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摘要：地理核心素养是初中地理学科价值的重要体现，其不仅是提升了初中学生对地理知识的掌握能力，更是为学生在日常生活和学习中观察并运用地理知识以解决实际问题奠定了良好的基础。加强对学生的核心素养的培养不仅符合当代教育教学背景要求，体现了九年制义务教育的本质，更是为学生能力的全面发展提供了支持。
关键词：初中物理;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-315
引言
地理课是初中学生必修的重要科目之一，通过学习地理课知识可以培养学生的宏观意识，引导学生对人文、地理、都有一个系统的认识。在新的教育时期，针对学生地理核心素养的培养与构建已是大势所趋，由此，在地理教学过程中，如何加强对学生地理核心素养的培养已是我们需要思考的重要问题。
一、强化学生对基础的地理学知识点的掌握
地理其实就是某一区域内的自然环境和人文环境的统称，要正确掌握知识要点，也要从自然及人文两方面入手。
自然环境：我们的生存离不开水和大气，我们立于岩土之上，我们身处生态之中，这都是我们的自然环境，这就是构成自然环境的水圈、大气圈、岩石圈和生物圈。正是这些圈层的相互渗透、相互作用才让我们有了一个可以生存的空间，如果我们连大气的成分、岩土的类型、生物的种类等与我们的生存息息相关的基本知识都不清楚时，还谈什么学习更高层级的文化知识呢。
人文环境：人文环境顾名思义就是人类文明的生产、生活在自然环境中的分布及影响，“人文”二字泛指了人类文明的各种社会、经济、政治及文化现象。人文地理学从古代的人文地理知识的积累时期到近代人文地理学的迅猛发展，再到當今完善的地理理论体系的建立，一步步的发展体现着人们对人类文明成长历程的回望与期待。
地图可以有效帮助我们理解中国乃至世界的人类文明分布情况和自然环境情况，尤其是对世界地图的研究、分析更可以让我们清楚看到人文社会和自然环境的关系，全球七十多亿人口的分布是极不均匀的，造成这种分布不均的原因是什么呢？是气候？水源？社会环境？还是其他原因呢？当我们带着这些疑问去思考、分析、研究这些问题的原因时，不仅能极大丰富我们的地理学知识，更将极大提升我们的地理核心素养。
我们不仅要教授学生会看地图，更要培养学生熟练、灵活运用地理、地图的思维能力，将地球装进心中，不用因为五大洲、七大洋、最高的山峰、最深的海沟等等这些简单的基础知识而思考，更要将我们祖国的三山五岳、五湖四海装于胸中，随时清楚自己在祖国大地上的地理位置，具备了这样的能力，才能极大提升学生的自信心。
对地理环境与自然灾害的关系的认知也是非常重要的，正确认知诸如地震、森林火灾、泥石流、火山喷发、洪水灾害等等自然灾害产生的原因与地质以及气候等条件的关系，可以有效帮助我们在可能面临这类自然灾害时采取正确的自救及互救行为，来保障生命财产的安全。
诸如此类的基本的地理知识要点，不仅是我们学习地理学的重要基础，更是与我们生活、生命息息相关的重要常识，只有掌握了这些基本知识要点，才能促进我们自身的全面发展。
二、提升教师专业技能水平
在初中教学阶段，教师的专业技能水平及专业素养直接影响着学生们对专业知识的掌握和学习能力的提升。新课改提出不仅要求培养学生对知识的掌握能力，更要注重对学生学习能力的培养，这样的教学目标的转变，亦需要教师教学思想的相应转变。要培养学生的学习能力，就要依托于教材拓展更多的教学内容，以此提升学生自主学习及探索创新的能力。这就对教师的专业技能水平提出了更高的要求，如果依然采用传统教学方式，遵循传统教学经验，势必无法满足现代教育教学要求。
现代优越的教学条件，给我们的教学工作提供了极大的便利，尤其是多媒体及网络在教育教学工作中的发展普及，更是给我们带来了全新的教学方式的选择。
在地理教学过程中，善于利用现代化的3D技术及AR技术，可以有效帮助学生理解、接受地理文化知识。当我们在课堂教学中观察、学习世界地图时，由于地图使用了横轴墨卡托投影，所以非常不利于学生了解世界土地、海洋的面积大小和具体分布情况，虽然地球仪可以部分解决这一问题，但是仍不便于学生了解五洲七洋的具体面貌。如果在此教学过程中我们利用3D技术将地形地貌做3D处理，或者将地球仪做AR处理，再通过观察3D版本的地图可以清楚地看到世界地理的真实面貌。AR技术可以让我们置身于自然环境之中，切身感受沙漠、森林、江河、湖海的壮阔美丽，亦可将我们置于祖国各地，让我们深切感受祖国的广袤、伟大。
结束语
要培养初中学生的地理核心素养，首先就应要求学生掌握地理学基础知识，只有具备了最基本的知识、常识才能进一步促进学生个体的全面发展和与社会环境的共同发展。地理教师也要对自身提出更高的要求，转变教学思想，探究新式教学方法，提升个人专业技能水平及专业素养，只有自身素养的提高才能促进学生素养的提高。
参考文献
[1]地理核心素养在初中阶段的适用性分析[J]. 张文倩，姜文娟，刘桂芳.地理教育. 2019（07）
[2]例谈初中地理理论与实践教学中的核心素养培养[J]. 马玉春.中学课程资源. 2019（03）
关键词：初中物理;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-315
引言
地理课是初中学生必修的重要科目之一，通过学习地理课知识可以培养学生的宏观意识，引导学生对人文、地理、都有一个系统的认识。在新的教育时期，针对学生地理核心素养的培养与构建已是大势所趋，由此，在地理教学过程中，如何加强对学生地理核心素养的培养已是我们需要思考的重要问题。
一、强化学生对基础的地理学知识点的掌握
地理其实就是某一区域内的自然环境和人文环境的统称，要正确掌握知识要点，也要从自然及人文两方面入手。
自然环境：我们的生存离不开水和大气，我们立于岩土之上，我们身处生态之中，这都是我们的自然环境，这就是构成自然环境的水圈、大气圈、岩石圈和生物圈。正是这些圈层的相互渗透、相互作用才让我们有了一个可以生存的空间，如果我们连大气的成分、岩土的类型、生物的种类等与我们的生存息息相关的基本知识都不清楚时，还谈什么学习更高层级的文化知识呢。
人文环境：人文环境顾名思义就是人类文明的生产、生活在自然环境中的分布及影响，“人文”二字泛指了人类文明的各种社会、经济、政治及文化现象。人文地理学从古代的人文地理知识的积累时期到近代人文地理学的迅猛发展，再到當今完善的地理理论体系的建立，一步步的发展体现着人们对人类文明成长历程的回望与期待。
地图可以有效帮助我们理解中国乃至世界的人类文明分布情况和自然环境情况，尤其是对世界地图的研究、分析更可以让我们清楚看到人文社会和自然环境的关系，全球七十多亿人口的分布是极不均匀的，造成这种分布不均的原因是什么呢？是气候？水源？社会环境？还是其他原因呢？当我们带着这些疑问去思考、分析、研究这些问题的原因时，不仅能极大丰富我们的地理学知识，更将极大提升我们的地理核心素养。
我们不仅要教授学生会看地图，更要培养学生熟练、灵活运用地理、地图的思维能力，将地球装进心中，不用因为五大洲、七大洋、最高的山峰、最深的海沟等等这些简单的基础知识而思考，更要将我们祖国的三山五岳、五湖四海装于胸中，随时清楚自己在祖国大地上的地理位置，具备了这样的能力，才能极大提升学生的自信心。
对地理环境与自然灾害的关系的认知也是非常重要的，正确认知诸如地震、森林火灾、泥石流、火山喷发、洪水灾害等等自然灾害产生的原因与地质以及气候等条件的关系，可以有效帮助我们在可能面临这类自然灾害时采取正确的自救及互救行为，来保障生命财产的安全。
诸如此类的基本的地理知识要点，不仅是我们学习地理学的重要基础，更是与我们生活、生命息息相关的重要常识，只有掌握了这些基本知识要点，才能促进我们自身的全面发展。
二、提升教师专业技能水平
在初中教学阶段，教师的专业技能水平及专业素养直接影响着学生们对专业知识的掌握和学习能力的提升。新课改提出不仅要求培养学生对知识的掌握能力，更要注重对学生学习能力的培养，这样的教学目标的转变，亦需要教师教学思想的相应转变。要培养学生的学习能力，就要依托于教材拓展更多的教学内容，以此提升学生自主学习及探索创新的能力。这就对教师的专业技能水平提出了更高的要求，如果依然采用传统教学方式，遵循传统教学经验，势必无法满足现代教育教学要求。
现代优越的教学条件，给我们的教学工作提供了极大的便利，尤其是多媒体及网络在教育教学工作中的发展普及，更是给我们带来了全新的教学方式的选择。
在地理教学过程中，善于利用现代化的3D技术及AR技术，可以有效帮助学生理解、接受地理文化知识。当我们在课堂教学中观察、学习世界地图时，由于地图使用了横轴墨卡托投影，所以非常不利于学生了解世界土地、海洋的面积大小和具体分布情况，虽然地球仪可以部分解决这一问题，但是仍不便于学生了解五洲七洋的具体面貌。如果在此教学过程中我们利用3D技术将地形地貌做3D处理，或者将地球仪做AR处理，再通过观察3D版本的地图可以清楚地看到世界地理的真实面貌。AR技术可以让我们置身于自然环境之中，切身感受沙漠、森林、江河、湖海的壮阔美丽，亦可将我们置于祖国各地，让我们深切感受祖国的广袤、伟大。
结束语
要培养初中学生的地理核心素养，首先就应要求学生掌握地理学基础知识，只有具备了最基本的知识、常识才能进一步促进学生个体的全面发展和与社会环境的共同发展。地理教师也要对自身提出更高的要求，转变教学思想，探究新式教学方法，提升个人专业技能水平及专业素养，只有自身素养的提高才能促进学生素养的提高。
参考文献
[1]地理核心素养在初中阶段的适用性分析[J]. 张文倩，姜文娟，刘桂芳.地理教育. 2019（07）
[2]例谈初中地理理论与实践教学中的核心素养培养[J]. 马玉春.中学课程资源. 2019（03）