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物理是一门以实验为基础的科学，物理学的形成和发展都离不开实验。加强实验教学是提高教学质量和提高学生学习兴趣的重要环节，物理学教学的一种基本形式是演示实验，通过思维来理解物理知识，同时培养学生的学习技能，以及科学态度与科学方法。因此，在演示实验教学中，应十分重视对学生实验观察的指导，使学生获得直观、丰富和感性材料，为进行实验现象分析，提供足够的“营养”。
如何加强和改进直观教学，培养学生的创新精神和实践能力，提高实验探究题的得分数，来提高物理平科成绩是大家共同关注的话题，因而在此作一些初步的探讨。
一、变演示实验为学生随堂实验，训练学生实验技能
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生亲自实验比由教师演示给自己看，观察到的现象会更清晰，留下的印象会更深刻。这时学生由旁观者变为当局者，其心情激动，思考问题的自觉性，学习态度的积极性，都因为自己动手而大大增加。因此，演示实验可达到演示的目的，又可弥补演示实验的不足，对提高学生学习兴趣也不言而喻，对于一些简单的实验都可改成边讲边实验。例如：在“《焦耳定律护演示实验中演示实验简单便于操作，如果一味老师动手，学生静观其变，效果并不一定理想，让学生按图连接好实验电路，由学生代表演示其余的同学观察，老师注意提醒同学在实验过程中应注意哪些事项，将会出现哪些问题，例如加橡皮塞的原因，温数计的使用和读数，以及提问、铜丝和镍铬合金丝应怎样连接，这样连接过程中哪些量相同，一个电键控制哪个量相同，不同的量有哪一个？并说出这个实验运用的实验方法。最终说出在电流与通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多。
二、把纯理论的知识融化在演示实验中，引导学生科学思维
学生的学习过程是一种认识的过程，共认识是从感性开始的，演示实验突出的特点是改变教学信息的一般传导方式，把口头讲述的内容变为形象直观的展示，形成一种新的信息传导，使学生的感性认识更深刻，印象更持久。能帮助理论性知识的理解与运用，解题更方便灵活，经教师的演示和启发，使其开展积极思维，便可使感知形式正确的概念。例：习题Pz220-100W的灯泡在110V电路中工作，因为同一用电器电压减半，功率变为原来的四分之一，这一结论经常应用于解题之中，有些同学不能理解，可在生活用电中将两个PZ220-100W的灯泡串联起来，让大家观察二个灯的亮度比原来一个灯的亮度反而更暗，说明其功率减小。分析说明串联电路是分压电路两个相同的灯串联每个用电器两端电压都为110伏特，算出其电阻与串联电流可得出功率为原来的四分之一。
三、适时补充与改进一些实验，唤醒学生的实验意识
有时为了调节课堂气氛，打消學生中可能存在的疑问，不妨根据实际补充一些演示实验，会收到更好的实验效果。
例，在诸言课上除了做好课本中的几个实验外，为了更进一步增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲望，可补充几个趣味实验。首先向学生提出设问：为什么学习物理？然后熟练地向学生演示漏斗吹灯“实验”， 同时问学生为什么灯吹不灭，而且火苗为什么会向漏斗筒一侧靠拢。怎样吹才行呢？不能按平常的想法正对烛焰，让漏斗大口和一个边正对烛焰（烛焰在一个边的延长线上），这样将毫不费劲地吹灭，同学们请试试看。由此，学生对此产生极大的热情与兴趣。再向学生说明因为筒内空气流动速度快，大气压强小，外界气压大，把火苗由大气挤压到筒内一侧。这个小实验能够解决一些大问题，例如：利用这一知识可解释当风次过海面，形成旋涡的海浪，风吹过沙漠形成海浪样的波形沙面。这是其它任何一门学科都不能解释的问题，当我们学习这一自然科学时，能明白其中的道理，它在我们的身边无处不在，物理是“释天地万物之理”大到天体运动，小到分子运动，都能运用物理知识进行解释。时时刻刻为我们的学习及生活大开方便之门，我们熟练了解并运用物理知识，不仅能解释一些简单的物理现象，而且能使我们这个世界更迷人、更精彩。我们接着又演示以下实验：第一，从一条纸条边上剪出两个相同的三角形，用兩手均匀用力，看这纸条到底是变成二段还是三段？第二，不改变鸡蛋的形状，把鸡蛋竖起来的二种方法：
a.将鸡蛋煮熟，象玩陀螺一样把鸡蛋旋转起来，就能直立。
b.将生鸡用力摇晃十几次，将蛋黄摇散，然后将鸡蛋大头朝下，用手一扶就能立起。
这些实验省时省力，成功率极高，能引发学生很强的好奇心，说明物理学是以实验为基础的科学，这只是研究其中的几个方面。这样，简明扼要生动有趣实验.开始就把学生如痴如醉地吸引住，能激发他们学习物理学的兴趣与欲望。
总之，演示实验是教学结构中有效的一面。实践证明，注重演示实验的创新与探索，给学生留出思维的空间，增加学生独立设计，独立操作实验的机会，是提高学生素质，培养学生创新精神和能力的有效途径之一。作为一名物理学教师，首先自己要具有强烈的创新精神和较强的创造能力，不怕麻烦，不畏艰苦，乐于奉献，勇于开拓，尽可能地向学生提供亲自实践的机会。我们相信：“实践是提高学生各种能力，提高综合素质的大熔炉。”
如何加强和改进直观教学，培养学生的创新精神和实践能力，提高实验探究题的得分数，来提高物理平科成绩是大家共同关注的话题，因而在此作一些初步的探讨。
一、变演示实验为学生随堂实验，训练学生实验技能
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生亲自实验比由教师演示给自己看，观察到的现象会更清晰，留下的印象会更深刻。这时学生由旁观者变为当局者，其心情激动，思考问题的自觉性，学习态度的积极性，都因为自己动手而大大增加。因此，演示实验可达到演示的目的，又可弥补演示实验的不足，对提高学生学习兴趣也不言而喻，对于一些简单的实验都可改成边讲边实验。例如：在“《焦耳定律护演示实验中演示实验简单便于操作，如果一味老师动手，学生静观其变，效果并不一定理想，让学生按图连接好实验电路，由学生代表演示其余的同学观察，老师注意提醒同学在实验过程中应注意哪些事项，将会出现哪些问题，例如加橡皮塞的原因，温数计的使用和读数，以及提问、铜丝和镍铬合金丝应怎样连接，这样连接过程中哪些量相同，一个电键控制哪个量相同，不同的量有哪一个？并说出这个实验运用的实验方法。最终说出在电流与通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多。
二、把纯理论的知识融化在演示实验中，引导学生科学思维
学生的学习过程是一种认识的过程，共认识是从感性开始的，演示实验突出的特点是改变教学信息的一般传导方式，把口头讲述的内容变为形象直观的展示，形成一种新的信息传导，使学生的感性认识更深刻，印象更持久。能帮助理论性知识的理解与运用，解题更方便灵活，经教师的演示和启发，使其开展积极思维，便可使感知形式正确的概念。例：习题Pz220-100W的灯泡在110V电路中工作，因为同一用电器电压减半，功率变为原来的四分之一，这一结论经常应用于解题之中，有些同学不能理解，可在生活用电中将两个PZ220-100W的灯泡串联起来，让大家观察二个灯的亮度比原来一个灯的亮度反而更暗，说明其功率减小。分析说明串联电路是分压电路两个相同的灯串联每个用电器两端电压都为110伏特，算出其电阻与串联电流可得出功率为原来的四分之一。
三、适时补充与改进一些实验，唤醒学生的实验意识
有时为了调节课堂气氛，打消學生中可能存在的疑问，不妨根据实际补充一些演示实验，会收到更好的实验效果。
例，在诸言课上除了做好课本中的几个实验外，为了更进一步增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲望，可补充几个趣味实验。首先向学生提出设问：为什么学习物理？然后熟练地向学生演示漏斗吹灯“实验”， 同时问学生为什么灯吹不灭，而且火苗为什么会向漏斗筒一侧靠拢。怎样吹才行呢？不能按平常的想法正对烛焰，让漏斗大口和一个边正对烛焰（烛焰在一个边的延长线上），这样将毫不费劲地吹灭，同学们请试试看。由此，学生对此产生极大的热情与兴趣。再向学生说明因为筒内空气流动速度快，大气压强小，外界气压大，把火苗由大气挤压到筒内一侧。这个小实验能够解决一些大问题，例如：利用这一知识可解释当风次过海面，形成旋涡的海浪，风吹过沙漠形成海浪样的波形沙面。这是其它任何一门学科都不能解释的问题，当我们学习这一自然科学时，能明白其中的道理，它在我们的身边无处不在，物理是“释天地万物之理”大到天体运动，小到分子运动，都能运用物理知识进行解释。时时刻刻为我们的学习及生活大开方便之门，我们熟练了解并运用物理知识，不仅能解释一些简单的物理现象，而且能使我们这个世界更迷人、更精彩。我们接着又演示以下实验：第一，从一条纸条边上剪出两个相同的三角形，用兩手均匀用力，看这纸条到底是变成二段还是三段？第二，不改变鸡蛋的形状，把鸡蛋竖起来的二种方法：
a.将鸡蛋煮熟，象玩陀螺一样把鸡蛋旋转起来，就能直立。
b.将生鸡用力摇晃十几次，将蛋黄摇散，然后将鸡蛋大头朝下，用手一扶就能立起。
这些实验省时省力，成功率极高，能引发学生很强的好奇心，说明物理学是以实验为基础的科学，这只是研究其中的几个方面。这样，简明扼要生动有趣实验.开始就把学生如痴如醉地吸引住，能激发他们学习物理学的兴趣与欲望。
总之，演示实验是教学结构中有效的一面。实践证明，注重演示实验的创新与探索，给学生留出思维的空间，增加学生独立设计，独立操作实验的机会，是提高学生素质，培养学生创新精神和能力的有效途径之一。作为一名物理学教师，首先自己要具有强烈的创新精神和较强的创造能力，不怕麻烦，不畏艰苦，乐于奉献，勇于开拓，尽可能地向学生提供亲自实践的机会。我们相信：“实践是提高学生各种能力，提高综合素质的大熔炉。”