高二文理分班，我接手了理科高二（5）班。开学不久，“与众不同、行为反常、爱惹事”的小朱便引起了我的注意。
　　任课教师多次向我反映小朱课堂上不服从管理，搞得左邻右舍不得安宁，每次说他还要反驳，导致无法上课，这样下去很容易和他发生冲突……我曾试图和他交流，但每次都以我的一言堂收场，自然是我败下阵来，他涛声依旧。
　　果不其然，一次上课时小朱就和历史老师顶上了。班长赶紧到办公室向我汇报，我匆忙赶到教室及时把事情暂时压了下来，让小朱写一个情况说明。
　　我深知再利用班主任的权威压制他，肯定还会失效，不如利用下午的班会课让大家来帮忙治治他。由全班学生对小朱进行评判决议，这样可以避免班主任一人包办，偏袒了老师，伤害了学生，利于对师生冲突的公平处理。
　　班会课一开始，我就宣布讨论一下今天历史课上发生的事情。
　　我看了看学生们说：“今天这事，你们最有发言权，老师也来做一回听众，我们就用班级议事的方法来解决，大家看怎么样？”
　　学生若有所思，我也在思考，一时教室没了声音。
　　这时，一个平时喜欢唱反调的男生打破了平静：“历史老师错了，不应该惩罚学生站到外面。”
　　这一说，顿时激起了好几个学生的反感，纷纷指责这位男生，指出做错的是小朱。大部分学生也情绪高昂地大声响应。小朱的脸一下子红了，低下了头。
　　班长也站起来说：“小朱影响了课堂纪律，影响了同学上课，就应该接受惩罚。”
　　这男生也不服输：“历史老师错了，应该给小朱道歉！”……
　　这样能解决问题吗？于是，我打出暂停的手势，试着引导学生：“班级议事是为了解决问题，不是争谁对谁错。”
　　我补充道：“不论在学校，还是同学们以后步入社会，以和为贵都是至真至诚的相处之道，让我们带着宽容、理解、平和的美好心态来解决问题。”
　　教室恢复平静。班级议事如何引导学生遵循规则非常重要。“今天这事同学们应遵循两点原则讨论：第一，客观、公平、公正对待老师和同学；第二，学会宽容和理解，找准解决问题的关键，帮助同学，助其改正。”
　　“人不可能脱离群体独立生活，几乎每个人都有需要帮助的时候，今天老师真心希望得到你们的帮助，小朱也需要你们的帮助。”
　　“不要让类似的事件再发生，这是我们大家所希望的。”学习委员说。
　　唱反调的男生说：“师生之间要学会相互理解、换位思考、相互包容、彼此尊重。”
　　此时，我对他另眼相看，为他竖起了大拇指。
　　我继续引导学生：“假如你是老师，学生上课不认真，你会怎么做？”
　　“不管他，可以吗？”
　　“不可以！老师要善意地提醒我们，我们也要学会理解老师。”
　　我提高嗓门说：“人都会犯错，犯错不可怕，怕的是再犯相同错误。”
　　“同学们，今天的事情已经发生，我们不能挽回。但我们必须面对的是：以后遇到类似的事件，还能这样冲动吗？很多时候，还得你们自己去解决。”
　　课后，我看到了小朱的“自省书”：“老师，对不起！由于我的原因，影响了课堂，不听老师的劝告，受批评后还把气撒在同学身上，给班级丢了脸，我自知错上加错，任由老师处罚，绝无怨言，历史老师那儿我自己去道歉，老师请放心……”
　　这件事虽然处理完了，但之后，小朱都不待见我，我有些难堪。反思自己的行为，我居然利用“班级议事”来给小朱难堪，而伤害了小朱。一个行为不当的学生，未经沟通就把他的错误行为，直接通过班级议事的方法讨论解决，所有事情我说了算，完全没给他留任何余地。
　　事后我经常追问自己，假设我是犯错误的学生，会愿意自己成为全班评议的对象吗？征求当事人同意后再让全班讨论，是不是更恰当呢？如果要学生自愿被集体评议，我又应该怎样把控议事方向，既解决问题又不伤害学生？
　　（贵州遵义市第二中学 周厚彬）