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摘 要:在学习音乐的过程中,首先要学的便是节奏训练,节奏训练是学习音乐的起点同时又至关重要。节奏训练主要就是为了锻炼节奏感,加强对音乐的领悟,要想学好音乐,首先要掌握节奏。因此要格外重视对小学生节奏的培养。本文就节奏训练的重要性、节奏训练的方法以及如何应用节奏训练方法进行了具体分析,以供参考。
关键词:小学音乐;节奏训练;方法研究
1小开展节奏训练的重要性
音乐较为生动并且种类多样。在小学音乐教学中,受传统教学模式的一些影响,音乐老师在教学时只是让学生多听多练多唱,导致整个课堂没有一点乐趣,对小学生学习音乐来说并没有好处。而进行节奏训练,可以激发孩子们的乐趣。与以往的音乐课堂教学不同,节奏训练由于其特殊性,需带动并加深学生对节奏的感受,可以说是边玩耍边学习的过程,小学生在愉悦的氛围中对音乐知识有一定掌握。因此在节奏训练中,学生积极性提高,教学成果也得以提高。并且,节奏训练还能让学生们感受到音乐的奇妙之处,以自身想象创造节奏,其思维能力也有所提高。小学生在学习中,往往都不能集中精神力,而节奏训练恰好改变了这一问题,小学生在节奏训练中,身与心完全同音乐合拍,这是手、脚、脑并用的一个过程。小学生长期融入进去,可熟知音乐旋律感,净化心灵,拥有良好的音乐学习基础,从而更好的学习音乐知识。
2开展节奏训练的方法
2.1儿歌节奏训练法
对于小学生来说,儿歌是其比较喜欢的音乐类别。此时,老师能以儿歌为例来开展节奏训练。对音乐的学习,并非只是简单的欣赏或能演唱歌曲,而要把握相对应的音乐知识。不过音乐知识比较笼统,不详细,因此小学生也很难理解。这就需要通过节奏来进行修饰,让学生们掌握一些简单的曲调。儿歌都是比较简单的,音乐老师要选择合适的、与实际教学内容想符合的儿歌,引导学生们参与到儿歌节拍的练习中来,从而了解、学到一定的音乐知识,保证良好的音乐教学效果。采用儿歌节奏训练法,学生们可以在了解儿歌曲调的基础上进行简单的音符学习,加强学生对音乐曲调的认知。
2.2游戲节奏训练法
小学是爱玩儿的阶段,因此在小学音乐教学中,还可以采用游戏节奏训练法来教学。使用该方法时,老师同样要选择与所教内容一致的游戏,在游戏中融入节奏训练知识点,方便学生掌握节奏,并在玩耍的过程中无声无息的完成节奏训练。以游戏为代入点,学生可做到身体力行,更为敏锐的掌握对音乐知识的感受,深刻理解到音乐中所包含的音乐美,并带动自身情感。通过游戏,学生中可积极主动的参与到节奏训练中,在打开节奏思维的过程中,培养一定的节奏感。对一名小学音乐教师来说,要把节奏训练看做平常游戏,让学生保持学习热情,从而养成良好的音乐学习习惯。
2.3模拟节奏训练法
在小学阶段,学生们的模仿能力还是比较强的。根据这一特点,老师可充分利用模拟节奏训练法。主要通过吹乐器、敲节拍等方式进行模拟节奏训练。在进行模拟节奏训练时,老师可以时不时的放慢或者加快节奏,让学生感受不同的音乐节奏,在这一状态下,学生可充分体会音乐美的不同,保证教学内容的丰富、生动。通过节奏训练,学生们也能逐渐掌握节奏变慢或变快的办法,还能熟练的对节奏加以判断。通过该方法的使用,老师在音乐教学中,不仅能将音乐与节奏完美结合,还能让学生明确音乐的体现方式。在确保节奏训练效果的情况下,还能让学生充分理解学习内容,感受音乐节奏带来的力量,更深层次上加强对音乐素养的培养。
3节奏训练方法的应用
3.1结合生活激发节奏意识
通过儿歌带动节奏意识,可引起学生注意,同时还能使其结合生活,以生活引导学习。比如在学《其多列》时,老师可结合生活实际来引导学生学习音乐节拍,通过多媒体来展现我国民族大团结的情形,哈尼族出现时时,适时播放《其多列》这首儿歌,并提出问题:“该民族小朋友们在家劳动吗?”交流之后,老师可引导学生们根据儿歌做些动作,并带动学生们哼唱,与此同时,老师进行相对应的伴奏。在这个学习过程中,学生们对节奏有了一定了解,为日后积极参与打下了基础。
3.2开展游戏加强节奏思维
在小学音乐教学中,以游戏开展节奏训练,需要确保游戏与教学内容的一致性。通过游戏很自然的把学生带入到节奏训练中,游戏需能体现出音律变化,从而引起学生注意。比如,学习《谁的歌儿多》时,老师可带动学生们先唱《我快乐》,边唱边做游戏,根据歌词做出相应的动作,当唱到“我就拍拍手”时,学生们一同拍手,通过教学与游戏相结合,孩子们可以跟上节拍,并且还能想象其节奏和曲调,从而加强学生们的节奏思维。
3.3使用乐器提高节奏品质
在小学音乐课堂上,老师可以通过敲打或吹奏乐器,来体现不同的节奏感,让学生在最快的时间内掌握节奏方面的多种不同,培养其节奏规律,并提高节奏品质。比如,学习《多快乐呀多幸福》时,教学内容要求:使用一定的声势节奏、简单的敲打来伴奏,并让学生们充分体会到藏族歌曲唱唱跳跳的那种快乐感。基于此,老师可提前准备一些乐器,当学生听完歌曲和老师的伴奏时,带动学生们一起敲打乐器,并且与哼唱同时进行。在学生有一定体会之后,老师可加快节奏,形成一种热烈的气氛,并适当的加入一些藏语,把学习气氛带到一个高潮。另外,还可以划分小组进行表演,有打节拍的,有唱歌跳舞的,然后让大家相互评价,指出错误点,从而加强学生对不同节奏的认知。
4结论
总之,小学音乐课堂中,老师要加强节奏培训,打下学生的音乐基础。在实际教学中,老师可联合实际进行节奏训练,培养学生养成良好的节奏意识,通过一段时间的训练,自然而言的就能掌握节拍。另外,结合游戏开展节奏训练,可加强学生思维。通过对乐器的应用,来提高对节奏的认知。
参考文献:
[1] 钟昱.小学音乐课堂中的节奏训练方法[J].黄河之声,2018(05):55.
[2] 袁晓.节奏训练在小学音乐课堂中的应用[J].当代音乐,2018(05):45-46.
[3] 琚枫.音乐教学中的节奏训练研究[J].成才之路,2017(13):90.
关键词:小学音乐;节奏训练;方法研究
1小开展节奏训练的重要性
音乐较为生动并且种类多样。在小学音乐教学中,受传统教学模式的一些影响,音乐老师在教学时只是让学生多听多练多唱,导致整个课堂没有一点乐趣,对小学生学习音乐来说并没有好处。而进行节奏训练,可以激发孩子们的乐趣。与以往的音乐课堂教学不同,节奏训练由于其特殊性,需带动并加深学生对节奏的感受,可以说是边玩耍边学习的过程,小学生在愉悦的氛围中对音乐知识有一定掌握。因此在节奏训练中,学生积极性提高,教学成果也得以提高。并且,节奏训练还能让学生们感受到音乐的奇妙之处,以自身想象创造节奏,其思维能力也有所提高。小学生在学习中,往往都不能集中精神力,而节奏训练恰好改变了这一问题,小学生在节奏训练中,身与心完全同音乐合拍,这是手、脚、脑并用的一个过程。小学生长期融入进去,可熟知音乐旋律感,净化心灵,拥有良好的音乐学习基础,从而更好的学习音乐知识。
2开展节奏训练的方法
2.1儿歌节奏训练法
对于小学生来说,儿歌是其比较喜欢的音乐类别。此时,老师能以儿歌为例来开展节奏训练。对音乐的学习,并非只是简单的欣赏或能演唱歌曲,而要把握相对应的音乐知识。不过音乐知识比较笼统,不详细,因此小学生也很难理解。这就需要通过节奏来进行修饰,让学生们掌握一些简单的曲调。儿歌都是比较简单的,音乐老师要选择合适的、与实际教学内容想符合的儿歌,引导学生们参与到儿歌节拍的练习中来,从而了解、学到一定的音乐知识,保证良好的音乐教学效果。采用儿歌节奏训练法,学生们可以在了解儿歌曲调的基础上进行简单的音符学习,加强学生对音乐曲调的认知。
2.2游戲节奏训练法
小学是爱玩儿的阶段,因此在小学音乐教学中,还可以采用游戏节奏训练法来教学。使用该方法时,老师同样要选择与所教内容一致的游戏,在游戏中融入节奏训练知识点,方便学生掌握节奏,并在玩耍的过程中无声无息的完成节奏训练。以游戏为代入点,学生可做到身体力行,更为敏锐的掌握对音乐知识的感受,深刻理解到音乐中所包含的音乐美,并带动自身情感。通过游戏,学生中可积极主动的参与到节奏训练中,在打开节奏思维的过程中,培养一定的节奏感。对一名小学音乐教师来说,要把节奏训练看做平常游戏,让学生保持学习热情,从而养成良好的音乐学习习惯。
2.3模拟节奏训练法
在小学阶段,学生们的模仿能力还是比较强的。根据这一特点,老师可充分利用模拟节奏训练法。主要通过吹乐器、敲节拍等方式进行模拟节奏训练。在进行模拟节奏训练时,老师可以时不时的放慢或者加快节奏,让学生感受不同的音乐节奏,在这一状态下,学生可充分体会音乐美的不同,保证教学内容的丰富、生动。通过节奏训练,学生们也能逐渐掌握节奏变慢或变快的办法,还能熟练的对节奏加以判断。通过该方法的使用,老师在音乐教学中,不仅能将音乐与节奏完美结合,还能让学生明确音乐的体现方式。在确保节奏训练效果的情况下,还能让学生充分理解学习内容,感受音乐节奏带来的力量,更深层次上加强对音乐素养的培养。
3节奏训练方法的应用
3.1结合生活激发节奏意识
通过儿歌带动节奏意识,可引起学生注意,同时还能使其结合生活,以生活引导学习。比如在学《其多列》时,老师可结合生活实际来引导学生学习音乐节拍,通过多媒体来展现我国民族大团结的情形,哈尼族出现时时,适时播放《其多列》这首儿歌,并提出问题:“该民族小朋友们在家劳动吗?”交流之后,老师可引导学生们根据儿歌做些动作,并带动学生们哼唱,与此同时,老师进行相对应的伴奏。在这个学习过程中,学生们对节奏有了一定了解,为日后积极参与打下了基础。
3.2开展游戏加强节奏思维
在小学音乐教学中,以游戏开展节奏训练,需要确保游戏与教学内容的一致性。通过游戏很自然的把学生带入到节奏训练中,游戏需能体现出音律变化,从而引起学生注意。比如,学习《谁的歌儿多》时,老师可带动学生们先唱《我快乐》,边唱边做游戏,根据歌词做出相应的动作,当唱到“我就拍拍手”时,学生们一同拍手,通过教学与游戏相结合,孩子们可以跟上节拍,并且还能想象其节奏和曲调,从而加强学生们的节奏思维。
3.3使用乐器提高节奏品质
在小学音乐课堂上,老师可以通过敲打或吹奏乐器,来体现不同的节奏感,让学生在最快的时间内掌握节奏方面的多种不同,培养其节奏规律,并提高节奏品质。比如,学习《多快乐呀多幸福》时,教学内容要求:使用一定的声势节奏、简单的敲打来伴奏,并让学生们充分体会到藏族歌曲唱唱跳跳的那种快乐感。基于此,老师可提前准备一些乐器,当学生听完歌曲和老师的伴奏时,带动学生们一起敲打乐器,并且与哼唱同时进行。在学生有一定体会之后,老师可加快节奏,形成一种热烈的气氛,并适当的加入一些藏语,把学习气氛带到一个高潮。另外,还可以划分小组进行表演,有打节拍的,有唱歌跳舞的,然后让大家相互评价,指出错误点,从而加强学生对不同节奏的认知。
4结论
总之,小学音乐课堂中,老师要加强节奏培训,打下学生的音乐基础。在实际教学中,老师可联合实际进行节奏训练,培养学生养成良好的节奏意识,通过一段时间的训练,自然而言的就能掌握节拍。另外,结合游戏开展节奏训练,可加强学生思维。通过对乐器的应用,来提高对节奏的认知。
参考文献:
[1] 钟昱.小学音乐课堂中的节奏训练方法[J].黄河之声,2018(05):55.
[2] 袁晓.节奏训练在小学音乐课堂中的应用[J].当代音乐,2018(05):45-46.
[3] 琚枫.音乐教学中的节奏训练研究[J].成才之路,2017(13):90.