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摘 要：本文以微课教学模式在中职计算机教学上的应用实际为出发，结合目前中等职业技术学校计算机课程教学的现状，从微课教学设计的环节以及实施该教学法后的思考等几个方面进行探究和剖析，以全新的理念，对中职计算机教学进行深层次的改革。
关键词：微课;计算机教学;优点;思考
随着信息技术的发展，“微文化”悄然兴起，微信、微电影等新鲜事物，因其短小精悍，能够快速发布、浏览易被人们所接受。在这种背景下，微课也应运而生。我在中职计算机课堂上大胆采用微课教学，即从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会创新。经过几年的实践，谈谈我对微课教学的具体实施及体会。
一、中职计算机课的教学现状
1.以教材、以教师、以知识为主。目前中等职业技术学校的计算机课程，大多按照顺序讲解，教师讲完后学生跟着练，结果就是培养出一批只会机械地“用”软件而不会“应”软件更谈不上有创造力的操作员。
2.以课堂讲授为主要形式。中职计算机教学课堂上教师多采用项目教学法、任务驱动法，但是无论哪种方法课堂的教学形式是不变的，清晰而死板的教学方式，学生只是被动地去接授知识，而无创新性。
3.教学内容单一。在日常教学中，教师布置任务时难以照顾全面，任务难以适合每一个同学，容易造成成绩好的同学吃不饱，成绩差的同学跟不上。
4.教学评价方式应试。目前，教学评价过分重视成绩而轻视能力，过分强调分数忽略过程。中职计算机教育是一种将知识转化能力的教育，它以实践性为主，培养应用型人才。要使教育焕发生机和活力，培养有创造力、实践能力的学生，我们迫切需要对现有教学模式进行改革，开拓思维，寻求一种新的教学模式。
二、微课教学设计的几个环节
1.循循善诱，以引导性为目的
在传统的课堂上，师生之间往往是面对面传授知识，而微课作为一种辅助性教学工具，改变了这种教学过程，在教学过程中以引导性为目的。例如：在讲解计算机硬件系统组成时，不是按照传统的课堂教学，直接讲计算机五大系统组成，在设计微课时先给学生看一则招聘启示，提出问题，再给出一段视频，引导学生总结知识点，完成系统组成闯关游戏，引导学生利用网络资源找出输入、输出设备。这种引导性的微课教学设计，环环相扣，让学生体验成功，寻找学习的幸福感。
2.精雕细琢，以短小精悍为原则
根据人的心理特征，对事物的注意力集中在10-15分钟，因此，微课教学，要求一个知识点教学不宜过长，最好不超过10分钟，紧扣短字;主题明确，知识点细化，紧扣小字;教学设计精彩而又精细，紧扣精字;资源涉及面广，教学效果显著，紧扣悍字。我们将微课教学模式分为：微课资源开发（课前）、课堂教学（课中）、知识提高（课后）等三个环节。微课教学设计并没有否认教师的教，而是最大限度地优化课堂教学。
3.因材施教，以层次性为特征
作为教师，只有关注了学生的个体差异，注重学生的感受才能真正做到因材施教。利用微课实施分层教学，使不同层次的学生都能得到老师的指导，在原有的基础上有所进步，有所提高。将每节实训项目都设为基础级、提高级、挑战级，基础、提高级可提供素材、视频教学和难度不同的模仿题，对于挑战级主要以探究为主，要求有一定创新。
4.学生本位，以多元性评价为方向
优化考核评价方式能最大限度地激发微课教学的魅力。传统的课程评价无非是理论测试+实操考试，学生的考题都是一致的。然而，我们使用微课教学后，评价的目的不在于考查知识而是使不同层次的学生达到我们预期的目标。对于能力强的学生，采用竞争性评价，利用班级网站、QQ群展示他们的作品，鼓励大胆创新;对于能力中等的学生，采用激励性评价，肯定成绩，指明方向，鼓励主动探索;对于能力较弱的学生，采用表扬性评价，肯定进步，树立信心，明确目标。
三、微课教学引发的几点思考
微课教学模式不在于它运用了哪些高手段的信息技术，而是思维模式上的一种创新，是传统教学与信息技术的有效结果。所以教师在设计微课时应注意思考以下几个问题：
1.教师角色的转变
教师的角色主要是组织、引导，在整个教学实施过程中，教师主要是营造氛围、创设情景，针对不同层次的学生，指导的深度要有所不同，始终是让学生自己发现、提高。
2.权衡微课教学利弊
作为教师需要警醒的是，并不是所有的知识都适用于微课教学，某些教学目标可以直接完成，不必多绕弯路。
3.注意知识的连贯性
微课教学知识点本身是很零碎的，因此教师应该更加注意知识的连贯性和扩展性。在微课平台的基础上，将学习资源、课堂练习、课外扩展有机结合起来，使微课教学更智能化。
4.以信息技术为支持手段
微课教学以信息技术为基础，作为教师应该提高自己的使用信息技术的能力，如课件的制作、声频、视频的剪辑等，同时有效利用网络，引导学生正确使用电脑、手机等移动设备。教师自身不断研讨反思，善于团队开发教学资源，使微课教学走向更高的台阶。
微课，是时代的产物，是一种新型的教学手段。微课教学可以使我们的课堂多姿多彩，恰当的微课、优质的微课犹如一杯香茶，让人欣喜，让人回味无穷，会激发学生学习的动力，指明学生学习方向，增强学生学习的信心，调动学生学习的兴趣，让我们教师善用微课，巧用微课，给我们的课堂锦上添花。
参考文献：
[1]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放式教育，2013（2）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31-35.
关键词：微课;计算机教学;优点;思考
随着信息技术的发展，“微文化”悄然兴起，微信、微电影等新鲜事物，因其短小精悍，能够快速发布、浏览易被人们所接受。在这种背景下，微课也应运而生。我在中职计算机课堂上大胆采用微课教学，即从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会创新。经过几年的实践，谈谈我对微课教学的具体实施及体会。
一、中职计算机课的教学现状
1.以教材、以教师、以知识为主。目前中等职业技术学校的计算机课程，大多按照顺序讲解，教师讲完后学生跟着练，结果就是培养出一批只会机械地“用”软件而不会“应”软件更谈不上有创造力的操作员。
2.以课堂讲授为主要形式。中职计算机教学课堂上教师多采用项目教学法、任务驱动法，但是无论哪种方法课堂的教学形式是不变的，清晰而死板的教学方式，学生只是被动地去接授知识，而无创新性。
3.教学内容单一。在日常教学中，教师布置任务时难以照顾全面，任务难以适合每一个同学，容易造成成绩好的同学吃不饱，成绩差的同学跟不上。
4.教学评价方式应试。目前，教学评价过分重视成绩而轻视能力，过分强调分数忽略过程。中职计算机教育是一种将知识转化能力的教育，它以实践性为主，培养应用型人才。要使教育焕发生机和活力，培养有创造力、实践能力的学生，我们迫切需要对现有教学模式进行改革，开拓思维，寻求一种新的教学模式。
二、微课教学设计的几个环节
1.循循善诱，以引导性为目的
在传统的课堂上，师生之间往往是面对面传授知识，而微课作为一种辅助性教学工具，改变了这种教学过程，在教学过程中以引导性为目的。例如：在讲解计算机硬件系统组成时，不是按照传统的课堂教学，直接讲计算机五大系统组成，在设计微课时先给学生看一则招聘启示，提出问题，再给出一段视频，引导学生总结知识点，完成系统组成闯关游戏，引导学生利用网络资源找出输入、输出设备。这种引导性的微课教学设计，环环相扣，让学生体验成功，寻找学习的幸福感。
2.精雕细琢，以短小精悍为原则
根据人的心理特征，对事物的注意力集中在10-15分钟，因此，微课教学，要求一个知识点教学不宜过长，最好不超过10分钟，紧扣短字;主题明确，知识点细化，紧扣小字;教学设计精彩而又精细，紧扣精字;资源涉及面广，教学效果显著，紧扣悍字。我们将微课教学模式分为：微课资源开发（课前）、课堂教学（课中）、知识提高（课后）等三个环节。微课教学设计并没有否认教师的教，而是最大限度地优化课堂教学。
3.因材施教，以层次性为特征
作为教师，只有关注了学生的个体差异，注重学生的感受才能真正做到因材施教。利用微课实施分层教学，使不同层次的学生都能得到老师的指导，在原有的基础上有所进步，有所提高。将每节实训项目都设为基础级、提高级、挑战级，基础、提高级可提供素材、视频教学和难度不同的模仿题，对于挑战级主要以探究为主，要求有一定创新。
4.学生本位，以多元性评价为方向
优化考核评价方式能最大限度地激发微课教学的魅力。传统的课程评价无非是理论测试+实操考试，学生的考题都是一致的。然而，我们使用微课教学后，评价的目的不在于考查知识而是使不同层次的学生达到我们预期的目标。对于能力强的学生，采用竞争性评价，利用班级网站、QQ群展示他们的作品，鼓励大胆创新;对于能力中等的学生，采用激励性评价，肯定成绩，指明方向，鼓励主动探索;对于能力较弱的学生，采用表扬性评价，肯定进步，树立信心，明确目标。
三、微课教学引发的几点思考
微课教学模式不在于它运用了哪些高手段的信息技术，而是思维模式上的一种创新，是传统教学与信息技术的有效结果。所以教师在设计微课时应注意思考以下几个问题：
1.教师角色的转变
教师的角色主要是组织、引导，在整个教学实施过程中，教师主要是营造氛围、创设情景，针对不同层次的学生，指导的深度要有所不同，始终是让学生自己发现、提高。
2.权衡微课教学利弊
作为教师需要警醒的是，并不是所有的知识都适用于微课教学，某些教学目标可以直接完成，不必多绕弯路。
3.注意知识的连贯性
微课教学知识点本身是很零碎的，因此教师应该更加注意知识的连贯性和扩展性。在微课平台的基础上，将学习资源、课堂练习、课外扩展有机结合起来，使微课教学更智能化。
4.以信息技术为支持手段
微课教学以信息技术为基础，作为教师应该提高自己的使用信息技术的能力，如课件的制作、声频、视频的剪辑等，同时有效利用网络，引导学生正确使用电脑、手机等移动设备。教师自身不断研讨反思，善于团队开发教学资源，使微课教学走向更高的台阶。
微课，是时代的产物，是一种新型的教学手段。微课教学可以使我们的课堂多姿多彩，恰当的微课、优质的微课犹如一杯香茶，让人欣喜，让人回味无穷，会激发学生学习的动力，指明学生学习方向，增强学生学习的信心，调动学生学习的兴趣，让我们教师善用微课，巧用微课，给我们的课堂锦上添花。
参考文献：
[1]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放式教育，2013（2）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31-35.