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摘 要：实验教学是高中化学教学过程中必不可少的部分，尤其是随着素质教育的实施，高中化学这门学科在课程设置方面更加注重培养学生的动手实验能力和创新思维能力，因此作为一名化学教师我们在日常教学过程中要及时适应这一教学转变，加强化学实验教学。
关键词：高中化学 实验教学 探究
化学是一门专门研究物质结构、性质和变化规律的学科，是自然科学一种。化学诞生于公元前一千五百年。时至今日，它在我们日常生活中应用领域非常广泛，在食品、药品、环境检测与治理方面发挥着重要的作用，甚至成为一个国家文明程度发展的标志之一。因此，在西方国家化学很早就作为一门学科出现在学校的教学课程表上，我国的化学教育相对于西方国家来说相对较晚，1949年建国以后国家逐渐认识到化学教育的重要性，但由于政治方面的一些变故化学教育一度搁置没有步入教育的正轨，直到1978年改革开放实行，国家各方面都实现了改革创新，化学教育重新步入正轨，并逐渐成为学生中学阶段必学的一门科目。
高中阶段，化学在整个教育阶段的地位不可动摇。同时化学是也是高中生公认的学习难度较大的学科之一，化学本身是一门专业性和实用性兼具的学科，学生在学生在学习过程中不仅需要掌握基本的理论知识，还要能够动手做实验，因此化学与其他学科相比对于学生的学习能力要求更高，尤其是随着新课程的改革，化学教学更加强调培养学生的创新能力和动手实验能力，因此教师在教学过程中要更加重视培养学生理论联系实际的能力，从而不断提高学生的实验水平。
一、理论教学与实验教学相结合
首先，教师在教学过程中必须要做好理论知识的教学工作，帮助学生打好理论基础。化学是一门专业性非常强的学科，而我们都明白，专业性强的学科不仅在内容的设置上具有严谨性，而且在论述用语方面具有严格的限制，因此化学教材中所包含的概念定理往往较为拗口难懂，与其他学科不同化学中包含的专业符号比比皆是，这就给学生的加大了难度，学生理论学习过程中不仅要将概念和定理掌握清楚，还要将各种化学符号烂熟于心并做到信手拈来，熟练运用。这就需要教师在日常教学过程做好引导和督促工作，从而提高学生的记忆效率，帮助学生将基本的化学理论知识掌握扎实，从而为后期实验教学打好基础，做好准备工作。
其次，教师要通过实验教学让学生印证自己课堂所学的理论知识，加深学生的记忆印象。课堂教学过程中教师采用合适的教学技巧并结合自身的专业素养将课本中佶屈聱牙的理论知识化繁为简教给学生，从而节省了学生的学习时间提高了学习效率，但课堂教学中学生学习到的是间接经验，是别人论证了的结果，因此学生的记忆层次较浅，如果不及时复习容易忘记，并且对于其中较为复杂的知识点，学生往往只是依靠机械记忆强行将其收入脑中，并未真正的理解，这就需要教师在实验教学过程中让学生通过亲自动手实验，印证课堂听讲过程中学习到的理论知识，实验可以让课堂所学的平面化理论知识变为立体直观操作步骤，帮助学生理解听课过程中的难点。
二、通过实验培养学生的实践能力
首先，实验教学可以培养学生的观察能力。化学实验中涉及到各种各样的反应例如，融化、变色、沉淀、结晶、燃烧等等，因此学生的观察能力是化学实验教学中非常重要的一项能力，但学生的观察力的提高不是仅仅通过自身努力就能够提高的，更多的需要教师的从旁协助和指导。早我看来培养学生的观察能力要从来年各个方面入手：第一，实验要明确观察目的，我们在实验教学一开始就要让学生明确实验的目标和需要观察的反应，这样可以给学生一个明确的实验定位和指示，第二，锻炼学生的精神集中能力，实验过程中不同物质之间的反应时间各不相同，有些化学反应眨眼之间就能够完成，而有些反应则需要一定的时间逐渐形成，这就需要学生在观察过程中精神力要高度集中，排除外界的一切干扰。这样才能及时检测到实验的反应数据，并做好记录，提高实验的精确度。
其次，通过实验锻炼学生的团队合作能力。高中阶段随着学生所学化学知识难度的不断增加，所涉及的实验内容也更加复杂，通常情况下，一个化学实验需要几个学生共同完成，这就需要学生彼此之间要有一定的默契程度。因此教师在教学过程中要着重锻炼学生的团队合作能力，教师可以让学生通过自愿的方式初步组成实验小组，然后教师根据教学实际的需要在尊重学生意愿的基础上对小组成员进行微调，保证个小组成员分布的合理性，然后进行小组成员的固定，这样在实验过程中小组成员之间经过短期的磨合，会逐渐建立起合作的默契，从而培养学生养成团队协作的能力，另外，在实验过程中学生会不断地进行思想上的交流和沟通，思想得碰撞容易激发灵感的火花，进而产生新的想法，提高学生的创新能力。
三、通过实验提高学生的学习动力
首先，实验教学过程中教师要学会放开学生的手，课堂教学环节百分之八十的时间都是用在理论教学方面，化学的学科特点使得课堂教学过程中教师必须处于主导地位，只有通过教师的讲解学生才能最快速地掌握课本理论知识，因此理论教学过程能中学生的思维自由受到一定的压制，学生的学习兴趣很难被激发，而实验教学需要学生亲自动手操作，因此学生的学习积极性普遍较高，这就需要教师在实验教学过程中敢于给学生自由，让学生在小组试验的过程中，按照正确的操作步骤进行自由的实验和知识探究，这样既可以让学生通过实验巩固所学知识，还能够通过自己动手体验到化学这门学科的神奇，从而获得学习上的满足感，提高对于化学这门学科的兴趣。
其次，教师要做好引导工作。学生虽然在课堂教学环节已经对于实验的理论知识有了一定的掌握，但是俗话说“知难行易”，学生在实际进行实验操作过程中往往会遇到一些困难，如果教师不及时进行解答和帮助，容易导致实验出错，进而影响学生的学习情绪导致实验受挫，学习积极性受到打击，因此，教师在实验教学过程中做好监督和引导工作，对于学生试验中出现的问题进行及时的讲解，主要是要对学生试验中出现的错误进行及时的纠正和正确的师范，从而保证学生实验的准确性。
以上三方面是我在日常教学过程根据我自身的教学实际总结出的关于高中化学实验教学的几点建议，希望对其他化学教师实验教学工作的开展起到一定的帮助作用，总之，希望在我们共同的努力下，能够切实提高学生的动手实验能力，逐步改善高中学生善于“纸上谈兵”的化学学习现状，从而为我国未来建设事业培养出一批具有高素质的化学实用型人才。
关键词：高中化学 实验教学 探究
化学是一门专门研究物质结构、性质和变化规律的学科，是自然科学一种。化学诞生于公元前一千五百年。时至今日，它在我们日常生活中应用领域非常广泛，在食品、药品、环境检测与治理方面发挥着重要的作用，甚至成为一个国家文明程度发展的标志之一。因此，在西方国家化学很早就作为一门学科出现在学校的教学课程表上，我国的化学教育相对于西方国家来说相对较晚，1949年建国以后国家逐渐认识到化学教育的重要性，但由于政治方面的一些变故化学教育一度搁置没有步入教育的正轨，直到1978年改革开放实行，国家各方面都实现了改革创新，化学教育重新步入正轨，并逐渐成为学生中学阶段必学的一门科目。
高中阶段，化学在整个教育阶段的地位不可动摇。同时化学是也是高中生公认的学习难度较大的学科之一，化学本身是一门专业性和实用性兼具的学科，学生在学生在学习过程中不仅需要掌握基本的理论知识，还要能够动手做实验，因此化学与其他学科相比对于学生的学习能力要求更高，尤其是随着新课程的改革，化学教学更加强调培养学生的创新能力和动手实验能力，因此教师在教学过程中要更加重视培养学生理论联系实际的能力，从而不断提高学生的实验水平。
一、理论教学与实验教学相结合
首先，教师在教学过程中必须要做好理论知识的教学工作，帮助学生打好理论基础。化学是一门专业性非常强的学科，而我们都明白，专业性强的学科不仅在内容的设置上具有严谨性，而且在论述用语方面具有严格的限制，因此化学教材中所包含的概念定理往往较为拗口难懂，与其他学科不同化学中包含的专业符号比比皆是，这就给学生的加大了难度，学生理论学习过程中不仅要将概念和定理掌握清楚，还要将各种化学符号烂熟于心并做到信手拈来，熟练运用。这就需要教师在日常教学过程做好引导和督促工作，从而提高学生的记忆效率，帮助学生将基本的化学理论知识掌握扎实，从而为后期实验教学打好基础，做好准备工作。
其次，教师要通过实验教学让学生印证自己课堂所学的理论知识，加深学生的记忆印象。课堂教学过程中教师采用合适的教学技巧并结合自身的专业素养将课本中佶屈聱牙的理论知识化繁为简教给学生，从而节省了学生的学习时间提高了学习效率，但课堂教学中学生学习到的是间接经验，是别人论证了的结果，因此学生的记忆层次较浅，如果不及时复习容易忘记，并且对于其中较为复杂的知识点，学生往往只是依靠机械记忆强行将其收入脑中，并未真正的理解，这就需要教师在实验教学过程中让学生通过亲自动手实验，印证课堂听讲过程中学习到的理论知识，实验可以让课堂所学的平面化理论知识变为立体直观操作步骤，帮助学生理解听课过程中的难点。
二、通过实验培养学生的实践能力
首先，实验教学可以培养学生的观察能力。化学实验中涉及到各种各样的反应例如，融化、变色、沉淀、结晶、燃烧等等，因此学生的观察能力是化学实验教学中非常重要的一项能力，但学生的观察力的提高不是仅仅通过自身努力就能够提高的，更多的需要教师的从旁协助和指导。早我看来培养学生的观察能力要从来年各个方面入手：第一，实验要明确观察目的，我们在实验教学一开始就要让学生明确实验的目标和需要观察的反应，这样可以给学生一个明确的实验定位和指示，第二，锻炼学生的精神集中能力，实验过程中不同物质之间的反应时间各不相同，有些化学反应眨眼之间就能够完成，而有些反应则需要一定的时间逐渐形成，这就需要学生在观察过程中精神力要高度集中，排除外界的一切干扰。这样才能及时检测到实验的反应数据，并做好记录，提高实验的精确度。
其次，通过实验锻炼学生的团队合作能力。高中阶段随着学生所学化学知识难度的不断增加，所涉及的实验内容也更加复杂，通常情况下，一个化学实验需要几个学生共同完成，这就需要学生彼此之间要有一定的默契程度。因此教师在教学过程中要着重锻炼学生的团队合作能力，教师可以让学生通过自愿的方式初步组成实验小组，然后教师根据教学实际的需要在尊重学生意愿的基础上对小组成员进行微调，保证个小组成员分布的合理性，然后进行小组成员的固定，这样在实验过程中小组成员之间经过短期的磨合，会逐渐建立起合作的默契，从而培养学生养成团队协作的能力，另外，在实验过程中学生会不断地进行思想上的交流和沟通，思想得碰撞容易激发灵感的火花，进而产生新的想法，提高学生的创新能力。
三、通过实验提高学生的学习动力
首先，实验教学过程中教师要学会放开学生的手，课堂教学环节百分之八十的时间都是用在理论教学方面，化学的学科特点使得课堂教学过程中教师必须处于主导地位，只有通过教师的讲解学生才能最快速地掌握课本理论知识，因此理论教学过程能中学生的思维自由受到一定的压制，学生的学习兴趣很难被激发，而实验教学需要学生亲自动手操作，因此学生的学习积极性普遍较高，这就需要教师在实验教学过程中敢于给学生自由，让学生在小组试验的过程中，按照正确的操作步骤进行自由的实验和知识探究，这样既可以让学生通过实验巩固所学知识，还能够通过自己动手体验到化学这门学科的神奇，从而获得学习上的满足感，提高对于化学这门学科的兴趣。
其次，教师要做好引导工作。学生虽然在课堂教学环节已经对于实验的理论知识有了一定的掌握，但是俗话说“知难行易”，学生在实际进行实验操作过程中往往会遇到一些困难，如果教师不及时进行解答和帮助，容易导致实验出错，进而影响学生的学习情绪导致实验受挫，学习积极性受到打击，因此，教师在实验教学过程中做好监督和引导工作，对于学生试验中出现的问题进行及时的讲解，主要是要对学生试验中出现的错误进行及时的纠正和正确的师范，从而保证学生实验的准确性。
以上三方面是我在日常教学过程根据我自身的教学实际总结出的关于高中化学实验教学的几点建议，希望对其他化学教师实验教学工作的开展起到一定的帮助作用，总之，希望在我们共同的努力下，能够切实提高学生的动手实验能力，逐步改善高中学生善于“纸上谈兵”的化学学习现状，从而为我国未来建设事业培养出一批具有高素质的化学实用型人才。