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摘要：英语课堂是高中英语教师开展教学活动的主要场所，同时英语也是高中最重要的教学内容之一。英语学科的学习对学生专业素养的提升、知识视野的拓展等有重要作用，是学生实现全面发展的必经之路。因此如何提高高中英语课堂的教学有效性使高中生的英语水平得到提升，是高中英语教师不断探索和尝试的问题。本文就高中英语课堂教学有效性的提升策略进行分析，旨在优化英语课堂教学，提高学生的英语水平。
关键词：高中英语;课堂教学;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语是一门语言，是实现人与人沟通的桥梁，随着是世界经济一体化趋势的加强，英语学科的重要性体现的越来越明显，在高中阶段学好英语对学生今后的生活、就业、发展等有重要意义，提高高中英语教学的有效性也就显得尤为重要。但是就当前的高中英语课堂来说，部分教师的教学模式和教学理念依然存在一些较为突出的问题影响着学生英语学习的积极性，对学生整体水平的提升造成了一定的阻碍。高中英语教师需要及时发现并改正自己教学过程中存在的问题，并结合学生的具体情况制定激发学生学习热情的教学策略，以此提高英语课堂的教学有效性。
1、良好的教学设计，激发学生的学习积极性
教学计划是对整节课的统筹和规划，是课堂教学的依据所在，教学设计质量的好与坏直接关系到课堂教学是否精彩，学生是否能够准确接收教师传达的信息，课堂教学质量是否高效等[1]。因此，在高中英语教学中，教师在开始新课的教学之前应该对教材内容进行深入的解读，精准发现新课的重难点以及学生可能会感兴趣的知识，结合学生的实际需求，充分利用现代化信息技术的优势对新课内容进行设计，以此保证教学设计不仅内容丰富且具有趣味性，使英语课堂的氛围变得更加愉悦，让学生感受到英语学习的乐趣所在，进而提高学生的学习主动性，优化英语课堂教学。
我们以《Teenage life》一课为例，这节课所教学的主要内容和学生们息息相关，那么教师在教学这部分知识时便可以和学生的日常实际相结合，以学生感兴趣的话题或者学生非常熟悉的事物为切入点，帮助学生降低学习的难度，引导学生发现本节课的学习乐趣，以此提高英语课堂的教学有效性。如教师在备课阶段利用信息技术搜集其他国家的高中生实际生活的小视频，并在课堂中为学生们播放，吸引学生注意，同时引导学生将自身与其进行对比，拉近学生与本届知识内容的具体。同时教师还可以以What do you want to know about school life in other countries？为切入点引发学生的共鸣，使学生对接下来的学习充满兴趣，进而提高英语课堂的教学有效性。
2、转变传统教学观念，营造民主和谐的课堂
在应试教育理念的影响下，高中英语教师的教学重点往往放在如何提高学生的英语成绩上，所以英语教师开展的教学活动也是以提高学生英语成绩为根本目的，对其进行知识的灌溉。这样的教育模式过于重视学生的文化素质的提升，但是却忽视了学生整体水平的同步发展，没有考慮到学生的学习体验，这样对学生学习积极性的调动以及学生综合能力的发展是极为不利的。因此想要提高高中英语课堂的教学有效性，英语教师就要摒弃以往的陈旧教育观念，革新教学手段，在英语课堂中落实以生为本的教育方针，重视学生学习兴趣的培养，使学生真正成为知识的探索者和开发者，以此促使学生主动进行英语知识的学习。
例如教师在教学《Travelling around》一课时，教师便可以利用微课为学生们展示世界上各个国家最著名的旅游景观，并在微课中配以景色特点、位置、最佳观赏时间等的讲解，以此吸引学生，让学生感受到英语的学习不再是单一而枯燥的。另外在为了内容播放完成后教师还可以以“What do you see in the micro -lecture？Choose a travel destination and think about what would do to prepare to travel there.then share your travel plans with a partner.”为主题让学生们自由讨论，使学生成为课堂的主体，实现学生们的大胆讨论、畅所欲言，以此提高英语课堂的教学有效性。
3、采用分层教学法，关注学生的个体差异
因受到生长环境、家庭教育、文化因素等的影响使学生之间存在一定的差异性，随着年龄的增长，学生之间的差异性将会越来越大，因此高中阶段的学生差异化更加突出[2]。学生之间的差异性决定了不同的学生对相同知识的学习、接收、运用能力都是不同的，所以为了使不同层次学生的英语能力都能够有所提升，高中英语教师可以采用分层教学的方式开展教学活动。分层教学模式的运用可以让不同层次的学生根据自己的实际情况和学习需求，选择合适的内容和方式进行学习，有利于学生整体水平的提升。
例如教师在教学《History and traditions》一课时，便可以针对不同层次的学生进行多层次内容的教学。如针对英语基础薄弱、英语学习能力较差的学生教师可以引导学生掌握重点词汇和重点语法，帮助学生梳理常用句型，帮助学生夯实基础。对于英语能力较强的学生，英语教师需要引导他们拖课外知识进行拓展，实现自我英语水平的提升与突破。采用分层教学的方式帮助学生们在原有的英语水平上都有所进步，以此实现英语教学的有效性。
结束语：高中英语课堂的教学有效性关乎着学生今后的发展，英语教师要充分认识到英语教学对学生的重要作用，并在高中英语课堂中积极转变教学观念，学习先进的教学方法，通过多种方式帮助学生发现英语学习的乐趣，以此完成英语课堂的优化，实现教学有效性的提升。
参考文献
[1]徐晓华. 高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[J]. 中学生英语， 2020（40）.
[2]刘平. 关于新课改下如何提高高中英语课堂教学有效性的思考[J]. 中国校外教育（美术）， 2020， 000（001）：113，117.
关键词：高中英语;课堂教学;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语是一门语言，是实现人与人沟通的桥梁，随着是世界经济一体化趋势的加强，英语学科的重要性体现的越来越明显，在高中阶段学好英语对学生今后的生活、就业、发展等有重要意义，提高高中英语教学的有效性也就显得尤为重要。但是就当前的高中英语课堂来说，部分教师的教学模式和教学理念依然存在一些较为突出的问题影响着学生英语学习的积极性，对学生整体水平的提升造成了一定的阻碍。高中英语教师需要及时发现并改正自己教学过程中存在的问题，并结合学生的具体情况制定激发学生学习热情的教学策略，以此提高英语课堂的教学有效性。
1、良好的教学设计，激发学生的学习积极性
教学计划是对整节课的统筹和规划，是课堂教学的依据所在，教学设计质量的好与坏直接关系到课堂教学是否精彩，学生是否能够准确接收教师传达的信息，课堂教学质量是否高效等[1]。因此，在高中英语教学中，教师在开始新课的教学之前应该对教材内容进行深入的解读，精准发现新课的重难点以及学生可能会感兴趣的知识，结合学生的实际需求，充分利用现代化信息技术的优势对新课内容进行设计，以此保证教学设计不仅内容丰富且具有趣味性，使英语课堂的氛围变得更加愉悦，让学生感受到英语学习的乐趣所在，进而提高学生的学习主动性，优化英语课堂教学。
我们以《Teenage life》一课为例，这节课所教学的主要内容和学生们息息相关，那么教师在教学这部分知识时便可以和学生的日常实际相结合，以学生感兴趣的话题或者学生非常熟悉的事物为切入点，帮助学生降低学习的难度，引导学生发现本节课的学习乐趣，以此提高英语课堂的教学有效性。如教师在备课阶段利用信息技术搜集其他国家的高中生实际生活的小视频，并在课堂中为学生们播放，吸引学生注意，同时引导学生将自身与其进行对比，拉近学生与本届知识内容的具体。同时教师还可以以What do you want to know about school life in other countries？为切入点引发学生的共鸣，使学生对接下来的学习充满兴趣，进而提高英语课堂的教学有效性。
2、转变传统教学观念，营造民主和谐的课堂
在应试教育理念的影响下，高中英语教师的教学重点往往放在如何提高学生的英语成绩上，所以英语教师开展的教学活动也是以提高学生英语成绩为根本目的，对其进行知识的灌溉。这样的教育模式过于重视学生的文化素质的提升，但是却忽视了学生整体水平的同步发展，没有考慮到学生的学习体验，这样对学生学习积极性的调动以及学生综合能力的发展是极为不利的。因此想要提高高中英语课堂的教学有效性，英语教师就要摒弃以往的陈旧教育观念，革新教学手段，在英语课堂中落实以生为本的教育方针，重视学生学习兴趣的培养，使学生真正成为知识的探索者和开发者，以此促使学生主动进行英语知识的学习。
例如教师在教学《Travelling around》一课时，教师便可以利用微课为学生们展示世界上各个国家最著名的旅游景观，并在微课中配以景色特点、位置、最佳观赏时间等的讲解，以此吸引学生，让学生感受到英语的学习不再是单一而枯燥的。另外在为了内容播放完成后教师还可以以“What do you see in the micro -lecture？Choose a travel destination and think about what would do to prepare to travel there.then share your travel plans with a partner.”为主题让学生们自由讨论，使学生成为课堂的主体，实现学生们的大胆讨论、畅所欲言，以此提高英语课堂的教学有效性。
3、采用分层教学法，关注学生的个体差异
因受到生长环境、家庭教育、文化因素等的影响使学生之间存在一定的差异性，随着年龄的增长，学生之间的差异性将会越来越大，因此高中阶段的学生差异化更加突出[2]。学生之间的差异性决定了不同的学生对相同知识的学习、接收、运用能力都是不同的，所以为了使不同层次学生的英语能力都能够有所提升，高中英语教师可以采用分层教学的方式开展教学活动。分层教学模式的运用可以让不同层次的学生根据自己的实际情况和学习需求，选择合适的内容和方式进行学习，有利于学生整体水平的提升。
例如教师在教学《History and traditions》一课时，便可以针对不同层次的学生进行多层次内容的教学。如针对英语基础薄弱、英语学习能力较差的学生教师可以引导学生掌握重点词汇和重点语法，帮助学生梳理常用句型，帮助学生夯实基础。对于英语能力较强的学生，英语教师需要引导他们拖课外知识进行拓展，实现自我英语水平的提升与突破。采用分层教学的方式帮助学生们在原有的英语水平上都有所进步，以此实现英语教学的有效性。
结束语：高中英语课堂的教学有效性关乎着学生今后的发展，英语教师要充分认识到英语教学对学生的重要作用，并在高中英语课堂中积极转变教学观念，学习先进的教学方法，通过多种方式帮助学生发现英语学习的乐趣，以此完成英语课堂的优化，实现教学有效性的提升。
参考文献
[1]徐晓华. 高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[J]. 中学生英语， 2020（40）.
[2]刘平. 关于新课改下如何提高高中英语课堂教学有效性的思考[J]. 中国校外教育（美术）， 2020， 000（001）：113，117.