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摘要：当前的信息技术正飞速发展，适时的利用信息技术是一种提高效率的最好方法。而信息技术在教育中的应用，更是给教学带来了极大的便利，利用信息技术使用多媒体教学，是再一次对传统教学的创新，打破传统教学的传统观念，利用新时代教学方法，能有效的提高教学效率和学生对学习的兴趣，可谓是一举两得。本文就多媒体与初中化学教学的有效整合进行简要分析。
关键词：多媒体;初中化学;有效整合
当前的教学手段有各种各样的新意，但目的都是为了提高教学教学效率。如今教学课堂中有了多媒体的加入，使得初中化学课堂变得更加有趣和高效起来，也改变了传统的化学教学手段，给学生提供了更多的实操可能。多媒体能在课堂上提供更多的演示动画和影视，在提高学生兴趣这方面起着极大的作用。将多媒体与初中化学课堂结合起来，能达到更好的教学效果，多媒体的广泛应用也能让化学教学更好的发展，提高。
1.多媒体可以提高学生的积极性和学习化学的兴趣
初中化学虽然只开设一年，但是初中化学里面的知识点更形象，书上的实验对第一次学习化学的学生来说更加陌生，更何况，学生了解到的大多数化学物品都是从书上的图片才能看到的，教师用语言描述，不能给学生制造身临其境的感觉和真实的操作感。但是如果有了多媒体的加入，初中化学教学不再那么难，只需要用多媒体制作一个教学动画，学生便能清晰的了解所学化学物品是什么样，有什么作用等等。有了多媒体的加入，教学效率会提高，也能提高学生的积极性，激发学生的学习化学的兴趣。
比如，在研究钠的性质的时候，光凭教师讲解钠的性质，学生不仅会觉得枯燥，还会觉得钠的性质之间毫无关联，不好记忆。但是如果教师用多媒体讲解钠的性质，效果就不一样了，多媒体播放：钠与空气的反应，将钠切开，就能观察到钠表面的颜色一点点变化，最终会变暗，这就说明了钠能轻易的被空气氧化，生成二氧化钠。将化学反应如实的展现在学生面前，能让他们容易接受知识的传授，在课堂上达到事半功倍的效果。
再比如，教师在课堂上讲到铁时，铁离子有三种价态，每一种价态都有不同的性质和应用，且他们之间经过化学反应还能互相转化。这时，教师就可以利用多媒体技术，将三种价态的铁离子和铁的性质以动画的形式展现在学生面前，让学生对铁极其离子形态记忆的更加清楚。
多媒体不仅能演示上述知识点，还能演示各种实验和实验原理，让学生对所学知识理解得更加透彻，对内容繁杂的化学知识更加感兴趣，还能提高学生的学习自主性。
2.多媒体可以帮助学生突破重难点知识
初中的化学对于刚刚接触化学的学生来说，比较难以理解、难以记忆和掌握，比如，讲解微观实验：分子分裂成原子，原子重新组合，变成新分子。这个实验用实物展示确实有困难，而单凭老师口头描述又比较抽象。但是有了多媒体演示，情况就完全不一样了，该知识变得生动、有趣、简单，学生极易掌握。还有，学生不能想象到某些物质的结构，也不能很清楚的理解物质与物质之间是如何相互作用，反应生成新的物质。也因为有了多媒体加入化学教育，才使初中化学的学习变得不再那么难学。比如，将二硫化碳溶液、一氧化二氮，水三者混合，发生反应，这种反应叫做“狗吠”反应。“狗吠”反应是用一氧化氮与二硫化碳混合之后点燃，产生的火焰燃烧会压缩试管下层的气体，从而发出像狗的叫声的声音。当这种实验用多媒体演示出来之后，学生会对“神奇”的化学实验更加感兴趣，也增加了实验的趣味性，同时，这样帮助同学们理解和记忆了什么是“狗吠”反应，也帮助了学生突破难点知识。
3.多媒体能优化化学实验
多媒体与化学实验的有效结合，能更好的向学生展示实验过程和结果，还能优化化学实验，给学生和教师带来更好的实验体验。
3.1多媒體能优化化学实验的演示效果
初中的化学教学中，有很多知识是学生第一次听说，很多化学物品都是学生没有见过的，如果教师就这么直白给学生讲解化学物品的知识，那么对学生来说就是给他们强制灌输知识，这样的教学方法是最不可取的，有很多弊端。但是如果用多媒体带领学生去观察所学化学物品，用多媒体带领学生去做化学实验，观察实验后的结果，这样的优化之后化学实验更容易让学生信服书上的化学知识。
3.2多媒体可以有效避免因实验操作不当带来的意外
虽然初中化学里的实验都是相对来说比较简单和容易的，但是大多化学物品都有一定的危险性，如若不小心将两种看似毫无关联的的物品混合，就可能发生意外，造成不必要的损失。但是应用多媒体教学时，这些危险的问题便可以迎刃而解，也可以同多媒体技术以动画的形式，说明有些化学物品和有些化学实验的危险性，比如闻气体的方法，让动画小人物演示不正确的闻法，然后再展示正确的闻气体的方法。这样比教师直白的讲解如何闻气体要有效得多，而且能提醒学生在实验过程中要正确操作，给学生增加印象。
4.结束语
根据多媒体在教学中的应用效果很好来看，多媒体对于教学是很有帮助的，教师可以多多探索多媒体的应用，抛弃传统教学的观念，实时改变教育方法，为适应学生的学习能力和学习情况找到最佳教育方式。但是世界是永远在变化着的，所以不能总停留在多媒体应用于教学中，还需要对信息技术加以探索，发掘更多方法应用于教学中，提高化学教学水平。
参考文献
[1]彭斐.初中化学多媒体教学课堂探讨[J].新课程·中旬，2016（2）：209-209.
[2]马超群.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].读写算（教育教学研究），2014（5）：114-114.
[3]黄东兴.初中化学多媒体教学的新方法探析[J].读写算（教育教学研究），2015（32）：97-97，98.
（钦南区犀牛脚中学 钦州）
关键词：多媒体;初中化学;有效整合
当前的教学手段有各种各样的新意，但目的都是为了提高教学教学效率。如今教学课堂中有了多媒体的加入，使得初中化学课堂变得更加有趣和高效起来，也改变了传统的化学教学手段，给学生提供了更多的实操可能。多媒体能在课堂上提供更多的演示动画和影视，在提高学生兴趣这方面起着极大的作用。将多媒体与初中化学课堂结合起来，能达到更好的教学效果，多媒体的广泛应用也能让化学教学更好的发展，提高。
1.多媒体可以提高学生的积极性和学习化学的兴趣
初中化学虽然只开设一年，但是初中化学里面的知识点更形象，书上的实验对第一次学习化学的学生来说更加陌生，更何况，学生了解到的大多数化学物品都是从书上的图片才能看到的，教师用语言描述，不能给学生制造身临其境的感觉和真实的操作感。但是如果有了多媒体的加入，初中化学教学不再那么难，只需要用多媒体制作一个教学动画，学生便能清晰的了解所学化学物品是什么样，有什么作用等等。有了多媒体的加入，教学效率会提高，也能提高学生的积极性，激发学生的学习化学的兴趣。
比如，在研究钠的性质的时候，光凭教师讲解钠的性质，学生不仅会觉得枯燥，还会觉得钠的性质之间毫无关联，不好记忆。但是如果教师用多媒体讲解钠的性质，效果就不一样了，多媒体播放：钠与空气的反应，将钠切开，就能观察到钠表面的颜色一点点变化，最终会变暗，这就说明了钠能轻易的被空气氧化，生成二氧化钠。将化学反应如实的展现在学生面前，能让他们容易接受知识的传授，在课堂上达到事半功倍的效果。
再比如，教师在课堂上讲到铁时，铁离子有三种价态，每一种价态都有不同的性质和应用，且他们之间经过化学反应还能互相转化。这时，教师就可以利用多媒体技术，将三种价态的铁离子和铁的性质以动画的形式展现在学生面前，让学生对铁极其离子形态记忆的更加清楚。
多媒体不仅能演示上述知识点，还能演示各种实验和实验原理，让学生对所学知识理解得更加透彻，对内容繁杂的化学知识更加感兴趣，还能提高学生的学习自主性。
2.多媒体可以帮助学生突破重难点知识
初中的化学对于刚刚接触化学的学生来说，比较难以理解、难以记忆和掌握，比如，讲解微观实验：分子分裂成原子，原子重新组合，变成新分子。这个实验用实物展示确实有困难，而单凭老师口头描述又比较抽象。但是有了多媒体演示，情况就完全不一样了，该知识变得生动、有趣、简单，学生极易掌握。还有，学生不能想象到某些物质的结构，也不能很清楚的理解物质与物质之间是如何相互作用，反应生成新的物质。也因为有了多媒体加入化学教育，才使初中化学的学习变得不再那么难学。比如，将二硫化碳溶液、一氧化二氮，水三者混合，发生反应，这种反应叫做“狗吠”反应。“狗吠”反应是用一氧化氮与二硫化碳混合之后点燃，产生的火焰燃烧会压缩试管下层的气体，从而发出像狗的叫声的声音。当这种实验用多媒体演示出来之后，学生会对“神奇”的化学实验更加感兴趣，也增加了实验的趣味性，同时，这样帮助同学们理解和记忆了什么是“狗吠”反应，也帮助了学生突破难点知识。
3.多媒体能优化化学实验
多媒体与化学实验的有效结合，能更好的向学生展示实验过程和结果，还能优化化学实验，给学生和教师带来更好的实验体验。
3.1多媒體能优化化学实验的演示效果
初中的化学教学中，有很多知识是学生第一次听说，很多化学物品都是学生没有见过的，如果教师就这么直白给学生讲解化学物品的知识，那么对学生来说就是给他们强制灌输知识，这样的教学方法是最不可取的，有很多弊端。但是如果用多媒体带领学生去观察所学化学物品，用多媒体带领学生去做化学实验，观察实验后的结果，这样的优化之后化学实验更容易让学生信服书上的化学知识。
3.2多媒体可以有效避免因实验操作不当带来的意外
虽然初中化学里的实验都是相对来说比较简单和容易的，但是大多化学物品都有一定的危险性，如若不小心将两种看似毫无关联的的物品混合，就可能发生意外，造成不必要的损失。但是应用多媒体教学时，这些危险的问题便可以迎刃而解，也可以同多媒体技术以动画的形式，说明有些化学物品和有些化学实验的危险性，比如闻气体的方法，让动画小人物演示不正确的闻法，然后再展示正确的闻气体的方法。这样比教师直白的讲解如何闻气体要有效得多，而且能提醒学生在实验过程中要正确操作，给学生增加印象。
4.结束语
根据多媒体在教学中的应用效果很好来看，多媒体对于教学是很有帮助的，教师可以多多探索多媒体的应用，抛弃传统教学的观念，实时改变教育方法，为适应学生的学习能力和学习情况找到最佳教育方式。但是世界是永远在变化着的，所以不能总停留在多媒体应用于教学中，还需要对信息技术加以探索，发掘更多方法应用于教学中，提高化学教学水平。
参考文献
[1]彭斐.初中化学多媒体教学课堂探讨[J].新课程·中旬，2016（2）：209-209.
[2]马超群.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].读写算（教育教学研究），2014（5）：114-114.
[3]黄东兴.初中化学多媒体教学的新方法探析[J].读写算（教育教学研究），2015（32）：97-97，98.
（钦南区犀牛脚中学 钦州）