论文部分内容阅读
【摘要】兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，学习二胡这件乐器的人群也越来越多。关注和重视小学生二胡兴趣的培养，发展学生的兴趣与爱好，既是二胡学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在二胡上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。文章就如何提高小学生二胡的学习兴趣从教师的教与学生的学两大途径展开探讨和实践研究，旨在让更多的小朋友热爱并愿意学习二胡。
【关键词】小学生；教与学；二胡；兴趣
二十世纪是二胡艺术创造了“百年奇迹”的世纪，在这一百年的时间里，经过诸多二胡艺术家的努力探索和艰苦创作，二胡艺术在经历了千年的衍变和发展后开创了二胡音乐和二胡文化的百年奇迹。如今二胡在制作上更为精致，音响更加纯净，而且由于作曲家和演奏家的共同努力，大量新曲目不仅拓宽了二胡的表现范围，也极大地丰富了二胡的演奏技巧和表现力。但由于二胡发展的历史地位 等原因，以及二胡作为一门没有指板和品位的乐器，音准完全要依靠听觉来控制，技巧复杂细腻，致使人们对其产生一种排斥感，尤其对于小学生来说更是一门较难掌握的乐器。本文结合笔者多年的教学经验就如何發掘、培养和提高小学生的二胡学习兴趣展开讨论，旨在让更多的小朋友热爱并愿意学习国乐。
一、教师的中心教学环节
兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。二胡教师在二胡教学时要充分挖掘每个学生的二胡天性和艺术潜能，最大限度地发展每个二胡学生的音乐兴趣，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组成部分。小学生学习二胡之初，教师不仅是一个重要的中心环节，更是学生二胡学习的引导者、模仿者和参与者，其对于提升二胡教学的质量有着十分重要的影响。所以，教师应该从以下三点教学方式上对学生加以指导及其兴趣的培养。
（一）提高对二胡学习的兴趣和认识
兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是指对活动过程的兴趣，是由事物或活动本身而引起的倾向性意识；间接兴趣主要是指对活动过程产生的结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，对于小学生二胡学习兴趣的培养，只有将直接兴趣与间接兴趣有机地结合起来，学生才能在二胡音乐的长期耳濡目染中逐步得到潜移默化的渗透作用。因此，教师对学生二胡学习兴趣和认识的培养可以从学生二胡音乐的审美力、表现要素以及历史认知感三个方面入手。
1.培养学生对二胡音乐的审美力
二胡音乐的美，是现实生活中美的直接反映，是中国民间美好心灵的声音体现。我国伟大的人民音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”诚然，教师在二胡的教学中要改变习惯以传授知识、训练技能为主要的方式，逐步培养学生敏锐的审美感知能力、培养高尚而细腻的情感以及丰富的审美想象力，鼓励学生对所听二胡音乐表达独立的感受和见解。因此，笔者往往通过自身的演奏示范让学生学会聆听与欣赏，拉近他们对二胡的感官认知，使他们充分体验蕴含于二胡音乐中的美和丰富的情感。小学生学习二胡并不是真正的学习，而是从模仿开始的。在学习二胡之初，要让学生从手型、姿势等动作上模仿，同时随着学习的深入再进行其他演奏技巧的讲解，并让其模仿，逐渐促使学生喜欢二胡，唤起学生学习二胡的兴趣，激发学生的潜在力量，整体提高学生对二胡的理解和审美力。
2.培养学生对二胡音乐表现要素的认知力
二胡音乐的表现要素是由二胡音乐的基本要素相互融合所形成的一些常用的音乐表现形式要素，如弓速、颤音、滑音、揉弦等。同时，它整合了视唱、听音、乐理、技能与情感联系等因素，彼此之间相互联系，融为一体，其是二胡教学的一个重要领域。二胡音乐的每一种基本要素都可以表现一定的情感，但学生在某个作品或在某一节课里是很难做到全面认识和感受它，所以对于学习二胡的小学生来说要联系地思考这些元素则显得尤为重要，教师也应根据学生的基础水平、演奏能力以及每首乐曲的不同情感表达给予学生二胡音乐认知力的培养。
诚然，每一首二胡乐曲都融合诸多的表现要素，这些要素的音乐表达关系着二胡曲带给人的感受动听与否；牵系国人改进和传承二胡的顺利与否。只有加强各项之间的配合与训练，释放二胡音乐要素，才能有利于增强学生的音乐学习兴趣，将二胡音乐发扬光大。
3.培养学生对二胡音乐的历史认知感
具有历史性题材的二胡作品，因为历史年代的久远而超出了学生的生活经历和视野，学生对其产生不了共鸣和兴趣。然而，音乐作品的经典性是体现音乐新课程内容的重要标志之一，二胡作品的学习要突出以“情感·态度·价值观”为主线特点，渗透作品的人文精神。选择在二胡音乐历史长河中流传广泛、影响至今的有代表性的作品，让学生通过二胡音乐学习来了解历史，认识历史，不仅是二胡音乐教学的重要任务，也是音乐新课程的指导思想和基本精神之一。学生通过二胡乐曲的学习，增进了对社会历史的认识感以及二胡音乐的历史脉络，深刻地挖掘到乐曲的创作历史，坚定了学习二胡、弘扬民族音乐的决心。
由此可见，只有从二胡本身的历史点出发，结合学习者的需要、情感表达、人际交流、音乐感悟，才能使二胡艺术学习变得丰富多彩、鲜活充实，并获得持久的动力。
（二）遵循科学的教学方法
教师必须具备严谨缜密的教学风格，通过采取诲人不倦的教学态度认真负责任地上好每一节二胡课，这是培养学生兴趣的首要条件。学生能否产生并发展二胡音乐兴趣，与其二胡教师的言传身教息息相关。因此，教师在二胡的教学中要善于将难于掌握的二胡技巧用最浅显和最形象的语言传达给学生；要善于运用启发式和比喻式的方式不断提升解决同一问题的多元化二胡教学手段体系。在具体问题上，要针对学生学习能力的不同而采取因材施教的教学方法，让学生在良好的氛围中感受到个性化的学习。同时还要精选二胡教材，如《二胡基础三百首》《中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材·二胡》等二胡教材是教学的主要依据和基本内容，只有吃透教材，把握教材的主线，使教材内容接近学生的身心发展和认知水平，才能激发学生的二胡兴趣。当学生的二胡兴趣潜能达到最大化时，教师指引学生在二胡艺术道路上沿着“技、艺、道”这三个不同的层次继续走下去，使二胡这一中国民族乐器真正地深入人心。 （三）运用远程教育环境营造高效率课堂氛围
科技的进步使二胡学习者获取知识的渠道越来越多，而伴随着电子音乐科技的迅速发展，当今二胡课堂的教学模式也在发生着全新的变化，其主要体现在远程教学视频的兴起与广泛运用。远程教育由于其设计的探究层面更为广泛，教育问题更为前沿，所以能够为二胡教师提供更多之前没有接触过的教学理念，并在这种未来式的情景设计中，激发教师与学生之间合作与交流的研究热情，形成看法交流互通互助的研究状态。在具体的二胡教学中可以运用电脑网络的优势，调动学生的积极性，充分利用网络平台方式如二胡知识讲座、二胡乐曲讲解、二胡音乐会等远程视频进行听课与观摩，让学生通过生动的图片和视频影像进一步了解二胡的构造和发音原理，逐步模仿演奏家的表演姿势，通过自主的“做”和“悟”，让学生学会学习、学会模仿、学会创造。在最短时间内接受最前沿的课改知识与信息服务于教师的二胡教育教学中，深刻领悟二胡的音乐内容，感受不一样的上课模式与理念。
二、学生的自主学习环节
兴趣是启迪学生跨入音乐殿堂的敲门砖。二胡音乐的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，学生要主动参与各项二胡音乐的实践活动，以获得对二胡音乐的亲身体验，并在不断实践的活动中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。
（一）基本功练习
基本功练习是二胡学习的重要环节，按部就班，循序渐进，它既关系着儿童兴趣的培养，又涉及到儿童能否继续学下去的问题。在初级阶段，学生必须尽其所能地全力投入，逐步掌握二胡左右手演奏技法。同时，还要加强音乐通识教育基础知识的学习。笔者在讲授每一首乐曲之前，会要求学生先将乐曲的节奏从头到尾打一遍，对于较难打准的节奏会进行分解练习，直至学生学会为止。另外，为了让学生真正将节奏练熟、练通，笔者会要求学生在校期间每天早上练习二十分钟作为每天的开课作业，逐渐让他们养成手打节奏、心有节奏的意识，从而他们使自身逐渐体验二胡演奏音乐的节奏美，从而进一步提高二胡学习的兴趣。
（二）体验与模仿
完整而充分地赏析优秀的二胡音乐作品，在二胡音乐的体验中享受二胡作为弓弦乐器所带来的乐曲律动，全面分析乐曲的节奏特征，用心体验其内在的律动特点。通过亲身参与演奏，并适当地运用观察、对比和思考等方法进行模仿，积累感性经验，把握二胡乐曲演奏中的作品气息。
（三）合作
日本教育家铃木说过：“人的文化方面的一切能力并非因遗传从内部产生，而是由于适应外在环境的条件从内部成长；遗传只对生理机能条件的优劣产生作用，环境中不存在的事物就无法育成。”诚然，二胡兴趣的培养与提高除了有其自身的音色魅力外，更重要的是它的演奏形式不斷变化着，进而逐步适应着学习者的需求，促进着二胡学习者的发展。二胡作为一门弦乐器，其演奏形式不仅有独奏、伴奏、齐奏、合奏，还有重奏，而在学校音乐教育活动中，其主要有独奏、齐奏和民乐合奏三大类，学生在其训练的过程中对自身的乐感、团队意识与协同能力具有着十分重要的意义。在二胡教学实践中，笔者常常采取学生互动互助的交流法，以学生为主体，将学生分成几个小组，让学生进行组与组之间的交流，这样既能使每位学生有相互取长补短的交流学习机会，又促使每位学生在教师的课堂教学中，能生动直观地体验教师教学内容的整体性，及时调整自身的学习认知能力与合作学习能力，从而不断地使学生保持学习二胡的“兴趣温度”。因此，在二胡音乐的集体表演形式和实践过程中，要与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和心灵的沟通能力，达成和实现共同的合作学习，通过集体的演奏来提高二胡的学习兴趣。
我们以为，器乐是音乐艺术形成与发展的主要源泉之一，也是学生全面发展、提升艺术气质、培养高尚人格的重要途径。激发学生二胡学习的兴趣对于提高二胡音乐的艺术形态、艺术表现和艺术创造能力的培养亦都有着十分重要的作用。同时，二胡的教育与学习也是弘扬民族音乐与传承发展传统音乐文化的需要。因此，在民族音乐界，我们要弘扬二胡文化，让更多的学生喜欢二胡，振奋民族精神。
参考文献：
[1]谭炎健.学习、继承、发展、创新-简述20世纪二胡的艺术创作[J].教育教学论坛，2010.（32）.
[2]蔡梦、苏籍.新版课程标准解析与教学指导-音乐[M].北京：北京师范大学出版社，2012：64-65 .
[3]张明.儿童二胡学习兴趣培养[J].长江大学学报（社会科学版），2011（5）.
[4]周世斌.音乐欣赏[M].重庆：西南师范大学出版社，2008：25-28.
[5]吴峰.远程教育培训对教师成才通道的促进[J].继续教育研究，2012（4）.
[6]李鸣乐.让悠扬的民族之音充满音乐课堂-谈小学音乐课堂二胡教学几点经验[J].教黄河之声，2014（18）.
[7]义务教育-音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：6.
【关键词】小学生；教与学；二胡；兴趣
二十世纪是二胡艺术创造了“百年奇迹”的世纪，在这一百年的时间里，经过诸多二胡艺术家的努力探索和艰苦创作，二胡艺术在经历了千年的衍变和发展后开创了二胡音乐和二胡文化的百年奇迹。如今二胡在制作上更为精致，音响更加纯净，而且由于作曲家和演奏家的共同努力，大量新曲目不仅拓宽了二胡的表现范围，也极大地丰富了二胡的演奏技巧和表现力。但由于二胡发展的历史地位 等原因，以及二胡作为一门没有指板和品位的乐器，音准完全要依靠听觉来控制，技巧复杂细腻，致使人们对其产生一种排斥感，尤其对于小学生来说更是一门较难掌握的乐器。本文结合笔者多年的教学经验就如何發掘、培养和提高小学生的二胡学习兴趣展开讨论，旨在让更多的小朋友热爱并愿意学习国乐。
一、教师的中心教学环节
兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。二胡教师在二胡教学时要充分挖掘每个学生的二胡天性和艺术潜能，最大限度地发展每个二胡学生的音乐兴趣，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组成部分。小学生学习二胡之初，教师不仅是一个重要的中心环节，更是学生二胡学习的引导者、模仿者和参与者，其对于提升二胡教学的质量有着十分重要的影响。所以，教师应该从以下三点教学方式上对学生加以指导及其兴趣的培养。
（一）提高对二胡学习的兴趣和认识
兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是指对活动过程的兴趣，是由事物或活动本身而引起的倾向性意识；间接兴趣主要是指对活动过程产生的结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，对于小学生二胡学习兴趣的培养，只有将直接兴趣与间接兴趣有机地结合起来，学生才能在二胡音乐的长期耳濡目染中逐步得到潜移默化的渗透作用。因此，教师对学生二胡学习兴趣和认识的培养可以从学生二胡音乐的审美力、表现要素以及历史认知感三个方面入手。
1.培养学生对二胡音乐的审美力
二胡音乐的美，是现实生活中美的直接反映，是中国民间美好心灵的声音体现。我国伟大的人民音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”诚然，教师在二胡的教学中要改变习惯以传授知识、训练技能为主要的方式，逐步培养学生敏锐的审美感知能力、培养高尚而细腻的情感以及丰富的审美想象力，鼓励学生对所听二胡音乐表达独立的感受和见解。因此，笔者往往通过自身的演奏示范让学生学会聆听与欣赏，拉近他们对二胡的感官认知，使他们充分体验蕴含于二胡音乐中的美和丰富的情感。小学生学习二胡并不是真正的学习，而是从模仿开始的。在学习二胡之初，要让学生从手型、姿势等动作上模仿，同时随着学习的深入再进行其他演奏技巧的讲解，并让其模仿，逐渐促使学生喜欢二胡，唤起学生学习二胡的兴趣，激发学生的潜在力量，整体提高学生对二胡的理解和审美力。
2.培养学生对二胡音乐表现要素的认知力
二胡音乐的表现要素是由二胡音乐的基本要素相互融合所形成的一些常用的音乐表现形式要素，如弓速、颤音、滑音、揉弦等。同时，它整合了视唱、听音、乐理、技能与情感联系等因素，彼此之间相互联系，融为一体，其是二胡教学的一个重要领域。二胡音乐的每一种基本要素都可以表现一定的情感，但学生在某个作品或在某一节课里是很难做到全面认识和感受它，所以对于学习二胡的小学生来说要联系地思考这些元素则显得尤为重要，教师也应根据学生的基础水平、演奏能力以及每首乐曲的不同情感表达给予学生二胡音乐认知力的培养。
诚然，每一首二胡乐曲都融合诸多的表现要素，这些要素的音乐表达关系着二胡曲带给人的感受动听与否；牵系国人改进和传承二胡的顺利与否。只有加强各项之间的配合与训练，释放二胡音乐要素，才能有利于增强学生的音乐学习兴趣，将二胡音乐发扬光大。
3.培养学生对二胡音乐的历史认知感
具有历史性题材的二胡作品，因为历史年代的久远而超出了学生的生活经历和视野，学生对其产生不了共鸣和兴趣。然而，音乐作品的经典性是体现音乐新课程内容的重要标志之一，二胡作品的学习要突出以“情感·态度·价值观”为主线特点，渗透作品的人文精神。选择在二胡音乐历史长河中流传广泛、影响至今的有代表性的作品，让学生通过二胡音乐学习来了解历史，认识历史，不仅是二胡音乐教学的重要任务，也是音乐新课程的指导思想和基本精神之一。学生通过二胡乐曲的学习，增进了对社会历史的认识感以及二胡音乐的历史脉络，深刻地挖掘到乐曲的创作历史，坚定了学习二胡、弘扬民族音乐的决心。
由此可见，只有从二胡本身的历史点出发，结合学习者的需要、情感表达、人际交流、音乐感悟，才能使二胡艺术学习变得丰富多彩、鲜活充实，并获得持久的动力。
（二）遵循科学的教学方法
教师必须具备严谨缜密的教学风格，通过采取诲人不倦的教学态度认真负责任地上好每一节二胡课，这是培养学生兴趣的首要条件。学生能否产生并发展二胡音乐兴趣，与其二胡教师的言传身教息息相关。因此，教师在二胡的教学中要善于将难于掌握的二胡技巧用最浅显和最形象的语言传达给学生；要善于运用启发式和比喻式的方式不断提升解决同一问题的多元化二胡教学手段体系。在具体问题上，要针对学生学习能力的不同而采取因材施教的教学方法，让学生在良好的氛围中感受到个性化的学习。同时还要精选二胡教材，如《二胡基础三百首》《中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材·二胡》等二胡教材是教学的主要依据和基本内容，只有吃透教材，把握教材的主线，使教材内容接近学生的身心发展和认知水平，才能激发学生的二胡兴趣。当学生的二胡兴趣潜能达到最大化时，教师指引学生在二胡艺术道路上沿着“技、艺、道”这三个不同的层次继续走下去，使二胡这一中国民族乐器真正地深入人心。 （三）运用远程教育环境营造高效率课堂氛围
科技的进步使二胡学习者获取知识的渠道越来越多，而伴随着电子音乐科技的迅速发展，当今二胡课堂的教学模式也在发生着全新的变化，其主要体现在远程教学视频的兴起与广泛运用。远程教育由于其设计的探究层面更为广泛，教育问题更为前沿，所以能够为二胡教师提供更多之前没有接触过的教学理念，并在这种未来式的情景设计中，激发教师与学生之间合作与交流的研究热情，形成看法交流互通互助的研究状态。在具体的二胡教学中可以运用电脑网络的优势，调动学生的积极性，充分利用网络平台方式如二胡知识讲座、二胡乐曲讲解、二胡音乐会等远程视频进行听课与观摩，让学生通过生动的图片和视频影像进一步了解二胡的构造和发音原理，逐步模仿演奏家的表演姿势，通过自主的“做”和“悟”，让学生学会学习、学会模仿、学会创造。在最短时间内接受最前沿的课改知识与信息服务于教师的二胡教育教学中，深刻领悟二胡的音乐内容，感受不一样的上课模式与理念。
二、学生的自主学习环节
兴趣是启迪学生跨入音乐殿堂的敲门砖。二胡音乐的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，学生要主动参与各项二胡音乐的实践活动，以获得对二胡音乐的亲身体验，并在不断实践的活动中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。
（一）基本功练习
基本功练习是二胡学习的重要环节，按部就班，循序渐进，它既关系着儿童兴趣的培养，又涉及到儿童能否继续学下去的问题。在初级阶段，学生必须尽其所能地全力投入，逐步掌握二胡左右手演奏技法。同时，还要加强音乐通识教育基础知识的学习。笔者在讲授每一首乐曲之前，会要求学生先将乐曲的节奏从头到尾打一遍，对于较难打准的节奏会进行分解练习，直至学生学会为止。另外，为了让学生真正将节奏练熟、练通，笔者会要求学生在校期间每天早上练习二十分钟作为每天的开课作业，逐渐让他们养成手打节奏、心有节奏的意识，从而他们使自身逐渐体验二胡演奏音乐的节奏美，从而进一步提高二胡学习的兴趣。
（二）体验与模仿
完整而充分地赏析优秀的二胡音乐作品，在二胡音乐的体验中享受二胡作为弓弦乐器所带来的乐曲律动，全面分析乐曲的节奏特征，用心体验其内在的律动特点。通过亲身参与演奏，并适当地运用观察、对比和思考等方法进行模仿，积累感性经验，把握二胡乐曲演奏中的作品气息。
（三）合作
日本教育家铃木说过：“人的文化方面的一切能力并非因遗传从内部产生，而是由于适应外在环境的条件从内部成长；遗传只对生理机能条件的优劣产生作用，环境中不存在的事物就无法育成。”诚然，二胡兴趣的培养与提高除了有其自身的音色魅力外，更重要的是它的演奏形式不斷变化着，进而逐步适应着学习者的需求，促进着二胡学习者的发展。二胡作为一门弦乐器，其演奏形式不仅有独奏、伴奏、齐奏、合奏，还有重奏，而在学校音乐教育活动中，其主要有独奏、齐奏和民乐合奏三大类，学生在其训练的过程中对自身的乐感、团队意识与协同能力具有着十分重要的意义。在二胡教学实践中，笔者常常采取学生互动互助的交流法，以学生为主体，将学生分成几个小组，让学生进行组与组之间的交流，这样既能使每位学生有相互取长补短的交流学习机会，又促使每位学生在教师的课堂教学中，能生动直观地体验教师教学内容的整体性，及时调整自身的学习认知能力与合作学习能力，从而不断地使学生保持学习二胡的“兴趣温度”。因此，在二胡音乐的集体表演形式和实践过程中，要与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和心灵的沟通能力，达成和实现共同的合作学习，通过集体的演奏来提高二胡的学习兴趣。
我们以为，器乐是音乐艺术形成与发展的主要源泉之一，也是学生全面发展、提升艺术气质、培养高尚人格的重要途径。激发学生二胡学习的兴趣对于提高二胡音乐的艺术形态、艺术表现和艺术创造能力的培养亦都有着十分重要的作用。同时，二胡的教育与学习也是弘扬民族音乐与传承发展传统音乐文化的需要。因此，在民族音乐界，我们要弘扬二胡文化，让更多的学生喜欢二胡，振奋民族精神。
参考文献：
[1]谭炎健.学习、继承、发展、创新-简述20世纪二胡的艺术创作[J].教育教学论坛，2010.（32）.
[2]蔡梦、苏籍.新版课程标准解析与教学指导-音乐[M].北京：北京师范大学出版社，2012：64-65 .
[3]张明.儿童二胡学习兴趣培养[J].长江大学学报（社会科学版），2011（5）.
[4]周世斌.音乐欣赏[M].重庆：西南师范大学出版社，2008：25-28.
[5]吴峰.远程教育培训对教师成才通道的促进[J].继续教育研究，2012（4）.
[6]李鸣乐.让悠扬的民族之音充满音乐课堂-谈小学音乐课堂二胡教学几点经验[J].教黄河之声，2014（18）.
[7]义务教育-音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：6.