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【摘要】从事幼儿教育的老师不仅需要拥有扎实的基础文化知识，而且需要具备广阔的文学视野和自己独特的见解，培养幼儿的文学鉴赏能力要以培养幼儿的审美能力为出发点，提高他们的欣赏能力和审美能力，然而，老师的教育能力存在强弱，学生的自身素养和学习能力参差不齐，这就导致各方面存在着问题，我们要着重分析幼儿教育现阶段的不足之处，并且寻找出有效的解决办法。
【关键词】幼儿文学；鉴赏能力；方法
【中图分类号】G653.2 【文献标识码】A
在教授幼儿文学课程过程中，可以体会到目前教育情况存在不足。第一，教学中存在的最大障碍是学生的文学素养过低。在和学生进行探讨时，幼师生会表现出同一个特点：在日常生活话题上他们都能言善辩、口齿伶俐，然而在涉及一些幼儿文学著作的赏析时却无法表现自己的积极性，显得力不从心。其次，教师的讲课方式趋同，缺乏创新性。更重要的是，幼教是一份责任重大的职业，它关系到一个孩子的一生，对幼儿的身心和未来有着举足轻重的影响。幼教生的素质关系着下一代，影响着社会的未来。
一、幼儿文学鉴赏教学的现状和存在问题
（一）幼师学生文学审美鉴赏能力较低
近几年，社会上存在着报考中等幼儿师范学校的学生人数减少，学生素质偏低，幼师生的基础文化知识不扎实，文化视野比较狭隘，对文学著作的理解不透彻等问题，幼师生只能明白文学作品的内容和其中的道理，并且口头传达给幼儿。由于幼师生对文学作品的接触较少，其中认真拜读过经典原著的少之又少，导致了绝大多数幼师生自身存在着对幼儿文学的赏析能力较弱的缺陷。这也就对培养幼儿的审美鉴赏能力产生了影响。
（二）对幼儿文学课程的认识不到位
人们长久以来存在着对幼儿文学课程认识不到位的问题，在设置课程时，把这门课程当作是中等师范教育体系中语文学科的教学内容。该课程的老师大多数毕业于中文专业，他们讲课时注重教材的知识性，重视作品的分析解读，强调作者生平经历和幼儿文学的基本理论，其讲课的主要内容是理论知识和创作能力及改编能力，并且在大多情况下，会混淆幼儿文学课程和语言教学法课程。由于把幼儿文学的感受教学法变成了幼儿学习方式，导致幼师生文学鉴赏能力偏低。
（三）课堂教学忽略情感的培养
幼师生在授课时，过于强调作者的生平经历、作品的主旨大意和从中体会到的人生哲理，从理性上分析作品，而不是从情感方面去体会作品中作者传达出来的感情，轻视了幼儿文学的情感意义。幼儿文学课程是一门集幼儿教育学、心理学、脑科学和幼儿身心发展为一体的综合性学科，对幼儿文学的鉴赏需要扩散性思维、全方面感知。如果在描述作品时用语文以偏概全，轻视了整体感受，就会使文学作品带给幼儿的乐趣大大降低，最终会削弱幼儿对阅读的兴趣。
二、培养幼儿文学鉴赏能力的有效方法
（一）鼓励阅读名家著作，提高幼师生的鉴赏能力
阅读和鉴赏能力二者是相辅相成的。阅读是提高审美鉴赏能力的重要方法之一，学生在阅读文学作品时可以吸收知识，提升自身的文化素养，与此同时，还可以受到美的熏陶，升华情操，培养鉴赏能力。幼儿文学教学要求幼师生以平静的心态对待大量的经典阅读，比如《春风》《世上只有妈妈好》《小星星》《守株待兔》《皇帝的新衣》等。学生可以在阅读与积累过程中，润物细无声地提高审美鉴赏能力。长此以往，学生可以不断提高自身的文学素养，为从事幼教事业打下扎实的基础，为幼儿的文学阅读做出榜样。同时，对幼儿文学而言，其综合性较强，需要引导幼儿能够从美术、舞蹈等具有一定艺术性的内容进行了解。将其艺术性与幼儿语言构建进行一定的融合，有利于幼儿文学鉴赏能力的形成。并能够以多样性的艺术角度对幼儿文学语言进行解构，初步形成幼儿审美框架及意识，让孩子在文学审美过程中，高屋建瓴，明辨美丑。
（二）帮助学生释放童心，体味作品
幼儿文学是专门为幼儿阅读所准备的，它最主要的目的就是为了帮助学生释放童心，体味作品，同时也可以提高学生的审美鉴赏能力。在阅读文学作品时，要注重作品字里行间透露出的情感与韵律。要想实现幼儿文学的教育功能，就必须提高幼儿的审美能力。幼儿文学作品总是生动的、美丽的、具有节奏感的，我们要促使学生在反复阅读中体会这些美的存在，进而可以身心愉悦，从阅读中取得审美乐趣和无限可能的幻想。幼儿文学作品中所创造出来的世界往往是梦幻般的，引得人心驰神往和无限遐想。身为幼儿教师，只有放开自己的想象力才能融入书的世界，与书中人物同哀同乐，感受他们不一样的人生。幼儿文学充满了幽默感和趣味性，使得孩子从中体会到快乐。同样的，当我们品味时也要去体会这样的美。
三、结语
从事教育工作的人要经过不断地尝试与剖析，理解幼儿文学创作与鉴赏的新方法，要把提高自己的审美鉴赏能力作为阅读的最终目的，而不是单纯学习现成的道理。这样，学习者不仅可以拥有扎实的基础文化知识，而且可以总结出自己阅读的经验与方法。特别是在对幼儿文学的创造和改编上会有独到的见解，可以把对幼儿文学的鉴赏能力转变为作为一名幼师独特的教育能力，这对以后从事幼儿园教育事业有着极大的帮助。
参考文献
[1]程维薇.幼儿师范学生幼儿文学鉴赏教学研究[D].成都：四川师范大学，2009（9）.
[2]刘守昌.培养幼師生幼儿文学素养的策略[J].全国商情（理论研究），2013（1）.
[3]岳明.对幼儿园童话故事教学的几点思考[J].学周刊，2015（4）.
[4]薄迎霞.幼儿文学欣赏能力培养的几点思考[J].教育教学论坛，2014（18）.
[5]叶丽雅.儿童阅读与表述能力培养研究[J].成才之路，2017（18）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】幼儿文学；鉴赏能力；方法
【中图分类号】G653.2 【文献标识码】A
在教授幼儿文学课程过程中，可以体会到目前教育情况存在不足。第一，教学中存在的最大障碍是学生的文学素养过低。在和学生进行探讨时，幼师生会表现出同一个特点：在日常生活话题上他们都能言善辩、口齿伶俐，然而在涉及一些幼儿文学著作的赏析时却无法表现自己的积极性，显得力不从心。其次，教师的讲课方式趋同，缺乏创新性。更重要的是，幼教是一份责任重大的职业，它关系到一个孩子的一生，对幼儿的身心和未来有着举足轻重的影响。幼教生的素质关系着下一代，影响着社会的未来。
一、幼儿文学鉴赏教学的现状和存在问题
（一）幼师学生文学审美鉴赏能力较低
近几年，社会上存在着报考中等幼儿师范学校的学生人数减少，学生素质偏低，幼师生的基础文化知识不扎实，文化视野比较狭隘，对文学著作的理解不透彻等问题，幼师生只能明白文学作品的内容和其中的道理，并且口头传达给幼儿。由于幼师生对文学作品的接触较少，其中认真拜读过经典原著的少之又少，导致了绝大多数幼师生自身存在着对幼儿文学的赏析能力较弱的缺陷。这也就对培养幼儿的审美鉴赏能力产生了影响。
（二）对幼儿文学课程的认识不到位
人们长久以来存在着对幼儿文学课程认识不到位的问题，在设置课程时，把这门课程当作是中等师范教育体系中语文学科的教学内容。该课程的老师大多数毕业于中文专业，他们讲课时注重教材的知识性，重视作品的分析解读，强调作者生平经历和幼儿文学的基本理论，其讲课的主要内容是理论知识和创作能力及改编能力，并且在大多情况下，会混淆幼儿文学课程和语言教学法课程。由于把幼儿文学的感受教学法变成了幼儿学习方式，导致幼师生文学鉴赏能力偏低。
（三）课堂教学忽略情感的培养
幼师生在授课时，过于强调作者的生平经历、作品的主旨大意和从中体会到的人生哲理，从理性上分析作品，而不是从情感方面去体会作品中作者传达出来的感情，轻视了幼儿文学的情感意义。幼儿文学课程是一门集幼儿教育学、心理学、脑科学和幼儿身心发展为一体的综合性学科，对幼儿文学的鉴赏需要扩散性思维、全方面感知。如果在描述作品时用语文以偏概全，轻视了整体感受，就会使文学作品带给幼儿的乐趣大大降低，最终会削弱幼儿对阅读的兴趣。
二、培养幼儿文学鉴赏能力的有效方法
（一）鼓励阅读名家著作，提高幼师生的鉴赏能力
阅读和鉴赏能力二者是相辅相成的。阅读是提高审美鉴赏能力的重要方法之一，学生在阅读文学作品时可以吸收知识，提升自身的文化素养，与此同时，还可以受到美的熏陶，升华情操，培养鉴赏能力。幼儿文学教学要求幼师生以平静的心态对待大量的经典阅读，比如《春风》《世上只有妈妈好》《小星星》《守株待兔》《皇帝的新衣》等。学生可以在阅读与积累过程中，润物细无声地提高审美鉴赏能力。长此以往，学生可以不断提高自身的文学素养，为从事幼教事业打下扎实的基础，为幼儿的文学阅读做出榜样。同时，对幼儿文学而言，其综合性较强，需要引导幼儿能够从美术、舞蹈等具有一定艺术性的内容进行了解。将其艺术性与幼儿语言构建进行一定的融合，有利于幼儿文学鉴赏能力的形成。并能够以多样性的艺术角度对幼儿文学语言进行解构，初步形成幼儿审美框架及意识，让孩子在文学审美过程中，高屋建瓴，明辨美丑。
（二）帮助学生释放童心，体味作品
幼儿文学是专门为幼儿阅读所准备的，它最主要的目的就是为了帮助学生释放童心，体味作品，同时也可以提高学生的审美鉴赏能力。在阅读文学作品时，要注重作品字里行间透露出的情感与韵律。要想实现幼儿文学的教育功能，就必须提高幼儿的审美能力。幼儿文学作品总是生动的、美丽的、具有节奏感的，我们要促使学生在反复阅读中体会这些美的存在，进而可以身心愉悦，从阅读中取得审美乐趣和无限可能的幻想。幼儿文学作品中所创造出来的世界往往是梦幻般的，引得人心驰神往和无限遐想。身为幼儿教师，只有放开自己的想象力才能融入书的世界，与书中人物同哀同乐，感受他们不一样的人生。幼儿文学充满了幽默感和趣味性，使得孩子从中体会到快乐。同样的，当我们品味时也要去体会这样的美。
三、结语
从事教育工作的人要经过不断地尝试与剖析，理解幼儿文学创作与鉴赏的新方法，要把提高自己的审美鉴赏能力作为阅读的最终目的，而不是单纯学习现成的道理。这样，学习者不仅可以拥有扎实的基础文化知识，而且可以总结出自己阅读的经验与方法。特别是在对幼儿文学的创造和改编上会有独到的见解，可以把对幼儿文学的鉴赏能力转变为作为一名幼师独特的教育能力，这对以后从事幼儿园教育事业有着极大的帮助。
参考文献
[1]程维薇.幼儿师范学生幼儿文学鉴赏教学研究[D].成都：四川师范大学，2009（9）.
[2]刘守昌.培养幼師生幼儿文学素养的策略[J].全国商情（理论研究），2013（1）.
[3]岳明.对幼儿园童话故事教学的几点思考[J].学周刊，2015（4）.
[4]薄迎霞.幼儿文学欣赏能力培养的几点思考[J].教育教学论坛，2014（18）.
[5]叶丽雅.儿童阅读与表述能力培养研究[J].成才之路，2017（18）.
（编辑：张晓婧）