【摘 要】
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[摘 要] 改革开放至建党100周年以来，中学主流教学方法历经磨砺，随着教育理念与实践效果的变化逐步完善。以江苏省为例，其主要经历了板讲法、启发式教学法、讲练法、洋思和杜郎口模式教学法（同期并行），以及学讲、活动单元导学法（同期并行）几个主要阶段，在基层实践与评课标准方面具有鲜明的阶段性特征。江苏省中学主流教学法40多年的改革历程具有以下启示：“以教代学”逐步告别历史舞台，“以学促教”必将大显身手
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[摘 要] 改革开放至建党100周年以来，中学主流教学方法历经磨砺，随着教育理念与实践效果的变化逐步完善。以江苏省为例，其主要经历了板讲法、启发式教学法、讲练法、洋思和杜郎口模式教学法（同期并行），以及学讲、活动单元导学法（同期并行）几个主要阶段，在基层实践与评课标准方面具有鲜明的阶段性特征。江苏省中学主流教学法40多年的改革历程具有以下启示：“以教代学”逐步告别历史舞台，“以学促教”必将大显身手，“考创平衡”决定教学方法生命力的长度，“专业素养”是教学方法卓有成效的关键。
[关键词] 改革开放;中学;主流教学法;演进
[作者简介] 徐田子（1991—），女，江苏徐州人，博士，温州大学教育学院讲师，主要从事课程与教学论、教师教育、实践教育、知识论研究;徐运夫（1966—），男，江苏徐州人，学士，徐矿集团教育中心教学研究员，中学高级教师，主要从事中学教学法研究。
[中图分类号] G424.1
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1引言 教育心理学定义动机是由于满足某种需要而引发的直接推动个体行为、保持已引起活动并促使该活动朝某一目的以满足需要的内部心理倾向.学习动机是动机中的一种，是指个体由一种学习目标或对象引导、激发或维持学习活动的内在心理过程或内部动力.学习动机影响着学生学习的主动性，与个人的学习目标有着紧密联系.教育研究发现学习动机具有加强学习的作用.教师在教学过程中应注重激发学生的学习动机，促进学生的主动学习，
“项目学习”模式主要是将实践活动合理引入到课堂教学过程中，打破了传统课堂教学受到时间和空间限制的不足，从而实现了课堂教学时间和空间动态管理的局面.通过应用项目学习模式，能够充分激发学生的学习激情，充分调动起学生的学习积极性和主动性，从而让学生积极投身于课堂学习过程中，这对引导学生主动探究和掌握物理基本技能具有非常重要的作用.同时，项目教学有利于学生获取信息、处理信息和独立思考的能力得到有效提高，从
[摘 要]中国传统文化与马克思主义尽管存在时间落差，在某些具体细节上存在抵牾，但两者在基本精神、文化气质及价值追求等方面具有契合性，可以尝试从教学原则、教学形式、教学内容及实践环节等多维度进行统筹设计，有效推进二者的有机结合。 [关键词]中国传统文化;融入;马克思主义基本原理 [作者简介]武铁传（1965—），男，河南巩义人，硕士，洛阳理工学院马克思主义学院教授，主要从事文化哲学与思想政治教育
由于当代经济和社会的快速发展引发了对高素质人才的迫切需求，教育也顺应时代需要积极倡导素质教育，即以提高国民综合素质为宗旨的教育，并开展了一系列的课程教学改革，对物理教师提出了新的要求.其中，物理教师的教学任务就从只教授学生掌握科学知识转变为培养学生多方面的能力，比如培养学生的创新意识和能力，培养学生解决问题和实际动手操作的能力，培养学生自我认同和社会认同感等更能促进学生未来发展的实际能力.因此，在
《探究凸透镜成像规律》是光学中的重要实验，它是光的折射的一个应用.做好这个探究实验对于学生理解其规律有着十分重要的作用，教材中，只是告诉学生按照设计去实验探究，至于为什么这样做，学生浑然不知.到最后，学生即使得到了结论，也是硬性记住的，不能够真正理解.如何解决学生心中的困惑，笔者认为应多挖掘学生原认知，重新设计教材，对于“凸透镜成像规律的探究”，笔者从“为什么”、“实验的改进和突破”、“成像原理”
新课程背景下的物理课堂教学特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多重发展，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中形成学会学习和培养正确价值观.随着物理新课改的不断深入，小组合作学习在物理课堂教学中得到广泛运用.它不仅促使学生相互学习，共同提高，而且也有力地促进了物理课堂教学效率的提高.那么在当今课堂教学模式下如何引导学生进行有效的小组合作学习呢？本文就此话题谈谈笔者的看法. 1 根据
2010年的中考已经降下帷幕，笔者有幸参与了扬州市物理中考28题的第3小题阅卷，本题得分率并不高，只有10％左右，现就本题，对学生所给的错误答案作一些分析，希望大家能从学生的答案中了解到学生的思维，以便在以后的教学中有一定的针对性。 试题 在课外实践活动中，小明带了一块已切成长方体的肥皂(如图甲，前后面保留了凹下去的字)做了以下实验。 (1)测肥皂的密度。 ①小明需要的测量工具是______
2011年版义务教育物理课程标准对物理教学提出了具体要求，即物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.依据建构主义理论，教师应根据教学实际创设恰当的教学情境，把当前的学习内容与学生已有的生活经验相联系，促进学生的知识结构不断的丰富、发展.结合长期的教学实践活动，笔者总结提炼出以“导入、探究、归结、评价”为框架的课堂教
摘 要：概念教学是初中物理教学的重要组成部分，《物质的比热容》是教材安排的一次较完整的探究活动，也是概念教学中典型的一课.本文以《物质的比热容》教学案例对教学行为进行分析. 关键词：概念课；教学行为；有效性；物质的比热容 教学行为是教师在一定的教育理念指導下，在课堂中运用一定的教学方法和教学策略，为达到教学目标而引起、促进和维持学生学习的行为.教学行为是教师素质的外在表现.教师的教学理念、教育
摘要：近几年来，淄博市中考题越来越注重整合实验的考查，综合考查学生的实验探究能力，但学生答题情况不容乐观.本文通过2018年淄博市中考题实验探究23题，分析学生出现典型错误的原因，并提出了对应的突破策略，一是使用概念图整合建构知识体系，建立起前后知识的联系，二是提升学生思维能力，注重思维灵活性和深刻性的培养，三是重视学生的实验评估能力，引导学生正确地、辩证地进行评估和交流，让评估成为一种意识坚决地