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摘要：信息技术在教育教学中的广泛应用，极大地丰富了我们的教学手段，受限于教师的教学思想和教学水平，很多地区的教学活动并未发挥其应有的作用，而只是作为一种辅助性教学手段存在于我们的课堂。通过对信息化教学的探讨，可以拓展我们的教学思路，会用、巧用信息技术进行教学可以极大增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
关键词：信息化教学;小学数学;生动灵活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-314
引言
庚子年初，一场席卷全球的“新型冠状病毒肺炎疫情”彻底改变了我们的教学模式，无限延期的开学时间直接冲击着我们的教学计划。在此背景下，信息化技术的应用解决了我们停课、停学的问题，“直播上课”应运而生。这是科技和时代共同的产物，这是网络和教育的完美融合，这也引发了我们更多关于对信息化技术在教育教学过程中合理应用的思考。
一、分析小学数学教学特点
小学阶段的孩子们主要以形象思维为主，其抽象思维和逻辑思维正处于不断提升的过程，这直接影响着其对数量关系和空间形式的理解。数学学科本身就具有严密的逻辑性和高度的抽象性的特点，因此小学生对数学知识的掌握具有一定的难度。
在这样的背景下，如果可以将数学以形象化的方式展现在孩子们面前，可以有效提升我们的教学效果，现代化的多媒体教学系统可以有效帮助我们实现这一目的。
举例来说：我们在学习观察物体时，如果仅仅依靠教材确实可以很大提升学生的空间感知能力，但是与此同时也增加了学生学习的难度，如果我们可以将3D版的小正方体利用多媒体教学系统或者智慧黑板通過组合、旋转等操作向学生们进行展示，可以极大降低学生的学习难度。当我们学习分数时，如何让学生更易理解分数的意义、理解分子和分母的关系呢？我们可以运用信息化技术将这些知识点进行形象化展示，以助学生理解，我们可以将一个苹果切两半，告诉学生原本这是一个完整的苹果，所以这个完整的苹果就是母，而将它切两半之后，每一半就是子，这就是母、子的由来，也是分母和分子的存在关系，将一个母分成了两个子，所以每半苹果就是？。并因势利导提问学生，如果将一个苹果分成三块，那么每一块苹果应该是原苹果的几分之几呢？这样的形象展示非常利于学生对分数的理解。
二、依托教材，打造电子课堂
将教材内容制作一套电子版的，并利用多媒体系统进行授课，可以有效增加课堂的趣味性。当我们学习《位置和方向》时，利用计算机将文本的描述画出来，可以让学生们清晰地看到位置和方向、距离的关系，当我们确定了方向、知道了距离也就可以得知物体的位置。在此基础之上进行拓展练习，加深印象。我们可以打开本地区的电子地图，并在地图上标记出学校的位置、商场、超市、图书馆、游乐场等同学们熟知的场所的位置，并以学校为中心确定这些场所的位置关系。在认识《圆》的过程中，我们亦可以利用计算机绘制多个大小的圆形，以教授学生圆的半径和面积、周长的关系，通过将多个圆形分别旋转记录所得圆形的各个周长，并引导学生在半径和周长之间寻找关系，因势利导提出π的概念。也可以将圆形进行拉伸，得到了另外一种图形——椭圆形，丰富了学生们的知识点。更可以引发大家对我们生活中的圆的讨论，我们生活中都有哪些物体是圆形的呢？汽车车轮、圆形钟表、甜甜圈、太阳等等物体，激发大家的讨论热情，一起了解圆形的特点，扩展讨论各个几何图形的特点，促进大家对圆形、四边形、三角形等图形的特点的理解。信息技术在教学中的应用可以极大帮助学生对几何图形的认识，无论是平面几何图形还是立体图形，均可以形象的展示，这非常符合小学生的形象思维模式，经过形象的展示进行更深的认识，对学生理解图形概念、学习计算公式都有莫大帮助。
三、运用信息化技术提升其思维能力
我们已经分析了小学生的思维模式，那么我们如何在小学数学教学过程中培养他们提升逻辑思维和抽象思维呢？利用信息技术帮助学生“想象”可以很好地做到这一点。当我们在学习《图形的运动》时，风车的旋转、挂钟摆锤的摇摆等都是图形以某一点为圆心进行的有规律的运动现象，在展示中引导大家思考这些运动的相同点和不同点，通过对异同点的分析向学生教授旋转角度、顺时针、逆时针等数学概念。对立体图形的认识、理解，对距离、方向和位置的关系、对物体旋转观察等等教学内容都需要学生具有极强的抽象思维和良好的想象能力，多媒体教学的丰富性、趣味性可以让这些抽象的知识概念变得更加生动、具体。
结束语
在很多学生眼中，数学是一门枯燥的学科，因此对学习数学自然兴趣不大，要想取得较好的数学学习成绩，首先就要提升其对学习的兴趣。将数学中的数字、公式、概念等等知识点运用信息化教学系统进行形象化的演示，将数学教学变得生动、有趣，让学生更易于理解、接受。依据该群体固有的思维特点，选用合适的教学方法进行有针对性的教学，可以起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]不同认知方式中学生空间图形认知能力发展与数学成绩关系研究[J]. 周珍，周江霞，张景斌，王瑞梅.数学教育学报. 2013（05）
[2]浅谈小学数学解决问题策略[J]. 朱春燕.数学学习与研究. 2016（08）
关键词：信息化教学;小学数学;生动灵活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-314
引言
庚子年初，一场席卷全球的“新型冠状病毒肺炎疫情”彻底改变了我们的教学模式，无限延期的开学时间直接冲击着我们的教学计划。在此背景下，信息化技术的应用解决了我们停课、停学的问题，“直播上课”应运而生。这是科技和时代共同的产物，这是网络和教育的完美融合，这也引发了我们更多关于对信息化技术在教育教学过程中合理应用的思考。
一、分析小学数学教学特点
小学阶段的孩子们主要以形象思维为主，其抽象思维和逻辑思维正处于不断提升的过程，这直接影响着其对数量关系和空间形式的理解。数学学科本身就具有严密的逻辑性和高度的抽象性的特点，因此小学生对数学知识的掌握具有一定的难度。
在这样的背景下，如果可以将数学以形象化的方式展现在孩子们面前，可以有效提升我们的教学效果，现代化的多媒体教学系统可以有效帮助我们实现这一目的。
举例来说：我们在学习观察物体时，如果仅仅依靠教材确实可以很大提升学生的空间感知能力，但是与此同时也增加了学生学习的难度，如果我们可以将3D版的小正方体利用多媒体教学系统或者智慧黑板通過组合、旋转等操作向学生们进行展示，可以极大降低学生的学习难度。当我们学习分数时，如何让学生更易理解分数的意义、理解分子和分母的关系呢？我们可以运用信息化技术将这些知识点进行形象化展示，以助学生理解，我们可以将一个苹果切两半，告诉学生原本这是一个完整的苹果，所以这个完整的苹果就是母，而将它切两半之后，每一半就是子，这就是母、子的由来，也是分母和分子的存在关系，将一个母分成了两个子，所以每半苹果就是？。并因势利导提问学生，如果将一个苹果分成三块，那么每一块苹果应该是原苹果的几分之几呢？这样的形象展示非常利于学生对分数的理解。
二、依托教材，打造电子课堂
将教材内容制作一套电子版的，并利用多媒体系统进行授课，可以有效增加课堂的趣味性。当我们学习《位置和方向》时，利用计算机将文本的描述画出来，可以让学生们清晰地看到位置和方向、距离的关系，当我们确定了方向、知道了距离也就可以得知物体的位置。在此基础之上进行拓展练习，加深印象。我们可以打开本地区的电子地图，并在地图上标记出学校的位置、商场、超市、图书馆、游乐场等同学们熟知的场所的位置，并以学校为中心确定这些场所的位置关系。在认识《圆》的过程中，我们亦可以利用计算机绘制多个大小的圆形，以教授学生圆的半径和面积、周长的关系，通过将多个圆形分别旋转记录所得圆形的各个周长，并引导学生在半径和周长之间寻找关系，因势利导提出π的概念。也可以将圆形进行拉伸，得到了另外一种图形——椭圆形，丰富了学生们的知识点。更可以引发大家对我们生活中的圆的讨论，我们生活中都有哪些物体是圆形的呢？汽车车轮、圆形钟表、甜甜圈、太阳等等物体，激发大家的讨论热情，一起了解圆形的特点，扩展讨论各个几何图形的特点，促进大家对圆形、四边形、三角形等图形的特点的理解。信息技术在教学中的应用可以极大帮助学生对几何图形的认识，无论是平面几何图形还是立体图形，均可以形象的展示，这非常符合小学生的形象思维模式，经过形象的展示进行更深的认识，对学生理解图形概念、学习计算公式都有莫大帮助。
三、运用信息化技术提升其思维能力
我们已经分析了小学生的思维模式，那么我们如何在小学数学教学过程中培养他们提升逻辑思维和抽象思维呢？利用信息技术帮助学生“想象”可以很好地做到这一点。当我们在学习《图形的运动》时，风车的旋转、挂钟摆锤的摇摆等都是图形以某一点为圆心进行的有规律的运动现象，在展示中引导大家思考这些运动的相同点和不同点，通过对异同点的分析向学生教授旋转角度、顺时针、逆时针等数学概念。对立体图形的认识、理解，对距离、方向和位置的关系、对物体旋转观察等等教学内容都需要学生具有极强的抽象思维和良好的想象能力，多媒体教学的丰富性、趣味性可以让这些抽象的知识概念变得更加生动、具体。
结束语
在很多学生眼中，数学是一门枯燥的学科，因此对学习数学自然兴趣不大，要想取得较好的数学学习成绩，首先就要提升其对学习的兴趣。将数学中的数字、公式、概念等等知识点运用信息化教学系统进行形象化的演示，将数学教学变得生动、有趣，让学生更易于理解、接受。依据该群体固有的思维特点，选用合适的教学方法进行有针对性的教学，可以起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]不同认知方式中学生空间图形认知能力发展与数学成绩关系研究[J]. 周珍，周江霞，张景斌，王瑞梅.数学教育学报. 2013（05）
[2]浅谈小学数学解决问题策略[J]. 朱春燕.数学学习与研究. 2016（08）