进入二十一世纪以来,我国的课程改革在各个学科不断的深入开展起来,尤其是语文教育改革是这个改革大潮中必不可少的重要组成部分，它的语言是全民族共同的语言，是实施素质教育必然的选择、是人类全面发展的基本保证,也正因为如此，语文教育改革受到了普遍的关注。而随着全民教育的不断深入发展，特殊教育也很快的进入到了课程改革的行列。全国都掀起了特殊教育课改的大潮。
　　新课程认为，教学过程是师生的互动的过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。特殊教育学校的学生在各个方面都与普通孩子有着差别，特别是我们正在进行课程改革的培智教育的语文课教材的编写更是需要花费大量的心血，因为他们是残缺的，正是因为这样，他们就更需要我们投入更多的爱与关怀。作为培智教育课程改革的一名教师，通过近几个月的实践，我有以下几点体会。
　　1 充分掌握培智学生的学习特点是进行培智教材改革的前提
　　与正常儿童相比，智力残疾儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。如他们感觉的产生依赖于刺激，没有刺激就不会有感觉；识记速度的缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确；思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力等。这就要求我们在对教材进行改革的时候一定要把这些方面考虑到当中去。要与普教区别对待。
　　2 能公正的对待自己的学生
　　 教师与学生建构人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤。
　　3 以学生为发展中心
　　将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织的加以反复。例如:在教学常识课<认识常用水果>时,除了通过实物观察让生认识常见水果外,还要让生能说出水果的名称（语言训练），知道水果的颜色,通过品尝让学生知道水果的味道（感官训练），最后可以结合生活自理训练目标里的“会清洗水果，切水果”,让学生动手洗水果,给水果削皮,把水果切成块分给同学品尝（待客礼仪）,通过这样一堂课,弱智学生不但知道了常用水果,进行了味觉训练，还锻炼了生活自理能力。
　　呈现。学生通过倾听、练习和背诵培养能力，如：
　　4 教师的示范作用很重要
　　当与孩子交往时，孩子回答问题表达不清楚、语句说不完整时，教师的一个点头、微笑、一句话的点拨、一个示范动作等都能给孩子启示，使孩子受到感悟进而明确自己的行动目标。
　　5 利用一切可利用的媒介，来调动孩子学习的积极性
　　当孩子有兴趣、身心处于最佳状态时，教学内容能够用多种形式来呈现时，遭遇到理智的挑战时，能自由参与创新时，被鼓舞和被信任作重要的事情时，学生对教师充满信任和热爱时，他们学的最好。所以抓好这些契机也便抓住了孩子。培智学生的注意力很难长时间的集中在一起，所以教材的呈现形式很重要，一定要调动学生的多种感官的综合参与性，这样才会最大限度的让学生去学习。
　　以上是我的一点点体会，与大家共享，目的只有一个，为了残疾儿童的茁壮健康成长，我们每个人都要献上自己全部的爱。