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摘 要：语文，顾名思义，就是学习语言文字的学科，是最重要的交际工具，也是学习其它学科的基础。如果这一门学科学得不好，对其他学科的学习都将产生极大的不良影响。因此，如何提升小学生对语文学科的学习兴趣，这也是本文探讨的主要内容。
关键词：小学生;语文学科;兴趣;教学方法
丰富学生的学习体验，提升他们对语文的兴趣。下文将围绕小学阶段的“识字教学、群文阅读、特色作业”三方面展开详细的阐述。
一、趣味识字
“人生聪明识字始”，识字教学是小学语文教学的起点。另外，识字和写字是学生学习文化知识的工具，是学生语言形成读写能力的基础。语文教师要善于从追溯汉字本源，把图和字结合，激发识字兴趣;找出汉字中有趣的结合方法、有趣的组合规律、有趣的特点区分形近字这几个方面来激发学生识字兴趣，开展识字教学。采取快乐识字的多种方法：“利用游戏识字”、“展开联想识字”、“创设情境识字”、“归类总结识字”、“在生活中识字”等等。教师要结合教学实际选择可操作性强、趣味性浓厚方法，带着孩子们发现字理，体会汉字的意象美，感受汉字的趣味性，领悟汉字的丰富性，提升识字用字的主动性。
例如，部编版小学语文一年级识字课《对韵歌》，教师这节课，结合学生的年龄特点，穿插了大量游戏让学生动起来，引导学生在轻松、欢快的学习过程中积极参与，获得识字方法，孩子们学得轻松，记得扎实。一年级《动物儿歌》教学中，教师则用看图识词、拼一拼、加一加、字理识字、心有灵犀、开火车的方法认识生字，把游戏和识字完美结合起来，生动有趣地进行互动教学。二年级《狐狸分奶酪》一课：教师设计了字卡游戏微课，直接筛选出学生难认、难懂的字;有趣的字卡游戏让学生们成为了课堂中的小老师;学生们在课后利用午休时间用字卡玩打扑克的游戏，更好地利用学习工具，从而达到真正的会认、会学、会用。
二、群文阅读
我们学校根据本年段的语文教学重点和学生的年龄特点，开展了群文阅读教学。课上，教师们整合阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读。由一篇的“扶”到多篇的“放”再到课外完全的“放”，由教师主导到学生自主，由课堂延伸到课外。教学过程中重视指导学生共研议题，通过了解、深知、品悟，进行阅读的交流与分享，培养学生的阅读兴趣，积累阅读方法，提升阅读水平。为了呈现学生通过阅读获取信息，整合分析信息的学习过程，教师鼓励学生以小组合作画思维导图或者制作手抄报的形式汇报学习成果，使学生的高阶思维能力在活动中得到提升，进一步提高学生的语文素养，促进学生的自主发展。
比如，教师在四年级开展了“神话英雄”群文阅读课，讲述了盘古开天辟地、精卫填海、普罗米修斯、女娲补天四个中外神话故事。教师根据课文内容，陈设了相关的实物，绘制了有关情景的图片，呈现表演道具和播放录音等花样教学方式展开趣味教学，然后给学生留下一份思维导图绘制的特色作业。学生们认认真真的将四个故事按照起因、经过和结果的分支浓缩概括，最后总结这个故事表现出的思想。以“女娲补天”为例，起因是天塌地裂，经过为女娲补天步骤（找石补天——炼石补天——砍龟腿撑天——勇杀恶龙——烧苇堵缝），结果是人类获得了新生。这个神话故事所体现的思想是不怕危险和敢于奉献。
三、特色作业
作業的设计，根据目标设定板块，找准侧重点，以学生为主体本位，力求作业的趣味性和有效性。语文特色作业的设计，注重孩子们在综合活动中通过查阅、调查、创作、写文章、绘画等多种形式的作业方式，学生从枯燥的传统作业中解放出来。主题丰富的实践性作业，教师在布置作业的过程中，选取学生感兴趣的地方，让他们用自己喜欢的方式，锻炼了学生们查阅资料、筛选材料、整理材料的能力，同时也拓展了孩子们的知识面，虽然花费一些时间，但能让孩子们在综合活动中自由发挥，大显身手，有效提高他们的文字书写、陶冶情感、提高写作能力的多方面的语文素养。
例如，中高年级设计了语文小报、思维导图、记录成长日记等特色作业。五年级的学生制作了一份关于“水浒传”的思维导图，她将主题“水浒传”分成了“意义思想、重要人物、绰号特点”三个子主题。她又在重要人物中写下了她喜欢的书中人物，有及时雨宋江行者武松、花和尚鲁智深、智多星吴用、豹子头林冲等等;“绰号特点”又被细分成四个分支：比为动物（玉麒麟卢俊义）、表示性格（母夜叉孙二娘）、体现职业（行者武松）、反映体貌（青面兽杨志）;意义思想则为体现“人人平等”。学生制作了一篇有关“西游记”的思维导图，分成“唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、小白龙”五个分支，在后面写出各自人物的外貌及性格特点。
总而言之，小学语文教师要积极为学生搭建自我展示的舞台，激发学生学语文、用语文的兴趣，运动新媒体新技术开阔学生视野，让学生紧握“语文”这把钥匙，开启知识的大门，迈向智慧的殿堂。
参考文献：
[1]黄芳. 新课程背景下中小学语文学习兴趣培养的两大误区[J]. 淮南师范学院学报，2010（3）：145.
[2]季南月. 小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[D]. 2017.
关键词：小学生;语文学科;兴趣;教学方法
丰富学生的学习体验，提升他们对语文的兴趣。下文将围绕小学阶段的“识字教学、群文阅读、特色作业”三方面展开详细的阐述。
一、趣味识字
“人生聪明识字始”，识字教学是小学语文教学的起点。另外，识字和写字是学生学习文化知识的工具，是学生语言形成读写能力的基础。语文教师要善于从追溯汉字本源，把图和字结合，激发识字兴趣;找出汉字中有趣的结合方法、有趣的组合规律、有趣的特点区分形近字这几个方面来激发学生识字兴趣，开展识字教学。采取快乐识字的多种方法：“利用游戏识字”、“展开联想识字”、“创设情境识字”、“归类总结识字”、“在生活中识字”等等。教师要结合教学实际选择可操作性强、趣味性浓厚方法，带着孩子们发现字理，体会汉字的意象美，感受汉字的趣味性，领悟汉字的丰富性，提升识字用字的主动性。
例如，部编版小学语文一年级识字课《对韵歌》，教师这节课，结合学生的年龄特点，穿插了大量游戏让学生动起来，引导学生在轻松、欢快的学习过程中积极参与，获得识字方法，孩子们学得轻松，记得扎实。一年级《动物儿歌》教学中，教师则用看图识词、拼一拼、加一加、字理识字、心有灵犀、开火车的方法认识生字，把游戏和识字完美结合起来，生动有趣地进行互动教学。二年级《狐狸分奶酪》一课：教师设计了字卡游戏微课，直接筛选出学生难认、难懂的字;有趣的字卡游戏让学生们成为了课堂中的小老师;学生们在课后利用午休时间用字卡玩打扑克的游戏，更好地利用学习工具，从而达到真正的会认、会学、会用。
二、群文阅读
我们学校根据本年段的语文教学重点和学生的年龄特点，开展了群文阅读教学。课上，教师们整合阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读。由一篇的“扶”到多篇的“放”再到课外完全的“放”，由教师主导到学生自主，由课堂延伸到课外。教学过程中重视指导学生共研议题，通过了解、深知、品悟，进行阅读的交流与分享，培养学生的阅读兴趣，积累阅读方法，提升阅读水平。为了呈现学生通过阅读获取信息，整合分析信息的学习过程，教师鼓励学生以小组合作画思维导图或者制作手抄报的形式汇报学习成果，使学生的高阶思维能力在活动中得到提升，进一步提高学生的语文素养，促进学生的自主发展。
比如，教师在四年级开展了“神话英雄”群文阅读课，讲述了盘古开天辟地、精卫填海、普罗米修斯、女娲补天四个中外神话故事。教师根据课文内容，陈设了相关的实物，绘制了有关情景的图片，呈现表演道具和播放录音等花样教学方式展开趣味教学，然后给学生留下一份思维导图绘制的特色作业。学生们认认真真的将四个故事按照起因、经过和结果的分支浓缩概括，最后总结这个故事表现出的思想。以“女娲补天”为例，起因是天塌地裂，经过为女娲补天步骤（找石补天——炼石补天——砍龟腿撑天——勇杀恶龙——烧苇堵缝），结果是人类获得了新生。这个神话故事所体现的思想是不怕危险和敢于奉献。
三、特色作业
作業的设计，根据目标设定板块，找准侧重点，以学生为主体本位，力求作业的趣味性和有效性。语文特色作业的设计，注重孩子们在综合活动中通过查阅、调查、创作、写文章、绘画等多种形式的作业方式，学生从枯燥的传统作业中解放出来。主题丰富的实践性作业，教师在布置作业的过程中，选取学生感兴趣的地方，让他们用自己喜欢的方式，锻炼了学生们查阅资料、筛选材料、整理材料的能力，同时也拓展了孩子们的知识面，虽然花费一些时间，但能让孩子们在综合活动中自由发挥，大显身手，有效提高他们的文字书写、陶冶情感、提高写作能力的多方面的语文素养。
例如，中高年级设计了语文小报、思维导图、记录成长日记等特色作业。五年级的学生制作了一份关于“水浒传”的思维导图，她将主题“水浒传”分成了“意义思想、重要人物、绰号特点”三个子主题。她又在重要人物中写下了她喜欢的书中人物，有及时雨宋江行者武松、花和尚鲁智深、智多星吴用、豹子头林冲等等;“绰号特点”又被细分成四个分支：比为动物（玉麒麟卢俊义）、表示性格（母夜叉孙二娘）、体现职业（行者武松）、反映体貌（青面兽杨志）;意义思想则为体现“人人平等”。学生制作了一篇有关“西游记”的思维导图，分成“唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、小白龙”五个分支，在后面写出各自人物的外貌及性格特点。
总而言之，小学语文教师要积极为学生搭建自我展示的舞台，激发学生学语文、用语文的兴趣，运动新媒体新技术开阔学生视野，让学生紧握“语文”这把钥匙，开启知识的大门，迈向智慧的殿堂。
参考文献：
[1]黄芳. 新课程背景下中小学语文学习兴趣培养的两大误区[J]. 淮南师范学院学报，2010（3）：145.
[2]季南月. 小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[D]. 2017.