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【片段一】
组长A：“老师，我们组的笑笑真奇怪，她的作业书写漂亮，正确率高，考试成绩也挺好。可是，每次我们组推选她为代表在全班展示，她总是不愿意。这是为什么呀？”
【片段二】
组长B：“老师，淘气今天数学作业有错题，我们主动帮他，他却始终保持沉默，一点也不配合……”
【我的思考】
心系组员、认真负责的小组长，带着实际问题来求助，引起我的深思：像“笑笑”、“淘气”这样的孩子，到底有多少呢？他們为什么会这样？通过反复的实践与思考，我发现：在我们的数学课堂，这样的孩子还真不少。他们有的是学优生，有知识、有能力，就是没有勇气与同学和老师分享自己的学习收获。他们有的是潜能生，刚开始，有思考，有想法，就是因为没有自信，不愿发表自己的见解，到后来，干脆不思考，等待老师和同学帮助或者纯粹游离于课堂之外。这就是缺乏“亮剑精神”。如何培养学生的“亮剑”精神，结合教学实践，我谈谈个人见解。
一、理解“亮剑精神”的内涵
“亮剑精神”就是传承中华民族永不服输和奋斗不息的精神，即 “天行健，君子自强不息”的精神;就是敢于战斗、善于战斗，直到取得决定性胜利的精神;就是坚毅、果断、锲而不舍、不达目的永不罢休、坚决彻底的执行奋斗精神！“亮剑精神”就是具有克服一切困难，敢于向前、善于拼搏的精神;就是具有独特的组织性、凝聚性和忠诚性，依靠积极战斗不断取胜并不断发展壮大的英雄团队精神;就是具有强烈的积极战斗心态，在危机感和竞争力的驱使下，采用永远进取、主动出击、永远保持冲锋的心态和良好竞技状态的创新决胜精神！在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，点燃学生智慧的火花，为实现“我的中国梦”而努力拼搏;在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，让学生不断挑战自我、超越自我;在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，让学生学会与人合作、团结奋进;在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，激发学生在奋力拼搏中，公平竞争，创新发展。
二、激发学生“想亮剑”
一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在教师的引导下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。数学课堂中，评价机制的作用一定要发挥到最佳程度。每节课的自评、互评，每周的组内竞争、组际竞争，每月的班级评优树模等活动，都是激发学生兴趣的手段。没有一个孩子甘愿落后，都想出人头地，力争为自己、为小组赢得胜利。所以，他们会时刻做好竞争的准备，准备“亮剑”，这就是组魂、班魂。有了这种“魂”，我们教师就像电视剧《亮剑》中的团长---李云龙，只管发号命令，在公平、公正的竞争机制下，给学生指明学习目标，如：给学生15分钟小组合作学习时间，让他们通过具体的实践操作活动探究长方体表面积的计算方法等。学生便会有计划，有目的、有组织地合作交流，实践探索，想方设法解决问题。学习过程中，保护孩子们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知欲望让他们时刻想说想做想成功。这就是激发学生“想亮剑”：勤思考，想表达，爱学习，想成功！
三、鼓励学生“敢亮剑”
在数学课堂中，我们时常会发现，有些学生，思维挺好，有与同伴交流的愿望，又怕说错，选择沉默。也有学生反应相对同伴较慢，表达也不是太流利，独学时很吃力，对学时显被动，群学中愿沉默。这些孩子应是课堂中被关注的重点对象。看表面，他们在同伴们的帮助下，学会了知识;挖本质，他们在吃别人嚼过的馍，没有了滋味。面对这两类学生，我们教师要做的就是要鼓励学生“敢亮剑”。古代剑客们，在与对手狭路相逢时，就算对手是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神。何况，我们是在和同伴探究学习，有什么不敢呢？我们要鼓励学生敢于挑战自我，超越自我，才能战胜一切。只要自己有想法，就要大胆的说出来，与同伴交流。我是这样做的：合作小组的人员搭配遵循“同组异质、异组同质”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松氛围。组际竞争机制中，有一条：每节课由上课老师对各组的学习情况进行抽查，结果计入组际竞争评价中。当然，我抽查的就是各组的潜能缺乏自信不愿交流展示的学生，以这样的方式督促他们与人交流。只要发现有亮点，就大力表扬，让他们体验学习的快乐;即使他们说错，也要找理由表扬他们，如“声音宏亮，能将自己的想法表述清楚”等都可以成为赞赏的理由。时间久了，学生就有了自信。只要有机会，他们都会紧抓不放，展示自己。这就是鼓舞学生敢亮剑：抢抓机会，分享交流，展示提升！
四、鼓舞学生“狠亮剑”
当我们的学生有自信，他们“想亮剑、敢亮剑”的时候，我们还需鼓舞学生“狠亮剑”。数学课，学生学的结果是什么，每个人的想法或解决问题的策略优与否，都会在课堂清楚呈现。学生每一次的交流或是倾听，都是他们学习能力的展示。所以，我们要鼓舞学生打有准备之仗，抓住核心问题，每一次都要“重力出击”，讲的时候大胆讲，能把自己的想法、思路说清楚;听的时候用心倾听，能把别人的意思听明白;有不同见解就发表，狠抓核心问题，深究重点和难点，使得问题在辩论中解决，知识在交流中理解，能力在展示中提升。这就是鼓舞学生“狠亮剑”：说清楚，听明白，辩究竟，真解决！
“亮剑精神”是一个班的班魂，一个组的组魂，一个学生必胜的信念。高效课堂推进中，我们教师一定要了解学生，引导和培养学生积极的兴趣爱好，教育学生心怀梦想---我的中国梦，为实现我的中国梦而奋发图强。在点滴教育中，培养学生的“亮剑精神”。只要学生有“亮剑精神”，他们“想亮剑、敢亮剑、狠亮剑”，那么我们的数学课堂就会迎来阳光明媚的春天。我们的孩子将在万紫千红的春天里，感受鸟语花香，体验学习的快乐，收获成功的未来！
组长A：“老师，我们组的笑笑真奇怪，她的作业书写漂亮，正确率高，考试成绩也挺好。可是，每次我们组推选她为代表在全班展示，她总是不愿意。这是为什么呀？”
【片段二】
组长B：“老师，淘气今天数学作业有错题，我们主动帮他，他却始终保持沉默，一点也不配合……”
【我的思考】
心系组员、认真负责的小组长，带着实际问题来求助，引起我的深思：像“笑笑”、“淘气”这样的孩子，到底有多少呢？他們为什么会这样？通过反复的实践与思考，我发现：在我们的数学课堂，这样的孩子还真不少。他们有的是学优生，有知识、有能力，就是没有勇气与同学和老师分享自己的学习收获。他们有的是潜能生，刚开始，有思考，有想法，就是因为没有自信，不愿发表自己的见解，到后来，干脆不思考，等待老师和同学帮助或者纯粹游离于课堂之外。这就是缺乏“亮剑精神”。如何培养学生的“亮剑”精神，结合教学实践，我谈谈个人见解。
一、理解“亮剑精神”的内涵
“亮剑精神”就是传承中华民族永不服输和奋斗不息的精神，即 “天行健，君子自强不息”的精神;就是敢于战斗、善于战斗，直到取得决定性胜利的精神;就是坚毅、果断、锲而不舍、不达目的永不罢休、坚决彻底的执行奋斗精神！“亮剑精神”就是具有克服一切困难，敢于向前、善于拼搏的精神;就是具有独特的组织性、凝聚性和忠诚性，依靠积极战斗不断取胜并不断发展壮大的英雄团队精神;就是具有强烈的积极战斗心态，在危机感和竞争力的驱使下，采用永远进取、主动出击、永远保持冲锋的心态和良好竞技状态的创新决胜精神！在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，点燃学生智慧的火花，为实现“我的中国梦”而努力拼搏;在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，让学生不断挑战自我、超越自我;在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，让学生学会与人合作、团结奋进;在数学课堂中，我们就是要培养学生的“亮剑精神”，激发学生在奋力拼搏中，公平竞争，创新发展。
二、激发学生“想亮剑”
一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在教师的引导下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。数学课堂中，评价机制的作用一定要发挥到最佳程度。每节课的自评、互评，每周的组内竞争、组际竞争，每月的班级评优树模等活动，都是激发学生兴趣的手段。没有一个孩子甘愿落后，都想出人头地，力争为自己、为小组赢得胜利。所以，他们会时刻做好竞争的准备，准备“亮剑”，这就是组魂、班魂。有了这种“魂”，我们教师就像电视剧《亮剑》中的团长---李云龙，只管发号命令，在公平、公正的竞争机制下，给学生指明学习目标，如：给学生15分钟小组合作学习时间，让他们通过具体的实践操作活动探究长方体表面积的计算方法等。学生便会有计划，有目的、有组织地合作交流，实践探索，想方设法解决问题。学习过程中，保护孩子们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知欲望让他们时刻想说想做想成功。这就是激发学生“想亮剑”：勤思考，想表达，爱学习，想成功！
三、鼓励学生“敢亮剑”
在数学课堂中，我们时常会发现，有些学生，思维挺好，有与同伴交流的愿望，又怕说错，选择沉默。也有学生反应相对同伴较慢，表达也不是太流利，独学时很吃力，对学时显被动，群学中愿沉默。这些孩子应是课堂中被关注的重点对象。看表面，他们在同伴们的帮助下，学会了知识;挖本质，他们在吃别人嚼过的馍，没有了滋味。面对这两类学生，我们教师要做的就是要鼓励学生“敢亮剑”。古代剑客们，在与对手狭路相逢时，就算对手是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神。何况，我们是在和同伴探究学习，有什么不敢呢？我们要鼓励学生敢于挑战自我，超越自我，才能战胜一切。只要自己有想法，就要大胆的说出来，与同伴交流。我是这样做的：合作小组的人员搭配遵循“同组异质、异组同质”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松氛围。组际竞争机制中，有一条：每节课由上课老师对各组的学习情况进行抽查，结果计入组际竞争评价中。当然，我抽查的就是各组的潜能缺乏自信不愿交流展示的学生，以这样的方式督促他们与人交流。只要发现有亮点，就大力表扬，让他们体验学习的快乐;即使他们说错，也要找理由表扬他们，如“声音宏亮，能将自己的想法表述清楚”等都可以成为赞赏的理由。时间久了，学生就有了自信。只要有机会，他们都会紧抓不放，展示自己。这就是鼓舞学生敢亮剑：抢抓机会，分享交流，展示提升！
四、鼓舞学生“狠亮剑”
当我们的学生有自信，他们“想亮剑、敢亮剑”的时候，我们还需鼓舞学生“狠亮剑”。数学课，学生学的结果是什么，每个人的想法或解决问题的策略优与否，都会在课堂清楚呈现。学生每一次的交流或是倾听，都是他们学习能力的展示。所以，我们要鼓舞学生打有准备之仗，抓住核心问题，每一次都要“重力出击”，讲的时候大胆讲，能把自己的想法、思路说清楚;听的时候用心倾听，能把别人的意思听明白;有不同见解就发表，狠抓核心问题，深究重点和难点，使得问题在辩论中解决，知识在交流中理解，能力在展示中提升。这就是鼓舞学生“狠亮剑”：说清楚，听明白，辩究竟，真解决！
“亮剑精神”是一个班的班魂，一个组的组魂，一个学生必胜的信念。高效课堂推进中，我们教师一定要了解学生，引导和培养学生积极的兴趣爱好，教育学生心怀梦想---我的中国梦，为实现我的中国梦而奋发图强。在点滴教育中，培养学生的“亮剑精神”。只要学生有“亮剑精神”，他们“想亮剑、敢亮剑、狠亮剑”，那么我们的数学课堂就会迎来阳光明媚的春天。我们的孩子将在万紫千红的春天里，感受鸟语花香，体验学习的快乐，收获成功的未来！