容，以直观的框图形式进行展示，从而提高学生对知识的认知效果。在目前初中语文课程的教学中，教师能够利用思维导图的形式，发展学生参与语文课堂的兴趣，提升学生对文本的梳理能力，丰富学生的文章立意角度等，从而逐步提高语文课程的教学质量。
　　关键词：思维导图;初中语文;兴趣;立意
　　语文是初中教育阶段的重要學科，对学生进行其他知识的学习具有基础性的作用，但是，在目前初中语文课程的教学中，我们可以看到，教师往往采用单向讲解的形式，引导学生进行语文知识的认知，忽略了学生在课堂中的主体价值，造成学生对语文知识的认知兴趣低，学生在课堂中的参与性弱等情况，也不利于学生学习语文知识。而思维导图这一教育工具的出现，则能有效缓解这一问题。
　　一、丰富教学形式，调动学生兴趣
　　兴趣是促进学生进行主动学习的动力，在实际开展初中语文课程的教学中，教师能够看到，当教学的形式与学生的兴趣相一致时，学生也会耗费自己的精力参与学习活动，而当教学的形式相对枯燥、单一时，学生会表现出消极的学习状态，从而降低学习的效果。而让学生利用思维导图的形式完成学习活动，则能够突破传统形式的语文课堂教学形式，强化学生在课堂中的参与性，从而提高学生进行语文知识学习的兴趣。所以，在目前的语文课程的中，为了让学生更好地感受到课堂的魅力，调动自身探索知识的兴趣，教师也应当使用思维导图为媒介，开展有效的教学活动。
　　例如，在《孔乙己》的教学中，教师就可以通过思维导图的应用，让本节课的教学增添趣味的魅力。在课堂中，教师先让学生进行《孔乙己》这节课的快速阅读，使学生能够初步认知了解本篇文章中的主要内容。随后，教师让学生从小说的人物外貌、语言、动作等方面出发，进行思维导图的刻画，让学生对《孔乙己》这篇文章进行细致的分析，从而使学生在分析中，更加深入地理解作者的写作意图，提高对《孔乙己》这篇文章的鉴赏效果。同时，与传统的课堂教学形式相比，教师让学生以构建思维导图的形式进行《孔乙己》这节课的学习，也能够强化学生的课堂参与度，有效提升学生的学习兴趣。
　　可见，在开展初中语文课程的教学中，教师能够借助思维导图的形式，调动学生参与课堂的积极性，从而提高教学的效果。
　　二、进行文章梳理，提高理解效率
　　在语文教材当中所安排的文章，大多有一定的内在逻辑性，在引导学生进行语文知识的学习中，教师让学生利用思维导图的形式，进行文本中内容的梳理，能够使学生透过文本，探索背后的逻辑结构，从而在提高文本理解效果的同时，逐步提升自身的文本分析能力。
　　例如，在《从百草园到三味书屋》中，教师就可以让学生以思维导图为媒介，进行文章的梳理。在课堂中，教师先让学生从“从百草园到三味书屋”的中心词出发，延伸出“三味书屋”“百草园”等支路，之后，在“三味书屋”后继续刻画出“三间房”“一幅画”的支路，在“百草园”后延伸出“自然景物”“美女蛇传说”“雪地捕鸟”等支路;而在“自然景物”后教师也可以结合文本中的内容进行填充，从而让学生在构建本节课的思维导图中，能够逐步理清文章中的结构，从而提高学习的效果。
　　显而易见，在对学生进行语文知识的讲解时，教师可以利用思维导图，让学生进行文章结构的梳理，从而提高学生对文本的分析效果，促进学生文章解读能力的提升。
　　三、促进多角度分析，丰富作文立意
　　写作是语文学科教学中的难点，如何让学生提高写作的能力，也是教师思考的关键性问题，而文章的立意是写作的前提，如果教师可以引导学生进行有效的立意，那么学生在开展写作活动的过程中，也能够达到事半功倍的效果。所以，在让学生进行写作练习中，教师让学生借助思维导图的形式，进行思维的发散，从而促进文章立意的多元化，为学生进行有效写作奠定基础。
　　例如，在以“我钦佩的人”为主题开展写作练习活动中，教师可以让学生从“我钦佩的人”出发，延伸出“身边的人”“影视明星”“历史人物”等支路。紧接着，教师让学生在每一个种类的人群后都写上自己最钦佩的人的名字，以及典型事件的简称，使学生在进行思维导图构建的过程中，能够逐步明确自己文章的立意，选好自己要写的角度，更好地把握整体文章的方向，为有效写作奠定良好的基础。
　　总而言之，思维导图对语文阅读、写作的教学具有积极作用，但是，真正将思维导图的价值最大化，却不是在一节语文课程的应用中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后初中语文课堂中开展教学活动，教师应当继续分析思维导图的应用优势，找准语文学科与思维导图之间的结合点，从而提高学生对语文知识的认知效果。
　　参考文献：
　　[1]周四英.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（24）：245.
　　[2]刘文亚.思维导图在初中语文教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：51-53.