论文部分内容阅读
摘 要：努力提高初三数学复习课的教学质量一直以来都是我们一线教师重点研究的问题之一。为此，我们付出了努力，整体的教学效果有所提高，但仍旧存在一些问题和不足。为此，本人立足实际，结合初中数学教学现状，就如何优化初三数学复习课进行了具体的分析，给出了相应的建议和策略，希望能够对一线初中教师教学实践活动的高质量展开有所帮助。
关键词：初三数学;复习课;质量提高;实现策略
初中数学总复习，是完成初中3年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，做好初三数学复习课的教学，对大面积提高教学质量起着非常重要的作用。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固消化、归纳数学基础知识，提高分析解决问题的能力，而且有助于学生的综合应用，同时对于基础稍差的学生达到查漏补缺、掌握教材内容的再学习过程。所以，我们必须加强对初三数学复习课教学的重视程度，立足实际，努力探索更多更有效的策略和方法。
一、整体规划，详略得当，提高效率
初三阶段的复习，是对初中阶段涉及到的所有知识点的复习和总结，是一个比较系统的工作，涉及到的知识点多而杂。为有效提高复习的质量，必须做到整体规划、详略得当、有计划、有规划、有条不紊地展开教学活动，只有这样才能提高复习的效率，收获更好的复习效果。对此，我认为需要注意以下几个问题：第一，复习规划的制定一定要结合学生的学习状态、需求来展开，做到以生为本;第二，复习规划的制定一定要详略得当，学生掌握的、不是很重要的知识点一笔带过，对于重难点、考试的要点，要花费更多的时间、精力去带领学生复习和探究;第三，复习规划的制定要让学生参与进来，这样一来，他们才会明确自己的优势和不足，才能更积极地按照规划来展开复习活动，也才能收获更高效的复习效率。
例如，我在带领学生复习“数与式”这部分内容时，就进行了整体的规划，按照学生的学习情况、知识点的掌握情况进行了具体的规划，将数的相反数、算数平方根、科学技术法、因式分解、实数的大小这些简单的知识点用较短的时间来展开复习，主要是学生自己学习、小组讨论的形式来完成复习;对于实数的绝对值、平方根、实数的运算、列代数式、因式分解、二次根式运算等这些在考试中容易出现，而且学生容易犯错的地方则花费较多的时间展开复习，力求让学生对其有更深刻的掌握，实现温故知新。与此同时，我会根据学生的实际复习状况，及时地调整复习方案，以不断提高复习方案的有效性和实用性，让学生能够在有效复习方案的引导和我的帮助下，收获更好的复习效果。
二、因材施教，针对引导，增加自信
初三阶段的学生，已经有了一定的学习基础，而且正如世界上没有两片相同的树叶。初三阶段的知识储备不同、兴趣爱好不同、学习能力不同、知识接受能力不同，因此同样的教学方式并不会获得同样的教学效果。为此，我们在展开初三复习活动时，就需要落实因材施教的基本方法，即要尊重学生的不同，制定不同的复习计划和方案，对学生进行针对性的引导和点拨，让每一位学生都能够扬长避短，取长补短，够到属于自己的红苹果。这样一来，学生复习起来也比较轻松，也容易增加自信，形成良性循环的学习体系。为此，我们教师一方面需要和学生进行有效的沟通和交流，明确掌握学生的学习状态和学习现状;另一方面，要对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助他们建立学习、复习数学的自信心。
例如，我在展开初三数学复习活动时，就比较关注学生的差异性，并且能够根据学生的差异性制定更具有针对性的教学、复习方案。对于基础较差的低层次学生，在复习的过程中，我主要引导他们对基础知识进行复习和掌握，主要是一些概念、公式等内容的复习;对于一些中等层次的学生，我主要对他们进行一些重难点的复习和引导，让他们能够在基础上有所提高;对于一些高等层次的学生来说，我主要对他们进行拔高训练，让他们能够去接触高中阶段的知识，实现更系统的复习和学习……这样具有针对性复习方案的落实，能够让学生复习起来更容易，更高效。
三、思维导图，形成体系，加深印象
通过相关的调查研究发现，很多初中生在学习的过程中很容易记住这个，忘了那个。为了解决这一问题，达到更好的数学学习、复习效果，就可以将思维导图引入其中，以某一个知识点为中心，通过特定的关系，将更多的知识点串联起来，这样一来，学生自然能够印象深刻，不容易混淆，当然有助于复习效果的提高。为此，我们在实际展开初三数学复习活动时，一方面可以利用思维导图展开数学知识点的复习;另一方面可以引导学生自己绘制思维导图，以此来达到更好的复习效果。在此过程中，既需要我们教师扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，帮助学生答疑解惑，指点迷津;另一方面，需要我们对学生进行专业的指导和点拨，让学生绘制出更精彩、高质的思维导图。
例如，我带领学生复习“函数”这一内容时，就采用了思维导图的复习方式。即在复习的开始，我让学生以函数、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数为横向，带领学生研究这些函数的解析式、图像、定义域、性质等几个基础方面的内容。在此基础上，我在引导学生以这些知识点为基础实现纵向和横向的延伸，如从函数的图像到直角坐标平面内的点;从函数的定义域延伸到分式以及二次根式的意义;从一次函数延伸到一次方程、一次不等式的联系……这样一来，学生不仅能够对其中的重难知识点有更好的掌握，而且能够拓展自己的知识体系，实现系统的学习和复习，效率自然会有所提高，复习效果自然会更好。
总的来说，提高初三数学复习课的教学质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。但这并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的。本文给出的整体规划，详略得当，提高效率;因材施教，针对引导，增加自信;思维导图，形成体系，加深印象三个策略是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，不够完善和具體，日后在教学实践和理论知识学习的过程中，还会继续研究、探索，继续贡献自己的有限力量。
参考文献：
[1]马成启. 初三数学教法初探[C]// 萃英集——青海省教育委员会，青海省教育学会优秀教育论文集. 2000.
[2]曾利勤. 浅谈初三数学复习方法[J]. 科学咨询（教育科研），2011（03）：64-64.
[3]师天喜. 初三数学总复习的做法和体会[J]. 甘肃农业，2006（11）：345-346.
关键词：初三数学;复习课;质量提高;实现策略
初中数学总复习，是完成初中3年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，做好初三数学复习课的教学，对大面积提高教学质量起着非常重要的作用。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固消化、归纳数学基础知识，提高分析解决问题的能力，而且有助于学生的综合应用，同时对于基础稍差的学生达到查漏补缺、掌握教材内容的再学习过程。所以，我们必须加强对初三数学复习课教学的重视程度，立足实际，努力探索更多更有效的策略和方法。
一、整体规划，详略得当，提高效率
初三阶段的复习，是对初中阶段涉及到的所有知识点的复习和总结，是一个比较系统的工作，涉及到的知识点多而杂。为有效提高复习的质量，必须做到整体规划、详略得当、有计划、有规划、有条不紊地展开教学活动，只有这样才能提高复习的效率，收获更好的复习效果。对此，我认为需要注意以下几个问题：第一，复习规划的制定一定要结合学生的学习状态、需求来展开，做到以生为本;第二，复习规划的制定一定要详略得当，学生掌握的、不是很重要的知识点一笔带过，对于重难点、考试的要点，要花费更多的时间、精力去带领学生复习和探究;第三，复习规划的制定要让学生参与进来，这样一来，他们才会明确自己的优势和不足，才能更积极地按照规划来展开复习活动，也才能收获更高效的复习效率。
例如，我在带领学生复习“数与式”这部分内容时，就进行了整体的规划，按照学生的学习情况、知识点的掌握情况进行了具体的规划，将数的相反数、算数平方根、科学技术法、因式分解、实数的大小这些简单的知识点用较短的时间来展开复习，主要是学生自己学习、小组讨论的形式来完成复习;对于实数的绝对值、平方根、实数的运算、列代数式、因式分解、二次根式运算等这些在考试中容易出现，而且学生容易犯错的地方则花费较多的时间展开复习，力求让学生对其有更深刻的掌握，实现温故知新。与此同时，我会根据学生的实际复习状况，及时地调整复习方案，以不断提高复习方案的有效性和实用性，让学生能够在有效复习方案的引导和我的帮助下，收获更好的复习效果。
二、因材施教，针对引导，增加自信
初三阶段的学生，已经有了一定的学习基础，而且正如世界上没有两片相同的树叶。初三阶段的知识储备不同、兴趣爱好不同、学习能力不同、知识接受能力不同，因此同样的教学方式并不会获得同样的教学效果。为此，我们在展开初三复习活动时，就需要落实因材施教的基本方法，即要尊重学生的不同，制定不同的复习计划和方案，对学生进行针对性的引导和点拨，让每一位学生都能够扬长避短，取长补短，够到属于自己的红苹果。这样一来，学生复习起来也比较轻松，也容易增加自信，形成良性循环的学习体系。为此，我们教师一方面需要和学生进行有效的沟通和交流，明确掌握学生的学习状态和学习现状;另一方面，要对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助他们建立学习、复习数学的自信心。
例如，我在展开初三数学复习活动时，就比较关注学生的差异性，并且能够根据学生的差异性制定更具有针对性的教学、复习方案。对于基础较差的低层次学生，在复习的过程中，我主要引导他们对基础知识进行复习和掌握，主要是一些概念、公式等内容的复习;对于一些中等层次的学生，我主要对他们进行一些重难点的复习和引导，让他们能够在基础上有所提高;对于一些高等层次的学生来说，我主要对他们进行拔高训练，让他们能够去接触高中阶段的知识，实现更系统的复习和学习……这样具有针对性复习方案的落实，能够让学生复习起来更容易，更高效。
三、思维导图，形成体系，加深印象
通过相关的调查研究发现，很多初中生在学习的过程中很容易记住这个，忘了那个。为了解决这一问题，达到更好的数学学习、复习效果，就可以将思维导图引入其中，以某一个知识点为中心，通过特定的关系，将更多的知识点串联起来，这样一来，学生自然能够印象深刻，不容易混淆，当然有助于复习效果的提高。为此，我们在实际展开初三数学复习活动时，一方面可以利用思维导图展开数学知识点的复习;另一方面可以引导学生自己绘制思维导图，以此来达到更好的复习效果。在此过程中，既需要我们教师扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，帮助学生答疑解惑，指点迷津;另一方面，需要我们对学生进行专业的指导和点拨，让学生绘制出更精彩、高质的思维导图。
例如，我带领学生复习“函数”这一内容时，就采用了思维导图的复习方式。即在复习的开始，我让学生以函数、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数为横向，带领学生研究这些函数的解析式、图像、定义域、性质等几个基础方面的内容。在此基础上，我在引导学生以这些知识点为基础实现纵向和横向的延伸，如从函数的图像到直角坐标平面内的点;从函数的定义域延伸到分式以及二次根式的意义;从一次函数延伸到一次方程、一次不等式的联系……这样一来，学生不仅能够对其中的重难知识点有更好的掌握，而且能够拓展自己的知识体系，实现系统的学习和复习，效率自然会有所提高，复习效果自然会更好。
总的来说，提高初三数学复习课的教学质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。但这并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的。本文给出的整体规划，详略得当，提高效率;因材施教，针对引导，增加自信;思维导图，形成体系，加深印象三个策略是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，不够完善和具體，日后在教学实践和理论知识学习的过程中，还会继续研究、探索，继续贡献自己的有限力量。
参考文献：
[1]马成启. 初三数学教法初探[C]// 萃英集——青海省教育委员会，青海省教育学会优秀教育论文集. 2000.
[2]曾利勤. 浅谈初三数学复习方法[J]. 科学咨询（教育科研），2011（03）：64-64.
[3]师天喜. 初三数学总复习的做法和体会[J]. 甘肃农业，2006（11）：345-346.