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摘要：近年来，随着素质教育的进一步深化，我国教育和管理体制改革步入了更广阔的领域。虽然我国的高等职业教育起步晚，当巨大的机遇随着挑战一起来临时，还是要紧紧抓住，乘风而起，才有可能实现弯道超车。全面推进素质教育，这需要我们根据高等职业技术教育的特点，主动适应其他院校和国际形势的发展，明确素质教育的培养目标，从实际情况出发，深化高职院校的教学改革。本文主要研究了关于高校学生素质教育的劣势弊端，落实方式，未来发展，探索了素质教育适配高职院校人才培养的基本渠道。
关键词：素质教育;发展策略;高职人才
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-289
一、素质教育，以人为本，以需求为导向。
高职教育本应该以人为本，帮助院校全面推进素质教育的深化，然而少数高职院校却追求虚假声誉，急于突破传统学历层次等级偏见和国家资源倾斜限制，为了在众多同类院校中“脱颖而出”，在缺乏对高职院校学生整体文化素质分析研究的情况下，盲目提出赶超本科院校的口号和不切实际的培养目标，虽有极个别优秀学生达到被拔高的培养目标，但对大多数人来说却是揠苗助长。
二、深入分析培养目标，保证素质教育内涵全面落实。
高职院校对于学生招收的要求较宽泛，基本浮动于高考录取分数线的最底层。这导致高职院校整体学生文化素质较差，因此院校在素质教育实施中不能忽视学生的文化素质基础，为搞教育而搞教育，人才培养与素质教育目标脱离，离开现实谈发展。
构建高职院校特色人才培养模式，创立学生自学创新体系，在保证以培养学生专业技术应用能力和基本素质为主线的同时，开发保护学生学习潜能为辅线，促使学生在素质教育的实施中积极主动和教师一起进行知识的“合奏”，形成传递和储存的多线程模式，构成学校全面素质教育局域网。
在素质教育落实的进程中，学校教师要分成三步走：
（一）要改变课堂核心，从封闭走向开放，将单一的课堂教学模式在空间、形式、范围上向外蔓延。鼓励学生自学、讨论、实验、实践，培养综合素质能力，在实验实践课上广泛推行企业案例教学法，开发学生智力和创新能力。
（二）要充分利用科技手段，力求现代化素质教育，运用多种媒体手段，科技资源，网页平台，将电影赏析选修课作为案例：
1.在电影赏析选修课上，分析讨论大家对电影的思考和感悟;
2.开展校园学习平台，教师上传电影资源在平台上，学生课下的自学进程提供丰富的资源和理论指导;
3.在学习平台建立自由讨论区，让学生自由留言辩论，教师回复有效内容，形成教师和学生不受时间空间限制的对接区。
（三）要实施和完善学分制，用灵活的管理，弹性的教学使学生个性得到充分发挥，全面发展。高职院校素质教育要不断完善学分制，提高教学质量，并以其为手段培养高质量人才，这也是高职教育逐步与国际教育接轨的一条途径。
实行学分制具体办法：
1.分类。划分高职院校全部课程为高职公共课、高职专业基础理论课、高职专业技能课以及职业岗位综合技能课四大模块，使学生对侧重点明了重视。
2.类中类。从另一方面，课程又可分为必修课、限制选修课和任意选修课，如上文提到的电影赏析就属于本校的任意选修课，全校学生部分专业均可选修，这在保证学生专业知识课程充足的前提下，为素质教育提供了可见渠道，可实行操作范例。
3.考核。对上述各模块课程规定与学校培养知识侧重的相应学分比例，改革考核方式与考核标准不再以考试作为唯一的分数来源。让学生有课程选修自主性，不限制于年级和专业，修满规定学分即可毕业。
三、加强教材研究和基地建设，软硬件同步提升作保障
根据21世纪经济建设和社会发展对高职人才的要求，保证素质教育在教学体系中贯穿始终，对高职学校专业所对应的社会企业、岗位、服务开展深入的研究和理论分析，确定素质教育开展方式和培养高职人才规格，以这些内容作为教材研究改版和课程体系设置的基础。
（一）我国经济建设现在面临的问题即是经济发展不全面不平衡的问题，这在客观上决定了行业发展的不平衡性，故而需要的高职人才必须具有高职人才特点，其培养模式应该更加切实贴近实际。所以，高等职业技术学院不仅要根据国家的统一要求，结合学校当地以及国际企业形势研究当地市场的实际需求，调整本校课程体系，还要全力促成课程及教材的创新研究与开发，结合当前我国“三去一补”，供给侧改革的产业结构调整、升级和技术进步的实际情况，主动适应和积极推进学校素质教育改革，以帮助地方经济建设、技术进步、当地产业结构调整、升级为突破口，加强课程的综合性与实践性。
（二）素质教育与高职教育的适配同样不能缺少能够体现使用新知识、新技术、新方法的先进课程与教材的前瞻性开发。院校要主动引导和鼓励教师同企业行业合作，积极创造条件来深入開展素质教育，编撰具有高职教育特色，适应当地经济建设，满足行业需求，保证素质教育内涵的课程和教育体系，强化高职人才培养的专业性以及课程体系新编教材的适用性。
（三）教学手段的改革创新是我们素质教育拓展的有利武器，着眼实际，跟随潮流，运用现代化科技，紧跟时事，在“互联网+”的现实条件下，把握信息发展趋势，加强校园网络建设，给学生丰富全面的网络知识海，运用院校知识终端系统应对气候、疾病、灾难等不可控条件造成的影响。这是我们软设施的保证，在硬件上，要想全面推进素质教育，就需要建立高水平的实训基地。
综上
当前，在高职院校实施素质教育已经是各高职院校培养人才方案中不可缺少的一环。素质教育在高职院校的人才培养中，应服从以提高人的素质为目标的教育思想理念，结合人的发展要求和社会实际需求，抓准全面提高学生基本素质的根本目的，激发学生的创造能力和思考能力，开发潜能，提升综合素质。如何在高职院校教育中适配符合实际的素质教育，正是本文探究的素质教育在中国的发展策略，以人为本，采用多种有效形式全面落实素质教育，是高职院校急需实现的目标。
参考文献
[1]邵春芳.高职院校学生人文素质教育研究[J].发明与创新·职业教育，2020，（1）：89.
[2]欧海燕.职业素质本位的高职教育课程建构[J].教育与职业，2019，（20）：86-89.
作者简介：付泽学 男 1991年5月 职称：专职辅导员 研究方向 ：学生教育与管理
关键词：素质教育;发展策略;高职人才
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-289
一、素质教育，以人为本，以需求为导向。
高职教育本应该以人为本，帮助院校全面推进素质教育的深化，然而少数高职院校却追求虚假声誉，急于突破传统学历层次等级偏见和国家资源倾斜限制，为了在众多同类院校中“脱颖而出”，在缺乏对高职院校学生整体文化素质分析研究的情况下，盲目提出赶超本科院校的口号和不切实际的培养目标，虽有极个别优秀学生达到被拔高的培养目标，但对大多数人来说却是揠苗助长。
二、深入分析培养目标，保证素质教育内涵全面落实。
高职院校对于学生招收的要求较宽泛，基本浮动于高考录取分数线的最底层。这导致高职院校整体学生文化素质较差，因此院校在素质教育实施中不能忽视学生的文化素质基础，为搞教育而搞教育，人才培养与素质教育目标脱离，离开现实谈发展。
构建高职院校特色人才培养模式，创立学生自学创新体系，在保证以培养学生专业技术应用能力和基本素质为主线的同时，开发保护学生学习潜能为辅线，促使学生在素质教育的实施中积极主动和教师一起进行知识的“合奏”，形成传递和储存的多线程模式，构成学校全面素质教育局域网。
在素质教育落实的进程中，学校教师要分成三步走：
（一）要改变课堂核心，从封闭走向开放，将单一的课堂教学模式在空间、形式、范围上向外蔓延。鼓励学生自学、讨论、实验、实践，培养综合素质能力，在实验实践课上广泛推行企业案例教学法，开发学生智力和创新能力。
（二）要充分利用科技手段，力求现代化素质教育，运用多种媒体手段，科技资源，网页平台，将电影赏析选修课作为案例：
1.在电影赏析选修课上，分析讨论大家对电影的思考和感悟;
2.开展校园学习平台，教师上传电影资源在平台上，学生课下的自学进程提供丰富的资源和理论指导;
3.在学习平台建立自由讨论区，让学生自由留言辩论，教师回复有效内容，形成教师和学生不受时间空间限制的对接区。
（三）要实施和完善学分制，用灵活的管理，弹性的教学使学生个性得到充分发挥，全面发展。高职院校素质教育要不断完善学分制，提高教学质量，并以其为手段培养高质量人才，这也是高职教育逐步与国际教育接轨的一条途径。
实行学分制具体办法：
1.分类。划分高职院校全部课程为高职公共课、高职专业基础理论课、高职专业技能课以及职业岗位综合技能课四大模块，使学生对侧重点明了重视。
2.类中类。从另一方面，课程又可分为必修课、限制选修课和任意选修课，如上文提到的电影赏析就属于本校的任意选修课，全校学生部分专业均可选修，这在保证学生专业知识课程充足的前提下，为素质教育提供了可见渠道，可实行操作范例。
3.考核。对上述各模块课程规定与学校培养知识侧重的相应学分比例，改革考核方式与考核标准不再以考试作为唯一的分数来源。让学生有课程选修自主性，不限制于年级和专业，修满规定学分即可毕业。
三、加强教材研究和基地建设，软硬件同步提升作保障
根据21世纪经济建设和社会发展对高职人才的要求，保证素质教育在教学体系中贯穿始终，对高职学校专业所对应的社会企业、岗位、服务开展深入的研究和理论分析，确定素质教育开展方式和培养高职人才规格，以这些内容作为教材研究改版和课程体系设置的基础。
（一）我国经济建设现在面临的问题即是经济发展不全面不平衡的问题，这在客观上决定了行业发展的不平衡性，故而需要的高职人才必须具有高职人才特点，其培养模式应该更加切实贴近实际。所以，高等职业技术学院不仅要根据国家的统一要求，结合学校当地以及国际企业形势研究当地市场的实际需求，调整本校课程体系，还要全力促成课程及教材的创新研究与开发，结合当前我国“三去一补”，供给侧改革的产业结构调整、升级和技术进步的实际情况，主动适应和积极推进学校素质教育改革，以帮助地方经济建设、技术进步、当地产业结构调整、升级为突破口，加强课程的综合性与实践性。
（二）素质教育与高职教育的适配同样不能缺少能够体现使用新知识、新技术、新方法的先进课程与教材的前瞻性开发。院校要主动引导和鼓励教师同企业行业合作，积极创造条件来深入開展素质教育，编撰具有高职教育特色，适应当地经济建设，满足行业需求，保证素质教育内涵的课程和教育体系，强化高职人才培养的专业性以及课程体系新编教材的适用性。
（三）教学手段的改革创新是我们素质教育拓展的有利武器，着眼实际，跟随潮流，运用现代化科技，紧跟时事，在“互联网+”的现实条件下，把握信息发展趋势，加强校园网络建设，给学生丰富全面的网络知识海，运用院校知识终端系统应对气候、疾病、灾难等不可控条件造成的影响。这是我们软设施的保证，在硬件上，要想全面推进素质教育，就需要建立高水平的实训基地。
综上
当前，在高职院校实施素质教育已经是各高职院校培养人才方案中不可缺少的一环。素质教育在高职院校的人才培养中，应服从以提高人的素质为目标的教育思想理念，结合人的发展要求和社会实际需求，抓准全面提高学生基本素质的根本目的，激发学生的创造能力和思考能力，开发潜能，提升综合素质。如何在高职院校教育中适配符合实际的素质教育，正是本文探究的素质教育在中国的发展策略，以人为本，采用多种有效形式全面落实素质教育，是高职院校急需实现的目标。
参考文献
[1]邵春芳.高职院校学生人文素质教育研究[J].发明与创新·职业教育，2020，（1）：89.
[2]欧海燕.职业素质本位的高职教育课程建构[J].教育与职业，2019，（20）：86-89.
作者简介：付泽学 男 1991年5月 职称：专职辅导员 研究方向 ：学生教育与管理