新课程改革中新政治教材编排的一大特色就是每课内容主要由“探究园”、“国情导读”、“实践与评价”、“阅读与感悟”四个版块组成，这四大版块既相互作用、相互影响，又有功能区别，充分利用好各版块会对教学起到意想不到的效果。这里，我来谈一下“探究园”版块。所谓探究园就是让学生重在探索、研究与思考的园地，就是需要教者带领学生从身边的或社会中的情景入手，体验、探究不同的学习主题，激起学习兴趣，辨别是非对错，从而领悟所学知识。因此，充分挖掘探究园的功能是非常重要的。那探究园有何妙用呢？下面就探究园的妙处和使用方法谈谈我在教学过程中的几点体会。
　　
　　一、“探究园”的妙处
　　
　　探究园在四大版块中具有重要位置，充分发现探究园的妙处，能有机地指导我们整合材料、组织教学，从而使教学目标得以实现。探究园有着四大妙处。
　　1. 妙在图文新颖，直观形象。探究园中设计有“材料透视”、“国情透视”、“观察与思考”、“经典透视”、“环球观点”、“历史扫描”等子版块，大部分配有彩图，令人耳目一新，比较生动形象。学生通过对图文的欣赏、阅读，就能一眼看出某些图文所反映的信息，及时地汲取新知。
　　2. 妙在结合时事，体现生活的实践。探究园中设计有“国情透视”、“永远的怀念”、“经典透视”、“环境视点”、“社会风景”等等，从古到今，从国内到国外，从身边之事到社会之事，从小到大，结合社会经济发展中的重要人和事，让学生如徜徉于历史长河之中，聆听伟人的谆谆教导，感受英雄的动人事迹，而又亲身于社会之中明辨真善美、假恶丑。通过探索与思考，有机培养学生正确的人生观、世界观、价值观，从而有利于学生的终身发展。
　　3. 激发学习兴趣，突出主体性。探究园中设计有“材料透视”、“观察与思考”、“个案研究”、“情境体验”、“班级风景”、“社会风景”、“讨论会”等等，采撷了学生当中发生的事、社会与国家大事，学生在探究园中百看不厌，并且有机地参与到探究园中去进行思考和探究，在思考和探究中摘取图文所反映的知识信息，不断地培养自己动脑动手的实践能力，从而突出主体性的教学，符合素质教育的要求。
　　4. 妙在切合教材，突出学习的重要性。学生学习的重要目标就是要把握新知，探究园中设计了多种情境，散而不乱，紧紧扣住了教材所蕴涵的新知，让学生在探究园中进行探索研究与思考时能有效地把握本课的新知，真正做到“形散而神不散”。
　　
　　二、“探究园”的使用方法
　　
　　探究园的妙处很多，但要真正实现探究园的妙处，体现探究园的价值，需要教师在平时的教学中灵活运用，真正做到与其他版块的有机衔接，连成一体。在教学中，教师应根据教材、学生以及教者自身教学艺术，对探究园版块的内容进行分割、组合，力求更符合学生实际的课堂教学内容。我认为在具体的课堂教学中对探究园的使用不外乎有三种情况。
　　其一，将探究园放在新授知识的前面，体现导航性。如学习九年级教材第一单元“永恒的怀念”，立意通过展示有关邓小平同志的图片及讲话材料，让学生明白改革开放的时代背景。教师可引导学生课前收集一些邓小平同志南巡的材料，并对材料进行分析整理，从而在课堂教学中加深学生理解中国为什么必须改革开放，认识党制定的基本路线的正确性，理解为什么要“坚持党的基本路线一百年不动摇”，从而有利于学生较顺利地把握此部分内容。
　　其二，在教学过程中，穿插探究园。如学习九年级教材第一单元“观察与思考”的材料，教者在教学过程中可与“富有活力的基本经济制度”结合起来学习，因为学生初步接触公有制经济与非公有制经济的相关知识，要直接从图表中看出问题很不容易。因此在教学中，我采取先带领学生学习新知，如学习公有制与非公有制的含义、地位、作用，再让学生结合“观察与思考”，谈“我国多种所有制经济在工业总产值中的比重”。学生因为有了一定的理论知识，在谈“观察和思考”时都能畅所欲言。通过这种教学方法学生对这部分知识很容易吸收，教学收到了事半功倍的效果。
　　其三，在新知学完后，再进行探究园的学习。如学习九年级教材第二单元“传统文化，源运流长”时，让学生先阅读材料，学生会有些摸不着边际，说不清所以然。在教学过程中，为了让学生很好地理解、掌握我国传统文化的博大精深，我尝试先学“国情导读”中我国传统文化的有关知识，等新知学完后，再和同学们一起学习“材料透视”，借助所学知识，让学生感受我国传统文化的魅力所在。这样学生既学到了新知又提升了艺术品位，有利于树立其民族自豪感，培养正确的人生价值取向。
　　当然，探究园的妙处及使用方法还需要我们教者在具体的教学过程中不断去发现，去品味，去整合，去结合具体的实际情况加以完善与创新。