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【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，高效的阅读教学对提升初中生的阅读技能、写作技能等有着直接的推动性作用。新背景下的初中语文阅读教学重点不仅仅是让学生掌握一定的阅读知识，更多的是让学生在阅读学习过程中掌握阅读技能和方法，进而能够独立的去阅读，养成一定的阅读好习惯等等。然而，在实际的教学中，受多方面因素影响，阅读教学的效率不太高，学生对阅读的学习面有限。作为教师应结合学生的实际情况，基于发展的角度来开展阅读教学活动，尽可能的促使学生喜欢阅读并养成阅读的良好习惯。
【关键词】初中语文；高效；阅读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，高效的阅读教学对提升初中生的阅读技能、写作技能等有着直接的推动性作用。传统的阅读教学中，教师往往单一的注重引导学生对特定阅读文本知识的掌握，而忽略了学生本身阅读技能的培养，从而使得课堂教学效率低下，而学生对于阅读的兴趣匮乏，不利于阅读教学持续性的开展。新课改指出：初中语文阅读教学即要注重学生阅读技能的培养又要强化学生的课外阅读活动的开展，从而提升课堂教学的高效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下初中语文高效阅读课堂教学的策略。
一、创新阅读，激发学生自主阅读的兴趣
阅读本身是拓宽学生视野，让学生增长知识面的最佳途径。初中生本身已经具备了一定的自主思维能力和独立性，对于阅读学生有着自己的思考和感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读体验和感悟是独特的。然而，在传统的阅读教学中，教师对学生的阅读思维适以框架，加之毫无创新的阅读使得学生对阅读教学产生厌倦感，甚至有的学生对阅读学习有所抱怨。对此，笔者在教学中，结合学生的实际情况，采取创新的阅读形式来激发学生自主阅读的兴趣，提升学生对阅读的热情度，从而为高效阅读教学奠定有效基础。
如：以续写的形式调动学生自主阅读的积极性。开阔学生的思维，运用阅读文本本身的空白让学生进行续写。即：让学生就自我的思维方式对阅读文本中的内容进行添加、补充。在续写过程中需要学生深入地去了解阅读文本，进而依据自我的阅读体验和感悟进行编写。这样一方面提升了学生的阅读技能，另一方面对学生的写作技能也有所锻炼。再如：评说阅读。让学生就阅读文本的各个方面进行评论。诸如：作者的写作手法、自己对阅读的体验和感悟等等，给予学生足够的自由，让学生产生阅读的兴趣，进而主动去阅读，更深入地去探究、评说等等。这样以多元化的形式创新的开展阅读教学，激发学生阅读的主动性。
二、对比阅读，强化学生的阅读认知和理解
在阅读教学过程中，教材虽然不是唯一的教学资源，却有着中心性的位置。教材中的阅读文本相对来说有着一定的代表性，教师教学主要是通过教材的阅读文本来引导学生更好的感知阅读、体验阅读，形成阅读技能。在阅读教学过程中，我们会发现一个明显的问题，即：阅读中有很多类似的或者同一话题的内容。而学生对于这些内容很容易混淆。对此，笔者在教学中，整合阅读教学内容，采取对比阅读教学来强化学生对阅读的认知和了解。即：选取有关联的阅读文本内容，有机地将知识点整合在一起，让学生对其进行分析、对比，感悟阅读文本之间的区别，进而深化了自我的阅读技能。
如：在学习郑振铎的《海燕》阅读内容时，笔者将其与高尔基的《海燕》放在一起，让学生进行对比阅读。面对两个同样题目的阅读文本，学生也很想知道二者到底有着什么样的区别或者相同点，进而会主动地深入阅读、分析、总结。诸如：阅读文本中海燕的寓意不同，写作手法不同，学生阅读后的感觉不同，写作背景不同从而使得他们的写作意义也不同等等。以对比的形式带动学生自主阅读，进而在巩固学生阅读知识的同时，有助于提升学生的阅读水平，凸显阅读教学的高效性。
三、课外阅读，拓宽学生的阅读范畴
吕叔湘先生曾经说过：“要提高学生的阅读能力，靠薄薄的课本解决不了问题。要进行大量的阅读。”课外阅读是初中阅读教学中不可或缺的内容。《全日制义务教育的语文课程标准》对此也提出了要求：“初中生应制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于万字，每学年阅读两三部名著。”由此可以看出，课外阅读对强化学生的阅读技能和拓宽学生的视野有着直接性的作用，对此，教师应鼓励和启发学生进行课外阅读，深化阅读教学的高效性。
如：在阅读教学中，笔者为学生创造优越的阅读环境，教室张贴阅读的优势温馨小提示，并在教室的最后放置书架，将图书馆的部分名著借过来同时还让学生将自己的阅读书籍贡献出来，建立“班级图书馆”，优化阅读环境，为学生的阅读搭建桥梁，每月开展“读书交流”活动，促使学生阅读的主动性和积极性产生，搭建平台，让学生就阅读进行交流和沟通，真正的感受阅读的乐趣，开阔自我的阅读思维。
总的来说，阅读是初中语文的重要组成部分，对于阅读教学教师不应只考虑学生掌握了教材阅读文本方面的知识，更多的应站在学生个体的需求方面，结合新课改要求创新的、多元化的开展阅读教学，借以来唤醒学生潜在的自主意识，放飞学生的思想，让他们畅游在阅读的领域中，真正感受阅读的乐趣，久而久之形成一定的阅读习惯，从而实现阅读教学的高效性生成。
参考文献
[1]田然.读写教学方法与技巧[M].北京：北京语言大学出版社，2014.
[2]优才教育研究院主编.初中语文课堂教学典型问题解决案例[M].成都：四川大学出版社，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；高效；阅读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，高效的阅读教学对提升初中生的阅读技能、写作技能等有着直接的推动性作用。传统的阅读教学中，教师往往单一的注重引导学生对特定阅读文本知识的掌握，而忽略了学生本身阅读技能的培养，从而使得课堂教学效率低下，而学生对于阅读的兴趣匮乏，不利于阅读教学持续性的开展。新课改指出：初中语文阅读教学即要注重学生阅读技能的培养又要强化学生的课外阅读活动的开展，从而提升课堂教学的高效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下初中语文高效阅读课堂教学的策略。
一、创新阅读，激发学生自主阅读的兴趣
阅读本身是拓宽学生视野，让学生增长知识面的最佳途径。初中生本身已经具备了一定的自主思维能力和独立性，对于阅读学生有着自己的思考和感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读体验和感悟是独特的。然而，在传统的阅读教学中，教师对学生的阅读思维适以框架，加之毫无创新的阅读使得学生对阅读教学产生厌倦感，甚至有的学生对阅读学习有所抱怨。对此，笔者在教学中，结合学生的实际情况，采取创新的阅读形式来激发学生自主阅读的兴趣，提升学生对阅读的热情度，从而为高效阅读教学奠定有效基础。
如：以续写的形式调动学生自主阅读的积极性。开阔学生的思维，运用阅读文本本身的空白让学生进行续写。即：让学生就自我的思维方式对阅读文本中的内容进行添加、补充。在续写过程中需要学生深入地去了解阅读文本，进而依据自我的阅读体验和感悟进行编写。这样一方面提升了学生的阅读技能，另一方面对学生的写作技能也有所锻炼。再如：评说阅读。让学生就阅读文本的各个方面进行评论。诸如：作者的写作手法、自己对阅读的体验和感悟等等，给予学生足够的自由，让学生产生阅读的兴趣，进而主动去阅读，更深入地去探究、评说等等。这样以多元化的形式创新的开展阅读教学，激发学生阅读的主动性。
二、对比阅读，强化学生的阅读认知和理解
在阅读教学过程中，教材虽然不是唯一的教学资源，却有着中心性的位置。教材中的阅读文本相对来说有着一定的代表性，教师教学主要是通过教材的阅读文本来引导学生更好的感知阅读、体验阅读，形成阅读技能。在阅读教学过程中，我们会发现一个明显的问题，即：阅读中有很多类似的或者同一话题的内容。而学生对于这些内容很容易混淆。对此，笔者在教学中，整合阅读教学内容，采取对比阅读教学来强化学生对阅读的认知和了解。即：选取有关联的阅读文本内容，有机地将知识点整合在一起，让学生对其进行分析、对比，感悟阅读文本之间的区别，进而深化了自我的阅读技能。
如：在学习郑振铎的《海燕》阅读内容时，笔者将其与高尔基的《海燕》放在一起，让学生进行对比阅读。面对两个同样题目的阅读文本，学生也很想知道二者到底有着什么样的区别或者相同点，进而会主动地深入阅读、分析、总结。诸如：阅读文本中海燕的寓意不同，写作手法不同，学生阅读后的感觉不同，写作背景不同从而使得他们的写作意义也不同等等。以对比的形式带动学生自主阅读，进而在巩固学生阅读知识的同时，有助于提升学生的阅读水平，凸显阅读教学的高效性。
三、课外阅读，拓宽学生的阅读范畴
吕叔湘先生曾经说过：“要提高学生的阅读能力，靠薄薄的课本解决不了问题。要进行大量的阅读。”课外阅读是初中阅读教学中不可或缺的内容。《全日制义务教育的语文课程标准》对此也提出了要求：“初中生应制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于万字，每学年阅读两三部名著。”由此可以看出，课外阅读对强化学生的阅读技能和拓宽学生的视野有着直接性的作用，对此，教师应鼓励和启发学生进行课外阅读，深化阅读教学的高效性。
如：在阅读教学中，笔者为学生创造优越的阅读环境，教室张贴阅读的优势温馨小提示，并在教室的最后放置书架，将图书馆的部分名著借过来同时还让学生将自己的阅读书籍贡献出来，建立“班级图书馆”，优化阅读环境，为学生的阅读搭建桥梁，每月开展“读书交流”活动，促使学生阅读的主动性和积极性产生，搭建平台，让学生就阅读进行交流和沟通，真正的感受阅读的乐趣，开阔自我的阅读思维。
总的来说，阅读是初中语文的重要组成部分，对于阅读教学教师不应只考虑学生掌握了教材阅读文本方面的知识，更多的应站在学生个体的需求方面，结合新课改要求创新的、多元化的开展阅读教学，借以来唤醒学生潜在的自主意识，放飞学生的思想，让他们畅游在阅读的领域中，真正感受阅读的乐趣，久而久之形成一定的阅读习惯，从而实现阅读教学的高效性生成。
参考文献
[1]田然.读写教学方法与技巧[M].北京：北京语言大学出版社，2014.
[2]优才教育研究院主编.初中语文课堂教学典型问题解决案例[M].成都：四川大学出版社，2013.
（编辑：龙贤东）