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摘 要：小学是学生接收知识、提高认知水平的黄金时期，但小学生注意力难以集中，加之数学抽象性较强，若课堂教学过于单调很容易让学生失去学习热情。因此，培养小学生数学学习兴趣至关重要。笔者结合教学实际，阐述了培养小学生数学兴趣的重要性及基本原则，并提出了培养小学生数学兴趣的几点建议，以期能转变小学生对数学学习的看法，提高其数学成绩。
关键词：小学生；数学；兴趣；重要性
数学是学习其他自然科学的基础，学好数学知识对促进小学生全面发展具有重要的作用。有学者指出，7～12岁年龄段是培养、发展儿童认知技能的关键时期，而在该阶段，兴趣在知识学习中发挥了举足轻重的作用。若小学生对数学学习缺乏兴趣，那么必定会对未来发展产生一定影响。因此，小学数学教师必须要抓住小学生心理特征，最大限度激发学生学习数学知识的兴趣。笔者为了改变当前小学数学现状，结合实际，分析了培养小学生数学兴趣的对策，现总结如下。
一、培养小学生数学兴趣的重要性分析
（一）调动数学学习积极性
有学者通过教学实践发现，学生在数学学习中遇到困难，若经过自己不断努力得到正确结果，那么学生学习的积极性就会大大增加；其指出，让学生在学习中感受到自己的进步，就会油然而生一种自豪感，更佳渴求获得数学知识。故教师在课堂教学中应该放手让学生自己去探索，鼓励其通过自主学习获取数学知识，当学生遇到困难时，教师可适当提示，引导学生理清思路，学生通过自己发现数学知识而产生巨大的成功感、满足感。
（二）培养良好的心理素质
学生最初学习數学完全是死记硬背，难以将数学问题与生活实际联系在一起，特别是学习应用题时，及时课堂上的知识能够明白，但是再次遇到类似题目时，仍然不会做。长此以往，学生会对数学学习产生恐惧感，甚至对数学教师产生抵触心理，进而影响后续教学。而教师通过多种途径让学生感受到数字变幻的奇妙，培养其学习数学的兴趣，就能消除学生的恐惧感，并主动去学习数学知识，克服学习困难。
（三）增强数学学习自信心
兴趣是促进学生不断进步的动力，教师对学生的兴趣加以引导，使其转换为稳定的学习动机，帮助学生树立学习数学知识的信心。这要求教师在课堂中应用多种教学手段，对课堂结构进行优化，将学生的“有趣”向“乐趣”转换，并逐渐升华至“志趣”。学生在不断攻克数学问题过程中产生乐趣，当解出答案时，自信心也随之提升，即使以后遇到问题也能勇敢尝试。
二、培养小学生数学兴趣的基本原则
（一）发展性
数学起源于生活，数学老师在课堂教学中应该注重培养学生数学思维能力，鼓励其在日常生活中发现问题，提高其解决实际问题的能力。通过将数学知识与日常生活紧密联系在一起，可将抽象的数学知识形象化，这对培养学生数学素养、促进其全面发展具有积极意义。
（二）适应性
数学教学必须严格遵循小学生的发展特点，根据小学生的知识结构来设计问题，理论联系实际，不能太难也不能太简单，让学生在不断尝试中体味到数学学习的乐趣，激发学生继续学习数学知识的欲望，为后续课堂顺利实施奠定坚实的基础。
（三）趣味性
数学是一门逻辑性较强的学科，传统教学模式模式较为单一，很容易让学生产生枯燥、乏味的心理，甚至会使部分学生厌学情绪，整体教学效果不甚理想。故小学数学教师培养学生数学兴趣必须遵循趣味性原则，应用多种手段将提高数学教学的生动性、趣味性，让学生能愉快的畅游于数学殿堂，这是提高数学教学效果的基础。
三、培养小学生数学兴趣的几点建议
（一）引入数学故事
小故事可吸引学生的注意力，数学教师可在课堂教学中引入小故事，让学生在故事中学习数学知识。比如，在学习基数与序数时，教师首先引入小故事：森林里召开动物运动会，动物们热情邀请我们参加运动会，我们一起来欢迎这些动物朋友。然后，教师在黑板上贴上10个小动物的头像，并请学生回答：共有几个动物来参加运动会呢？学生数后回答：共有10个小动物参加运动会。教师继续提问：小狐狸排在第几位呢？学生观察后发现小狐狸排在最后一位即第10位。教师引导学生去分析“共有10个动物参加运动会”、“小狐狸排在第10位”这两个“10”的代表的含义，并引出基数、序数这两个概念。
（二）创设生活情境
生活中处处充满了数学，而数学学习是为了让学生获得数学基本技能，使其能将所学的数学知识应用到生活中，解决生活实际问题。因此，数学教师应该努力挖掘生活中的数学，让学生深刻感受数学在日常生活中的作用。比如，在学习“小数乘法”时，教师可为学生设置富含生活气息的教学情境：小明到水果超市买西瓜，所挑西瓜重5.5kg，西瓜价格为2元/kg，那么小明应该给营业员多少钱？通过设置这种生活化问题，增加数学学习的趣味性，调动学生的学习兴趣。
（三）设置数学游戏
游戏是小学生最喜爱的一种娱乐活动，数学教师可以在教学中引入学生喜欢的游戏，这不仅能打破沉闷的课堂氛围，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。比如，在复习“50以内加减法”时，教师可设计“找朋友”的游戏，即首先给全班同学每人发一张计算卡片，让学生算出卡片上的数值，数值相同的就是自己的朋友。如，甲同学卡片上的算式为“32+6”，计算结果为38；乙同学卡片上的算式为28+10，计算结果为38。甲、乙两同学卡片计算结果相同，那么他们就是好朋友。通过设置这种小游戏，可帮助学生巩固所学知识，而且还能拉近同学间的距离，做到寓教于乐。
四、小结
总之，培养小学生数学兴趣任重而道远，教师应该结合教学实际，灵活应用多种教学方法，为学生创建广阔的学习天地，培养学生对数学学习的兴趣，并根据教学反馈及时调整教学方案，保持数学课堂的新鲜性，切实提高数学课堂效率。
参考文献：
[1]王秀琴.小学生学习数学兴趣的培养[J].读与写（中旬），2016，13（9）：254.
[2]李家色.浅谈新课标下小学生数学兴趣的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（26）：143.
[3]陈支林.通过几种简单的方法培养小学生学习数学兴趣[J].中学生导报（教学研究版），2014，（15）：4.
关键词：小学生；数学；兴趣；重要性
数学是学习其他自然科学的基础，学好数学知识对促进小学生全面发展具有重要的作用。有学者指出，7～12岁年龄段是培养、发展儿童认知技能的关键时期，而在该阶段，兴趣在知识学习中发挥了举足轻重的作用。若小学生对数学学习缺乏兴趣，那么必定会对未来发展产生一定影响。因此，小学数学教师必须要抓住小学生心理特征，最大限度激发学生学习数学知识的兴趣。笔者为了改变当前小学数学现状，结合实际，分析了培养小学生数学兴趣的对策，现总结如下。
一、培养小学生数学兴趣的重要性分析
（一）调动数学学习积极性
有学者通过教学实践发现，学生在数学学习中遇到困难，若经过自己不断努力得到正确结果，那么学生学习的积极性就会大大增加；其指出，让学生在学习中感受到自己的进步，就会油然而生一种自豪感，更佳渴求获得数学知识。故教师在课堂教学中应该放手让学生自己去探索，鼓励其通过自主学习获取数学知识，当学生遇到困难时，教师可适当提示，引导学生理清思路，学生通过自己发现数学知识而产生巨大的成功感、满足感。
（二）培养良好的心理素质
学生最初学习數学完全是死记硬背，难以将数学问题与生活实际联系在一起，特别是学习应用题时，及时课堂上的知识能够明白，但是再次遇到类似题目时，仍然不会做。长此以往，学生会对数学学习产生恐惧感，甚至对数学教师产生抵触心理，进而影响后续教学。而教师通过多种途径让学生感受到数字变幻的奇妙，培养其学习数学的兴趣，就能消除学生的恐惧感，并主动去学习数学知识，克服学习困难。
（三）增强数学学习自信心
兴趣是促进学生不断进步的动力，教师对学生的兴趣加以引导，使其转换为稳定的学习动机，帮助学生树立学习数学知识的信心。这要求教师在课堂中应用多种教学手段，对课堂结构进行优化，将学生的“有趣”向“乐趣”转换，并逐渐升华至“志趣”。学生在不断攻克数学问题过程中产生乐趣，当解出答案时，自信心也随之提升，即使以后遇到问题也能勇敢尝试。
二、培养小学生数学兴趣的基本原则
（一）发展性
数学起源于生活，数学老师在课堂教学中应该注重培养学生数学思维能力，鼓励其在日常生活中发现问题，提高其解决实际问题的能力。通过将数学知识与日常生活紧密联系在一起，可将抽象的数学知识形象化，这对培养学生数学素养、促进其全面发展具有积极意义。
（二）适应性
数学教学必须严格遵循小学生的发展特点，根据小学生的知识结构来设计问题，理论联系实际，不能太难也不能太简单，让学生在不断尝试中体味到数学学习的乐趣，激发学生继续学习数学知识的欲望，为后续课堂顺利实施奠定坚实的基础。
（三）趣味性
数学是一门逻辑性较强的学科，传统教学模式模式较为单一，很容易让学生产生枯燥、乏味的心理，甚至会使部分学生厌学情绪，整体教学效果不甚理想。故小学数学教师培养学生数学兴趣必须遵循趣味性原则，应用多种手段将提高数学教学的生动性、趣味性，让学生能愉快的畅游于数学殿堂，这是提高数学教学效果的基础。
三、培养小学生数学兴趣的几点建议
（一）引入数学故事
小故事可吸引学生的注意力，数学教师可在课堂教学中引入小故事，让学生在故事中学习数学知识。比如，在学习基数与序数时，教师首先引入小故事：森林里召开动物运动会，动物们热情邀请我们参加运动会，我们一起来欢迎这些动物朋友。然后，教师在黑板上贴上10个小动物的头像，并请学生回答：共有几个动物来参加运动会呢？学生数后回答：共有10个小动物参加运动会。教师继续提问：小狐狸排在第几位呢？学生观察后发现小狐狸排在最后一位即第10位。教师引导学生去分析“共有10个动物参加运动会”、“小狐狸排在第10位”这两个“10”的代表的含义，并引出基数、序数这两个概念。
（二）创设生活情境
生活中处处充满了数学，而数学学习是为了让学生获得数学基本技能，使其能将所学的数学知识应用到生活中，解决生活实际问题。因此，数学教师应该努力挖掘生活中的数学，让学生深刻感受数学在日常生活中的作用。比如，在学习“小数乘法”时，教师可为学生设置富含生活气息的教学情境：小明到水果超市买西瓜，所挑西瓜重5.5kg，西瓜价格为2元/kg，那么小明应该给营业员多少钱？通过设置这种生活化问题，增加数学学习的趣味性，调动学生的学习兴趣。
（三）设置数学游戏
游戏是小学生最喜爱的一种娱乐活动，数学教师可以在教学中引入学生喜欢的游戏，这不仅能打破沉闷的课堂氛围，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。比如，在复习“50以内加减法”时，教师可设计“找朋友”的游戏，即首先给全班同学每人发一张计算卡片，让学生算出卡片上的数值，数值相同的就是自己的朋友。如，甲同学卡片上的算式为“32+6”，计算结果为38；乙同学卡片上的算式为28+10，计算结果为38。甲、乙两同学卡片计算结果相同，那么他们就是好朋友。通过设置这种小游戏，可帮助学生巩固所学知识，而且还能拉近同学间的距离，做到寓教于乐。
四、小结
总之，培养小学生数学兴趣任重而道远，教师应该结合教学实际，灵活应用多种教学方法，为学生创建广阔的学习天地，培养学生对数学学习的兴趣，并根据教学反馈及时调整教学方案，保持数学课堂的新鲜性，切实提高数学课堂效率。
参考文献：
[1]王秀琴.小学生学习数学兴趣的培养[J].读与写（中旬），2016，13（9）：254.
[2]李家色.浅谈新课标下小学生数学兴趣的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（26）：143.
[3]陈支林.通过几种简单的方法培养小学生学习数学兴趣[J].中学生导报（教学研究版），2014，（15）：4.