摘要： 在課堂教学中提问几乎贯穿在整个课堂教学的始终，可以说是各个问题串联起课堂教学的。在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材三者的纽带。一节优秀的课堂，教师的提问必须是高质量的、有效的。如何提高课堂提问的有效性是教师必须研究的问题。本文针对如何提高课堂提问的有效性做出几点分析。
　　关键词：课堂提问；课堂教学；有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0281-01
　　课堂提问是课堂教学的重要环节，是教师组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。有效的提问能够激发学生思考，活跃课堂气氛，激活学生自主学习，加强情感渗透等。因此，教师要重视挖掘教材，精心设计高质量的提问，同时还要注重研究提问的技巧与方法，使提问更有效，从而提高课堂教学效率。那么何为有效提问？我认为课堂提问的有效性就是指课堂教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起学生主动思考、探索、推动教学目标的达成。
　　但在课堂教学中，我们不免发现有时教师的提问得不到学生的配合，答者寥寥无几，造成课堂教学的冷场；有时教师的提问数量过多，提问流于形式；有的教师提问以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维活跃的假象。以上种种低效提问、无效提问的现象，严重制约了课堂教学效率的提高。通过理论学习、自身的教学实践与反思，我对提高课堂提问的有效性有了以下做法与体会。
　　1 深挖教材，寻找课"眼"
　　文有文"眼"，是一篇文章的魂，课也要有课"眼"。我在备课前一定要认真研读教材，教师用书，圈出教师用书中关键词，制定出本节课的学习目标、重难点。仔细揣摩，提炼出教学的主要环节，形成教学框架。
　　2 面向全体，精心设问
　　提问活动是全体学生同教师的信息交流，提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。课堂提问，不能出现"遗忘的角落"，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。选择恰当的提问对象，有助于培养全体学生回答问题的兴趣和能力。要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研；中等生则以一般性问题，助其掌握、巩固知识、提高学趣，培养良好的思维情绪；而后进生宜问一些浅显的，如简单判断性、叙述性的，比较直观的问题，并设法创造条件启发其思考，使其在成功中勃发思维的激情。
　　设计提问用语时语言要严谨、简洁、准确精炼、不能含糊不清，既要顾及学科特点，又要结合学生的认知特点，要由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进，有坡度地设计问题。教师的提问要符合学生的认知规律，为学生接受新知做好铺垫，减缓思维的难度。
　　3 提问要抓住时机、选对方式
　　课堂提问要抓住时机、看准火候，选对提问方式。
　　提问的课堂时机：一是学生学习情绪需要激发、调动的时候；二是学生研究目标不明、思维受阻的时候；三是促进学生自我评价的时候。教师在课堂上不能"随意问"，更不能"惩罚问"。随意问会产生两种不良的情况，一是问得过深，脱离学生的实际，打击学生学习的积极性；二是问得过浅，学生无须思考就能回答，既浪费时间，又影响学生学习的积极性。惩罚问则是教育的一种失误。
　　教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。根据我们的研究表明，如果教师提问后能等候一段时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的显著变化：学生会自愿给出更详细的答案，拒绝或随意回答的情况就会减少。
　　总之，课堂提问作为重要的教学手段，完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练、检验学生学习效率的最佳途径。要提高课堂提问的有效性，不能忽视学生主体地位，设问既要考虑如何教，又要考虑怎样学。设问应当是引导学生思维，开启学生心扉的钥匙。作为教师，加强课堂提问艺术的修养十分重要，科学地设计并进行课堂提问，就可能及时地唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，从而促进学生思维的发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1] 黄丽：课堂提问的有效性策略[J]；科教新报（教育科研）；2011年24期
　　[2] 王丽美：课堂提问有技巧[J]；学苑教育；2011年13期.
　　[3] 陆庭銮：新课程背景下的化学习题教学.化学教育，2008（6）：22-24