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摘要：在职高语文教学中，对语文古诗词阅读教学存在一定的问题，尤其是在引情入境、产生情感共鸣方面存在欠缺，这就需要广大教育工作者在引情入境阅读教学方面不断努力、不断创新。文章就引情入境方面分析了职高语文古诗词的阅读教学，就目前古诗词阅读教学现状进行了分析，并提出了相应的教学策略。
关键词：引情入境；职高语文；古诗词；阅读教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0090
一、引言
古诗词是中国文化史上的瑰宝，是重要的非物质文化遗产，它以其独有的美丽感化了一代又一代的学者。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“腹有诗书气自华”这些名言都说明了古诗词在中国文化史上占据重要地位。然而，在职高语文教学中，古诗词的精华根本没有体现出来，使这文化艺术上的瑰宝所受的重视不够，这阻碍了中国古典文化的传承。如何让学生真正体会到古诗词中的蕴意，产生情感上的共鸣成为职高语文教师共同探讨的课题。
二、职高语文古诗词阅读教学现状
1. 学生对古诗词不热爱
随着信息时代的到来，学生接受文化的方式和途径日趋多样化。学生利用先进的互联网技术接受社会中的一些信息，当今社会是快节奏的生活，在这样的成长环境中，学生不能保持平和的心态来学习，而是为了与时俱进，跟上时代的生活节奏而接受“快餐文化”。受“快餐文化”的影响，学生对古诗词并不热爱。古诗词有音乐美、节奏美和画面美，但是古诗词的蕴意也是含蓄的、朦胧的，在解读的过程中难免遇到困难，面对晦涩难懂的句子，学生很容易产生畏学心理，这样将进一步降低学生对古诗词的阅读和学习的熱情。
2. 教师不知道如何开展教学
职高语文教师自身对职高教学的相关理念认识不清，一味地按照学校制定的教学大纲和教学任务，按部就班，被教学大纲牵着鼻子走。在教学过程中，就不能营造良好的课堂阅读氛围，激发学生的学习热情。不重视对学生课后阅读的引导，学生应利用课余时间查找相关资料来为课堂上古诗词的阅读教学打好基础，这样才能高效率、高质量地进行学习。职高学生的语文知识相对较差，他们的语文基础掌握得不够扎实，或者是同一班级的古诗词阅读能力水平参差不齐，面对这样的情况，教师不知道如何入手。那么，怎样统筹监督地开展阅读教学，是值得我们教师探究的问题。
三、引情入境，提高古诗词阅读教学的策略
1. 诵读感知，升华阅读内容
诵读感知，就是在教师的指导下，学生对古诗词进行多次的朗读，学生在读的过程中解决读音、释义的问题。在所有的文学作品中，诗词与音乐是最接近的，学生要体会诗的意境就要怀着享受音乐的态度去进行古诗词的阅读，寻找诗词中的主要意象，从而实现阅读内容的眼神，在不断的朗诵中实现情感的升华。职高教师在进行古诗词阅读教学时，可以组织学生进行多次的古诗词阅读，采取丰富多样的阅读形式。比如，在进行《将进酒》的阅读教学中，教师可以自身对诗词进行阅读示范。在阅读示范中结合相应的动作表演，务求学生读出节奏、读出感情、读出韵味，运用夸张的肢体动作使自身完全沉浸在诗歌的意境中。学生要注意教师阅读的每一个细节，在模仿、转换语调、增加动作的过程中抓紧诗歌作者感情线索，品读出诗歌中的隐性知识。学生也可以采取竞争的形式来进行阅读，就《将进酒》这一内容，全班学生分成几组进行阅读比赛，在阅读过程中辅之以动作、神态、情感，通过投票的方式选出最佳阅读组。职高学生在心理上比较注重成功带来的喜悦，以这种阅读教学的方式能够激发学生的学习兴趣和热情，充分调动学生阅读古诗词的积极性和主动性。
2. 意象联想，引发情感共鸣
意象，往往与之相联系的就是“诗中有画，画中有诗”。王维的诗中最能体现这一特点。“大漠孤烟直，长河落日圆”，有“大漠”“孤烟”“长河”“落日”，再加上“直”和“圆”两个形容词就描绘出了一幅一望无际的大漠中，落日下沉，孤烟升起的画面，从这一画面中读者就能感受到作者心中的豪情壮阔，感受到作者对祖国大好河山的由衷赞美，从而引发自身的情感，仿佛自己的眼前就是这样的一幅河山图，凝聚了无尽的爱国热情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这是一句完全由意象组成的诗词，这句诗词的出现也能勾画出一幅画面，在对意象的的解读中，读者就能感受到当时作者深处环境的萧瑟，作者内心的失意与异乡游子的无奈。读者的情绪也会随着诗词中的画面而转向悲凉、凄婉。职高语文教师在进行古诗词阅读教学时要充分利用“诗中有画，画中有诗”这一方法，将所有的意象串起来，图文结合，让学生在学习过程中形成画面感，从而产生情感上的共鸣。
3. 品味意境，实现自我感悟
一般情况下，意境的品味是在学习者充分了解了古诗词的内容，并对其中的字词、意思了如指掌，在阅读中能够投入自身的感情，在这样的基础上，学生才能品味出古诗词的意境，并在品读中能够联系实际实现自我感悟。比如，在讲授《归园田居》这一内容时，教师就可以就其中的詩句逐步进行分析，让学生找出其中最喜欢的一句，并说说自己喜欢的理由。“采菊东篱下，悠然见南山”，这是整首诗中最能体现田园风光的淳朴、宁静，又充满情趣的句子。这种田园风光的悠然、美好只有在作者摆脱了官场的羁绊，宁静致远、淡泊名利的情况下才能体会。因此，教师要实现引情入境，让学生能够感同身受的体会作者的情感就要结合当时的时代背景进行教学。
四、结语
人的心灵是最难塑造的，学生的情感态度在教学中是最难把握的，在职高语文古诗词阅读的教学中，教师要充分认识到引情入境的重要性，通过不断的朗读使学生掌握基本内容，然后再意象联想中促使学生引发情感上的共鸣，最后古诗词背景与自身经历的结合，品味意境的同时实现自身感悟。
（作者信息：山西省榆社县职业中学 031800）
关键词：引情入境；职高语文；古诗词；阅读教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0090
一、引言
古诗词是中国文化史上的瑰宝，是重要的非物质文化遗产，它以其独有的美丽感化了一代又一代的学者。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“腹有诗书气自华”这些名言都说明了古诗词在中国文化史上占据重要地位。然而，在职高语文教学中，古诗词的精华根本没有体现出来，使这文化艺术上的瑰宝所受的重视不够，这阻碍了中国古典文化的传承。如何让学生真正体会到古诗词中的蕴意，产生情感上的共鸣成为职高语文教师共同探讨的课题。
二、职高语文古诗词阅读教学现状
1. 学生对古诗词不热爱
随着信息时代的到来，学生接受文化的方式和途径日趋多样化。学生利用先进的互联网技术接受社会中的一些信息，当今社会是快节奏的生活，在这样的成长环境中，学生不能保持平和的心态来学习，而是为了与时俱进，跟上时代的生活节奏而接受“快餐文化”。受“快餐文化”的影响，学生对古诗词并不热爱。古诗词有音乐美、节奏美和画面美，但是古诗词的蕴意也是含蓄的、朦胧的，在解读的过程中难免遇到困难，面对晦涩难懂的句子，学生很容易产生畏学心理，这样将进一步降低学生对古诗词的阅读和学习的熱情。
2. 教师不知道如何开展教学
职高语文教师自身对职高教学的相关理念认识不清，一味地按照学校制定的教学大纲和教学任务，按部就班，被教学大纲牵着鼻子走。在教学过程中，就不能营造良好的课堂阅读氛围，激发学生的学习热情。不重视对学生课后阅读的引导，学生应利用课余时间查找相关资料来为课堂上古诗词的阅读教学打好基础，这样才能高效率、高质量地进行学习。职高学生的语文知识相对较差，他们的语文基础掌握得不够扎实，或者是同一班级的古诗词阅读能力水平参差不齐，面对这样的情况，教师不知道如何入手。那么，怎样统筹监督地开展阅读教学，是值得我们教师探究的问题。
三、引情入境，提高古诗词阅读教学的策略
1. 诵读感知，升华阅读内容
诵读感知，就是在教师的指导下，学生对古诗词进行多次的朗读，学生在读的过程中解决读音、释义的问题。在所有的文学作品中，诗词与音乐是最接近的，学生要体会诗的意境就要怀着享受音乐的态度去进行古诗词的阅读，寻找诗词中的主要意象，从而实现阅读内容的眼神，在不断的朗诵中实现情感的升华。职高教师在进行古诗词阅读教学时，可以组织学生进行多次的古诗词阅读，采取丰富多样的阅读形式。比如，在进行《将进酒》的阅读教学中，教师可以自身对诗词进行阅读示范。在阅读示范中结合相应的动作表演，务求学生读出节奏、读出感情、读出韵味，运用夸张的肢体动作使自身完全沉浸在诗歌的意境中。学生要注意教师阅读的每一个细节，在模仿、转换语调、增加动作的过程中抓紧诗歌作者感情线索，品读出诗歌中的隐性知识。学生也可以采取竞争的形式来进行阅读，就《将进酒》这一内容，全班学生分成几组进行阅读比赛，在阅读过程中辅之以动作、神态、情感，通过投票的方式选出最佳阅读组。职高学生在心理上比较注重成功带来的喜悦，以这种阅读教学的方式能够激发学生的学习兴趣和热情，充分调动学生阅读古诗词的积极性和主动性。
2. 意象联想，引发情感共鸣
意象，往往与之相联系的就是“诗中有画，画中有诗”。王维的诗中最能体现这一特点。“大漠孤烟直，长河落日圆”，有“大漠”“孤烟”“长河”“落日”，再加上“直”和“圆”两个形容词就描绘出了一幅一望无际的大漠中，落日下沉，孤烟升起的画面，从这一画面中读者就能感受到作者心中的豪情壮阔，感受到作者对祖国大好河山的由衷赞美，从而引发自身的情感，仿佛自己的眼前就是这样的一幅河山图，凝聚了无尽的爱国热情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这是一句完全由意象组成的诗词，这句诗词的出现也能勾画出一幅画面，在对意象的的解读中，读者就能感受到当时作者深处环境的萧瑟，作者内心的失意与异乡游子的无奈。读者的情绪也会随着诗词中的画面而转向悲凉、凄婉。职高语文教师在进行古诗词阅读教学时要充分利用“诗中有画，画中有诗”这一方法，将所有的意象串起来，图文结合，让学生在学习过程中形成画面感，从而产生情感上的共鸣。
3. 品味意境，实现自我感悟
一般情况下，意境的品味是在学习者充分了解了古诗词的内容，并对其中的字词、意思了如指掌，在阅读中能够投入自身的感情，在这样的基础上，学生才能品味出古诗词的意境，并在品读中能够联系实际实现自我感悟。比如，在讲授《归园田居》这一内容时，教师就可以就其中的詩句逐步进行分析，让学生找出其中最喜欢的一句，并说说自己喜欢的理由。“采菊东篱下，悠然见南山”，这是整首诗中最能体现田园风光的淳朴、宁静，又充满情趣的句子。这种田园风光的悠然、美好只有在作者摆脱了官场的羁绊，宁静致远、淡泊名利的情况下才能体会。因此，教师要实现引情入境，让学生能够感同身受的体会作者的情感就要结合当时的时代背景进行教学。
四、结语
人的心灵是最难塑造的，学生的情感态度在教学中是最难把握的，在职高语文古诗词阅读的教学中，教师要充分认识到引情入境的重要性，通过不断的朗读使学生掌握基本内容，然后再意象联想中促使学生引发情感上的共鸣，最后古诗词背景与自身经历的结合，品味意境的同时实现自身感悟。
（作者信息：山西省榆社县职业中学 031800）