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摘要：生物是高中阶段的一门基础学科，教师不断提高教学有效性，才会使学生更高质量进行生物知识的学习，并不断提高学习水平。新课改背景下，教师要不断转变教学思路，积极为学生创设一个活跃、轻松的学习环境，并增加学生间的有效互动，使其主动去探究生物知识，并高中生物知识深刻的理解，才会更好满足新课改的教学要求，并丰富高中生物的教学方法。
关键词：新课改;高中生物;有效性;提升
前言
在新课改不断深入的背景下，提高高中生物课堂效率，重视培养学生的学习能力，提高生物教学有效性，是对高中生物教师新的教学要求。为了更好达到教学要求，教师可以通过创设活跃的学习环境、开展合作学习，和引导学生开展探究性实验的方式，开展生物教学。同时，还可以让学生更加全面的发展。
一、创设活跃学习环境提高课堂效率
当下，信息技术飞速发展，并被广泛应用在教学中。高中生物教师也可以有效利用这一先进教学技术，创新教学过程。让生物知识以生动、形象、直观的形式，呈现在学生面前。通过对教学知识的转化，会让生物教学不再呆板，并充满乐趣。教师可以立足教学内容，对其进行音频、视频的处理，使其从静态转化为动态形式。不仅可以丰富学生的视野，还可以让教学内容更加具体和立体化，从而有效吸引学生的注意力，去主动学习生物内容。与此同时，也会让课堂上的效率得到明显的提高，进一步促进教学有效性发展。
比如，《人脑的高级功能》这部分知识，教师直接去依赖挂图进行教学，学生只能平面化的接受知识，对人体神经系统、人脑的高级功能相关内容，也只是片面的掌握。同时，也不会调动更多的学习热情，课堂上的学习环境就会沉闷，从而影响教学的有效性。为此，教师就可以利用信息技术，将人体大脑组织，及其中对应的神经系统，制作成立体、生动、色彩丰富的课件。在课堂教学时，教师可以先列举生活的实例：“新闻上，报道了这样一则寻人启示：一名身着蓝色上衣，灰色裤子的老人，于昨日上午走失。该名老人78岁，患有阿尔茨海默病。”。学生听后，就会积极询问教师：“什么是阿尔茨海默病？”。此时，教师再引入“老年痴呆症”这一话题，并顺势导入新课。同时，播放之前准备的视频课件，让学生更加直观的看到，人体大脑中各个部分所对应的不同的神经系统。同时，有效利用多媒体技术，灵活操作视频，让学生可以从不同角度观看到相对应的头脑反射区。这样就会使学生更加全面接受到生物知识，并产生清晰的印象。教师在此基础上，在对人体大脑的高级功能知识加以教学，学生也会有效提高学习效率。
二、开展合作学习提高学生学习水平
合作能力是学生适应未来发展，所需要具备的基本能力。同时，也是让学生成功突破教学重点、难点，提高学习水平的重要途径。在合作学习过程中，会让学生间的交流频率得到提高，促进学生合作意识的增强。与此同时，也会让学生之间相互学习和探讨，优势互补，对于激发学生的学习、探究兴趣也可以发挥重要的作用。值得注意的是，教师需要平常多去掌握学生的实际情况，在分组时，依据学生的具体进行科学分组，才会使学生之间更加高效的合作，并效促进教学质量提高。
比如，《細胞的衰老和凋亡》这部分知识，是让学生正确认识细胞的衰老和死亡，并懂得区分细胞的凋亡与坏死。教师直接讲解理论知识，容易使学生对这部分知识的理解停留在表层上，进而不能更好达到教学的有效性。对此，教师就可以应用合作学习模式，先提出问题，再让学生通过合作学习的方式，去共同探究，相互合作。提出问题前，教师可以将学生分成四个人一组。并且，优化小组成员组合，让每个小组中都有学习成绩一般和学习成绩较优秀的学生。以此，有效带动学生间的合作。之后，教师再提出问题：“人变老与细胞衰老有关系吗？细胞衰老与人体衰老有哪些关系？细胞凋亡的意义是什么？细胞凋亡和细胞坏死相同吗？”。学生在教师布置的探究任务驱使下，就会积极投入到生物知识的探究中。并且，还会对生物知识形成一定的理解。接下来，教师再让不同小组来回答问题，就可以掌握学生对生物新知识的掌握情况。此后，教师在结合学生的自学情况，开展教学，教学效率、有效性，就会得到明显的提高。
三、开展探究实验提高学生实践能力
实验学生形成完整生物知识理论的基础，同时也是学生提高理解能力、实践能力的重要途径。通过实验操作，会有效激发学生的探究兴趣，认识到生物知识的实用价值，进而灵活应用所学的理论知识。在新课改背景下，教师要注重在指导学生实验的同时，培养他们的探究精神，对实验模式加以优化。让学生拥有更多的独立运作、计划实验的机会，促使学生更加深入去探究。不仅可以让学生对理论知识更加理解，还可以使教学有效性得到明显的提高。
比如，对《细胞中的糖类和脂类》授课时，教师就提前准备一些食物的切片用于开展探究性实验。在开始实验时，教师需要先讲授细胞中糖类、脂类的作用相关知识。然后，教师再结合生活中常见的低血糖现象，来布置实验探究任务。如：“低血糖的病人，需要及时去补充糖类，否则就会出现危险。在这些食物中，哪种食物可以让低血糖病人快速补充糖类？”。之后，教师再将提前准备的食物切片，分发到各个小组中。通过探究实验任务的布置，学生会积极利用显微镜，去探究不同食物中糖类、脂类的含量多少，并找到适合低血糖病人快速补充血糖的食物。以此，不仅会让学生更加牢固掌握这部分知识，还会使学生灵活运用生物知识，丰富生活经验。另外，也会让学生的探究能力、反应能力得到更好的发展，使学生对生物知识的兴趣和探究欲被有效激发。在此同时，教学的有效性才会更好提高。
总结
总之，活跃的学习环境，可以让高中生物课堂效率有效提高。高中生物教师提高教学有效性，要注重对学习环境的创设。同时，也需要科学应用教学手段，让学生的学习水平、实践能力等全面提高，才会更好促进教学有效性提高，和达到新课改的教学要求。与此同时，也会让学生的学习效果得到更进一步的发展，从而有效提高生物课程的学习成绩。
参考文献：
[1]蔡益凤.新课改下高中生物教学的有效途径[J].高考，2021，{4}（11）：41-42.
[2]尹桂金.新课改背景下高中生物教学策略[J].新课程教学（电子版），2021，{4}（07）：36-37.
关键词：新课改;高中生物;有效性;提升
前言
在新课改不断深入的背景下，提高高中生物课堂效率，重视培养学生的学习能力，提高生物教学有效性，是对高中生物教师新的教学要求。为了更好达到教学要求，教师可以通过创设活跃的学习环境、开展合作学习，和引导学生开展探究性实验的方式，开展生物教学。同时，还可以让学生更加全面的发展。
一、创设活跃学习环境提高课堂效率
当下，信息技术飞速发展，并被广泛应用在教学中。高中生物教师也可以有效利用这一先进教学技术，创新教学过程。让生物知识以生动、形象、直观的形式，呈现在学生面前。通过对教学知识的转化，会让生物教学不再呆板，并充满乐趣。教师可以立足教学内容，对其进行音频、视频的处理，使其从静态转化为动态形式。不仅可以丰富学生的视野，还可以让教学内容更加具体和立体化，从而有效吸引学生的注意力，去主动学习生物内容。与此同时，也会让课堂上的效率得到明显的提高，进一步促进教学有效性发展。
比如，《人脑的高级功能》这部分知识，教师直接去依赖挂图进行教学，学生只能平面化的接受知识，对人体神经系统、人脑的高级功能相关内容，也只是片面的掌握。同时，也不会调动更多的学习热情，课堂上的学习环境就会沉闷，从而影响教学的有效性。为此，教师就可以利用信息技术，将人体大脑组织，及其中对应的神经系统，制作成立体、生动、色彩丰富的课件。在课堂教学时，教师可以先列举生活的实例：“新闻上，报道了这样一则寻人启示：一名身着蓝色上衣，灰色裤子的老人，于昨日上午走失。该名老人78岁，患有阿尔茨海默病。”。学生听后，就会积极询问教师：“什么是阿尔茨海默病？”。此时，教师再引入“老年痴呆症”这一话题，并顺势导入新课。同时，播放之前准备的视频课件，让学生更加直观的看到，人体大脑中各个部分所对应的不同的神经系统。同时，有效利用多媒体技术，灵活操作视频，让学生可以从不同角度观看到相对应的头脑反射区。这样就会使学生更加全面接受到生物知识，并产生清晰的印象。教师在此基础上，在对人体大脑的高级功能知识加以教学，学生也会有效提高学习效率。
二、开展合作学习提高学生学习水平
合作能力是学生适应未来发展，所需要具备的基本能力。同时，也是让学生成功突破教学重点、难点，提高学习水平的重要途径。在合作学习过程中，会让学生间的交流频率得到提高，促进学生合作意识的增强。与此同时，也会让学生之间相互学习和探讨，优势互补，对于激发学生的学习、探究兴趣也可以发挥重要的作用。值得注意的是，教师需要平常多去掌握学生的实际情况，在分组时，依据学生的具体进行科学分组，才会使学生之间更加高效的合作，并效促进教学质量提高。
比如，《細胞的衰老和凋亡》这部分知识，是让学生正确认识细胞的衰老和死亡，并懂得区分细胞的凋亡与坏死。教师直接讲解理论知识，容易使学生对这部分知识的理解停留在表层上，进而不能更好达到教学的有效性。对此，教师就可以应用合作学习模式，先提出问题，再让学生通过合作学习的方式，去共同探究，相互合作。提出问题前，教师可以将学生分成四个人一组。并且，优化小组成员组合，让每个小组中都有学习成绩一般和学习成绩较优秀的学生。以此，有效带动学生间的合作。之后，教师再提出问题：“人变老与细胞衰老有关系吗？细胞衰老与人体衰老有哪些关系？细胞凋亡的意义是什么？细胞凋亡和细胞坏死相同吗？”。学生在教师布置的探究任务驱使下，就会积极投入到生物知识的探究中。并且，还会对生物知识形成一定的理解。接下来，教师再让不同小组来回答问题，就可以掌握学生对生物新知识的掌握情况。此后，教师在结合学生的自学情况，开展教学，教学效率、有效性，就会得到明显的提高。
三、开展探究实验提高学生实践能力
实验学生形成完整生物知识理论的基础，同时也是学生提高理解能力、实践能力的重要途径。通过实验操作，会有效激发学生的探究兴趣，认识到生物知识的实用价值，进而灵活应用所学的理论知识。在新课改背景下，教师要注重在指导学生实验的同时，培养他们的探究精神，对实验模式加以优化。让学生拥有更多的独立运作、计划实验的机会，促使学生更加深入去探究。不仅可以让学生对理论知识更加理解，还可以使教学有效性得到明显的提高。
比如，对《细胞中的糖类和脂类》授课时，教师就提前准备一些食物的切片用于开展探究性实验。在开始实验时，教师需要先讲授细胞中糖类、脂类的作用相关知识。然后，教师再结合生活中常见的低血糖现象，来布置实验探究任务。如：“低血糖的病人，需要及时去补充糖类，否则就会出现危险。在这些食物中，哪种食物可以让低血糖病人快速补充糖类？”。之后，教师再将提前准备的食物切片，分发到各个小组中。通过探究实验任务的布置，学生会积极利用显微镜，去探究不同食物中糖类、脂类的含量多少，并找到适合低血糖病人快速补充血糖的食物。以此，不仅会让学生更加牢固掌握这部分知识，还会使学生灵活运用生物知识，丰富生活经验。另外，也会让学生的探究能力、反应能力得到更好的发展，使学生对生物知识的兴趣和探究欲被有效激发。在此同时，教学的有效性才会更好提高。
总结
总之，活跃的学习环境，可以让高中生物课堂效率有效提高。高中生物教师提高教学有效性，要注重对学习环境的创设。同时，也需要科学应用教学手段，让学生的学习水平、实践能力等全面提高，才会更好促进教学有效性提高，和达到新课改的教学要求。与此同时，也会让学生的学习效果得到更进一步的发展，从而有效提高生物课程的学习成绩。
参考文献：
[1]蔡益凤.新课改下高中生物教学的有效途径[J].高考，2021，{4}（11）：41-42.
[2]尹桂金.新课改背景下高中生物教学策略[J].新课程教学（电子版），2021，{4}（07）：36-37.