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摘要：识字教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，只有让小学语文识字教学高质量开展，才能够让学生的语文学习水平不断攀升。基于此，本文就小学语文识字教学进行思考，主要从“适当设计游戏教学”“融入琅琅上口的歌谣”“布置適当的有趣的识字作业”三方面出发提出了一些建议，希望有效促使学生的识字学习能力提高。
关键词：小学语文;识字教学;歌谣;游戏
识字是培养语文学习能力的基础，对于小学生来说，识字量的多少直接影响其语文学习的发展。因此，在小学语文教学中，识字教学是必不可少的环节。为了让小学生能够更好地学习语文，教师必须想方设法地把学生认为枯燥无味的识字教学变成活泼好玩的识字学习，创设更加适合小学生学习的课堂情境，使学生在愉快的氛围中学习，促使小学识字教学效率得以有效的提高。在此，本文也提出了以下三方面的具体建议。
一、适当设计游戏教学
对于小学生来说，游戏依然是他们心中向往的活动，游戏对于学生的吸引力是其他教学模式所无法替代的。据调查，90%以上的小学生喜欢游戏教学，这主要是因为游戏为学生的语文学习带来快乐，游戏教学将智力、活动和竞争结合在一起，使传统的乏味和机械的课堂教学更为生动、有趣。融合游戏模式来进行语文识字教学，对于学生来说，不仅是符合其兴趣点的重要切入角度，而且是激发学生内心学习动力的重要措施。因此，教师在进行识字教学过程中应有效融合趣味小游戏，促进识字教学质量的提升。
例如，教师可以结合“找朋友”游戏。这个游戏适用于认识近义字、反义字。具体来说，在上课前，语文教师事先准备好带有近反义字或者形近字的卡片，如“苗、喵、描”“跑、踢、跳”等，上课时随机分发给每个学生，让他们在规定的时间内去找自己的反义字或近义字、形近字等，互相找到的站在一起，在这样的游戏情境中识字会变得很快乐。这个游戏因为学生都会离开座位，可能会乱哄哄，花费的时间也会比较久，所以在时间不多的情况下教师应该慎用。又如，教师也可融入“摘苹果”游戏，把生字比作一个个苹果让学生采摘，读对一个字或一次词语就是摘得一个苹果。这样一个采摘的过程，实际上就是在游戏中识字的过程。
二、融入琅琅上口的歌谣
对于小学生来说，爱好唱跳是他们的天性。实践证明，“歌谣识字学习法”深受小学生的喜爱。在识字教学中融入一些有趣的歌谣可以激发学生思考的火花，引起学生学习的浓厚兴趣。教师要把握歌谣的类型特点，可以使用独特的识字歌曲或童谣来教学，让小学生可以轻松地以愉悦的节奏来识字，从而有效地提高识字教学中歌谣的实践效果，使小学生取得良好的学习效果。而且，这样一来学生们也会从被动地接受知识转变为主动寻求知识，在一定程度上减轻学生的学习压力。
例如，在教学木字为部首的字时，教师可教小学生念这样的歌谣：木字遇寸，进（村）走走;木字遇木，山（林）郁郁;木字遇对，大（树）高高;木字遇卯，岸（柳）绿绿;木字遇几，手（机）嘀嘀;木字遇口，山（杏）甜甜。通过简单的琅琅上口的歌谣来学习相关的汉字，使学生在轻松的环境中既陶冶了情趣又达到了教学目的。类似的还有火字歌，即：火字加丁，（灯）儿照东西;火字加土，（灶）儿煮东西;火字加包，（炮）儿轰东西;火字加因，（烟）儿熏东西;火字加户，（炉）儿烧东西;火字加某，（煤）儿烤东西。在教学时，教师可先把括号内的字隐去，让学生猜一猜，然后教学生读一读、唱一唱。这样不仅让学生有趣地认识了字，又锻炼了学生的思维能力。
三、布置适当的有趣的识字作业
作业是课堂教学的自然延伸，是对学习内容的回顾和巩固，是消化和吸收一天所学知识的过程，也是培养学生学习习惯的一种方式。但是，不容忽视的问题是，为什么小学生不喜欢做家庭作业？如何使他们快乐地自愿完成功课？从实际教学的角度来看，低年级小学生年纪小、好动，在课堂上的接受能力比较弱。在识字教学中，教师应适当安排有趣且有针对性的作业，以便让低年级小学生们快乐地接受、主动地完成。
例如，在教学“春夏秋冬”这节课上的生字时，为了能够让小学生的识字效果得到巩固，教师让他们回家之后选择一个字，围绕这个字简单地画一画，然后给家长讲一讲为什么要这样画，并在所绘制的事物旁边写下相应的字。第二天到学校后进行同桌交流，并评选出色的作品。这样的作业不仅可以让孩子享受美，还可以进行书面和口语锻炼，在轻松愉快的情境中完成了识字巩固。由此可见，作业在精不在多，教师应有效设计适当的作业。
总而言之，识字教学是语文知识掌握的基础路径，其丰富程度关系着学生的语文学习质量，关系着学生未来语文学科的掌握程度。教师要从学生的实际情况出发，将识字教学与学生的学习兴趣相结合，提高识字教学的乐趣，使小学生能够在一个轻松愉快的环境中识字，促进学生语文学习效果的提高。
参考文献：
[1]敖亚慧.游戏教学与小学语文教学的有效结合探究[J].中国校外教育，2020（08）：86-87.
[2]张汉辉.小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究[J].学周刊，2020（10）：67-68.
柳城县东泉镇青山小学
关键词：小学语文;识字教学;歌谣;游戏
识字是培养语文学习能力的基础，对于小学生来说，识字量的多少直接影响其语文学习的发展。因此，在小学语文教学中，识字教学是必不可少的环节。为了让小学生能够更好地学习语文，教师必须想方设法地把学生认为枯燥无味的识字教学变成活泼好玩的识字学习，创设更加适合小学生学习的课堂情境，使学生在愉快的氛围中学习，促使小学识字教学效率得以有效的提高。在此，本文也提出了以下三方面的具体建议。
一、适当设计游戏教学
对于小学生来说，游戏依然是他们心中向往的活动，游戏对于学生的吸引力是其他教学模式所无法替代的。据调查，90%以上的小学生喜欢游戏教学，这主要是因为游戏为学生的语文学习带来快乐，游戏教学将智力、活动和竞争结合在一起，使传统的乏味和机械的课堂教学更为生动、有趣。融合游戏模式来进行语文识字教学，对于学生来说，不仅是符合其兴趣点的重要切入角度，而且是激发学生内心学习动力的重要措施。因此，教师在进行识字教学过程中应有效融合趣味小游戏，促进识字教学质量的提升。
例如，教师可以结合“找朋友”游戏。这个游戏适用于认识近义字、反义字。具体来说，在上课前，语文教师事先准备好带有近反义字或者形近字的卡片，如“苗、喵、描”“跑、踢、跳”等，上课时随机分发给每个学生，让他们在规定的时间内去找自己的反义字或近义字、形近字等，互相找到的站在一起，在这样的游戏情境中识字会变得很快乐。这个游戏因为学生都会离开座位，可能会乱哄哄，花费的时间也会比较久，所以在时间不多的情况下教师应该慎用。又如，教师也可融入“摘苹果”游戏，把生字比作一个个苹果让学生采摘，读对一个字或一次词语就是摘得一个苹果。这样一个采摘的过程，实际上就是在游戏中识字的过程。
二、融入琅琅上口的歌谣
对于小学生来说，爱好唱跳是他们的天性。实践证明，“歌谣识字学习法”深受小学生的喜爱。在识字教学中融入一些有趣的歌谣可以激发学生思考的火花，引起学生学习的浓厚兴趣。教师要把握歌谣的类型特点，可以使用独特的识字歌曲或童谣来教学，让小学生可以轻松地以愉悦的节奏来识字，从而有效地提高识字教学中歌谣的实践效果，使小学生取得良好的学习效果。而且，这样一来学生们也会从被动地接受知识转变为主动寻求知识，在一定程度上减轻学生的学习压力。
例如，在教学木字为部首的字时，教师可教小学生念这样的歌谣：木字遇寸，进（村）走走;木字遇木，山（林）郁郁;木字遇对，大（树）高高;木字遇卯，岸（柳）绿绿;木字遇几，手（机）嘀嘀;木字遇口，山（杏）甜甜。通过简单的琅琅上口的歌谣来学习相关的汉字，使学生在轻松的环境中既陶冶了情趣又达到了教学目的。类似的还有火字歌，即：火字加丁，（灯）儿照东西;火字加土，（灶）儿煮东西;火字加包，（炮）儿轰东西;火字加因，（烟）儿熏东西;火字加户，（炉）儿烧东西;火字加某，（煤）儿烤东西。在教学时，教师可先把括号内的字隐去，让学生猜一猜，然后教学生读一读、唱一唱。这样不仅让学生有趣地认识了字，又锻炼了学生的思维能力。
三、布置适当的有趣的识字作业
作业是课堂教学的自然延伸，是对学习内容的回顾和巩固，是消化和吸收一天所学知识的过程，也是培养学生学习习惯的一种方式。但是，不容忽视的问题是，为什么小学生不喜欢做家庭作业？如何使他们快乐地自愿完成功课？从实际教学的角度来看，低年级小学生年纪小、好动，在课堂上的接受能力比较弱。在识字教学中，教师应适当安排有趣且有针对性的作业，以便让低年级小学生们快乐地接受、主动地完成。
例如，在教学“春夏秋冬”这节课上的生字时，为了能够让小学生的识字效果得到巩固，教师让他们回家之后选择一个字，围绕这个字简单地画一画，然后给家长讲一讲为什么要这样画，并在所绘制的事物旁边写下相应的字。第二天到学校后进行同桌交流，并评选出色的作品。这样的作业不仅可以让孩子享受美，还可以进行书面和口语锻炼，在轻松愉快的情境中完成了识字巩固。由此可见，作业在精不在多，教师应有效设计适当的作业。
总而言之，识字教学是语文知识掌握的基础路径，其丰富程度关系着学生的语文学习质量，关系着学生未来语文学科的掌握程度。教师要从学生的实际情况出发，将识字教学与学生的学习兴趣相结合，提高识字教学的乐趣，使小学生能够在一个轻松愉快的环境中识字，促进学生语文学习效果的提高。
参考文献：
[1]敖亚慧.游戏教学与小学语文教学的有效结合探究[J].中国校外教育，2020（08）：86-87.
[2]张汉辉.小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究[J].学周刊，2020（10）：67-68.
柳城县东泉镇青山小学