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孩子从幼儿园进入小学那一刻，意味着学习生活的真正开始。面对这样的转折，如何为孩子筑起一座幼小过渡衔接的桥梁，使其尽快地适应小学数学的学习，笔者想结合这三年来任教一年级新生的实践谈谈自己的一点体会。
1.了解学前要求，理解学生的“怪现象”
一年级的孩子经常会出现很多我们老师意想不到的状况。面对孩子的“怪现象”，我们都会安慰自己：“孩子年纪小，对他们要多一点耐心多一点宽容。”但是只从年纪小这个理由去简单解释是远远不够的。了解孩子的学前要求，是理解学生的“怪现象”一个妙方。
在笔者教“数量5”的时候，我要求学生请举出5根手指来表示数量5，本想是万无一失的答案，但是这时候我看到有两个学生只是举起了1根大拇指。我边指着大拇指示范着数边问这两个孩子这是1根还是5根呢？多次询问后他们还是坚持回答是5根。最后这两个孩子在同学的嘲笑专用中委屈地坐下去了。看着孩子委屈的眼神，孩子的答案是那么坚持。我想孩子不一定是错的，其中一定有什么原因，我必须弄清。刚好我儿子也是读幼儿园大班，我举着大拇指问儿子这表示几呢？儿子说：“这是5，我们老师都教过了。”我惶然大悟。后来通过了解原来在某些幼儿园数学课程里安排“小手计数器”这一内容来帮助孩子学习计算，而大拇指正正表示5。
类似这样的事情还有很多很多如关于坐姿问题。我们经常碰到课还没上到一半孩子就不能保持我们所要求的“坐如钟”，经常提醒也没用，其实孩子从15分钟一节课一下越到40分钟一节课，还要持续保持坐姿会产生疲劳，因此教师过孩子适当调整姿势应给予理解。又如用书写格式，我们都会要求孩子书写清楚整洁，但是往往会发现孩子的字都写得很浅而显得不够整洁，这问题让我觉得很头痛，其实问题就出现在用笔要求上。幼儿园认为孩子手腕乏力，用HB铅笔写字不仅能减轻手腕疲劳，而且有助力于正确握笔姿势的形成，便要求孩子用HB铅笔写字，所以出现孩子的书写问题。通过这些事我深深地体会到幼小衔接应该是双向的，我们必须主动出击幼儿园大班教师都教些什么。是怎么教的，孩子的学情又是怎样的 ，才能更好帮助学生幼小顺利过渡。
2.帮其定位正确评价，让孩子成为他想成为的那个人
对学习生活的第一阶段来说，帮助学生定位是很重要，我们还要要帮助孩子成为他想成为的那个人。在孩子刚刚上数学第一课的时候，我就以“我是小学生了”为课题，课前我了解到很多小朋友都希望自己能变成很聪明的人，于是我特地问孩子们：“老师有一个让人变聪明的方法，你们想知道吗？”“想。”我在黑板上写一个“聪”字，接着说：“你们看这个聪字左边是一个耳朵的耳表示耳朵要学会聆听老师和同学说的每一句话，再看右边这两点表示你们的眼睛要认真看老师的每个动作，还有这个口和这个心表示脑袋要认真想老师所问的问题和认真记住老师说过的每句话，嘴巴跟着说，只要你眼耳口心配合在一起做到刚才老师所要求的，你一定可以成为一个聪明的人啦！”
小朋友特别喜欢表扬，下面的评价对学生朝着自己的目标发展可以起着激励和导向的作用。我们用多样化，丰富多彩的口头评价，简单易行，也能取得实效。如“这个同学很认真听别人的发言，他不重复别人的意见”；“这个同学想法与众不同，很动脑筋”；“这组同学讨论的很热列，合作得很好，希望其它组同学也能像他们那样”。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价还要真诚，对回答有错误的同学，应善意地指出，或再提一个启发性的问题，引导学生自己纠正错误。使学生在老师的赞赏中体验成功的喜悦，在老师的引导下自觉地修正自己的错误。
3.妙用数学红花本，培养孩子的责任心
让孩子意识到“责任心”是衔接中的重要问题。一年级学生经常没有抄好作业，没有完成作业，作业不改错都是让我们非常头痛的事情。其实“每天我要登记作业，作业我心须要完成，错题我应该要订正”这些意识不仅是良好的学习习惯，更是孩子责任心的表现。
在幼儿园里，语文、数学这两科课程都是由班主任老师兼教的，而小学却是分科很明确。我感到很多刚上一年级的孩子对数学的重视程度明显比不上语文，也就是说对数学的责任感还没有培养起来。如果还像以前那样把语文、数学作业都统一抄在“语文红花本”由班主任检查，更不利学生对分科的过渡。我为了增强学生对数学的职责认识，我特地请每位学生准备一个“数学红花本”。引导学生用容易的标志记录每天的数学作业或每天课后必须完成的职责，并让孩子学习应用自已能读懂的标志资料回家转达给家长。对责任感较弱或不懂自己记录标志的学生，我有意识跟家长悄然沟通，请家长也有意识地引导幼儿说出老师所布置的内容，并帮助孩子去完成。这样虽然会增加我们很多的工作量，但却能让孩子意识到“责任心”，我觉得是非常值得的。
让我们在教学中再细致一点，再多做一点，为孩子建起一座幼小过渡衔接的桥梁。
收稿日期：2011-04-26
1.了解学前要求，理解学生的“怪现象”
一年级的孩子经常会出现很多我们老师意想不到的状况。面对孩子的“怪现象”，我们都会安慰自己：“孩子年纪小，对他们要多一点耐心多一点宽容。”但是只从年纪小这个理由去简单解释是远远不够的。了解孩子的学前要求，是理解学生的“怪现象”一个妙方。
在笔者教“数量5”的时候，我要求学生请举出5根手指来表示数量5，本想是万无一失的答案，但是这时候我看到有两个学生只是举起了1根大拇指。我边指着大拇指示范着数边问这两个孩子这是1根还是5根呢？多次询问后他们还是坚持回答是5根。最后这两个孩子在同学的嘲笑专用中委屈地坐下去了。看着孩子委屈的眼神，孩子的答案是那么坚持。我想孩子不一定是错的，其中一定有什么原因，我必须弄清。刚好我儿子也是读幼儿园大班，我举着大拇指问儿子这表示几呢？儿子说：“这是5，我们老师都教过了。”我惶然大悟。后来通过了解原来在某些幼儿园数学课程里安排“小手计数器”这一内容来帮助孩子学习计算，而大拇指正正表示5。
类似这样的事情还有很多很多如关于坐姿问题。我们经常碰到课还没上到一半孩子就不能保持我们所要求的“坐如钟”，经常提醒也没用，其实孩子从15分钟一节课一下越到40分钟一节课，还要持续保持坐姿会产生疲劳，因此教师过孩子适当调整姿势应给予理解。又如用书写格式，我们都会要求孩子书写清楚整洁，但是往往会发现孩子的字都写得很浅而显得不够整洁，这问题让我觉得很头痛，其实问题就出现在用笔要求上。幼儿园认为孩子手腕乏力，用HB铅笔写字不仅能减轻手腕疲劳，而且有助力于正确握笔姿势的形成，便要求孩子用HB铅笔写字，所以出现孩子的书写问题。通过这些事我深深地体会到幼小衔接应该是双向的，我们必须主动出击幼儿园大班教师都教些什么。是怎么教的，孩子的学情又是怎样的 ，才能更好帮助学生幼小顺利过渡。
2.帮其定位正确评价，让孩子成为他想成为的那个人
对学习生活的第一阶段来说，帮助学生定位是很重要，我们还要要帮助孩子成为他想成为的那个人。在孩子刚刚上数学第一课的时候，我就以“我是小学生了”为课题，课前我了解到很多小朋友都希望自己能变成很聪明的人，于是我特地问孩子们：“老师有一个让人变聪明的方法，你们想知道吗？”“想。”我在黑板上写一个“聪”字，接着说：“你们看这个聪字左边是一个耳朵的耳表示耳朵要学会聆听老师和同学说的每一句话，再看右边这两点表示你们的眼睛要认真看老师的每个动作，还有这个口和这个心表示脑袋要认真想老师所问的问题和认真记住老师说过的每句话，嘴巴跟着说，只要你眼耳口心配合在一起做到刚才老师所要求的，你一定可以成为一个聪明的人啦！”
小朋友特别喜欢表扬，下面的评价对学生朝着自己的目标发展可以起着激励和导向的作用。我们用多样化，丰富多彩的口头评价，简单易行，也能取得实效。如“这个同学很认真听别人的发言，他不重复别人的意见”；“这个同学想法与众不同，很动脑筋”；“这组同学讨论的很热列，合作得很好，希望其它组同学也能像他们那样”。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价还要真诚，对回答有错误的同学，应善意地指出，或再提一个启发性的问题，引导学生自己纠正错误。使学生在老师的赞赏中体验成功的喜悦，在老师的引导下自觉地修正自己的错误。
3.妙用数学红花本，培养孩子的责任心
让孩子意识到“责任心”是衔接中的重要问题。一年级学生经常没有抄好作业，没有完成作业，作业不改错都是让我们非常头痛的事情。其实“每天我要登记作业，作业我心须要完成，错题我应该要订正”这些意识不仅是良好的学习习惯，更是孩子责任心的表现。
在幼儿园里，语文、数学这两科课程都是由班主任老师兼教的，而小学却是分科很明确。我感到很多刚上一年级的孩子对数学的重视程度明显比不上语文，也就是说对数学的责任感还没有培养起来。如果还像以前那样把语文、数学作业都统一抄在“语文红花本”由班主任检查，更不利学生对分科的过渡。我为了增强学生对数学的职责认识，我特地请每位学生准备一个“数学红花本”。引导学生用容易的标志记录每天的数学作业或每天课后必须完成的职责，并让孩子学习应用自已能读懂的标志资料回家转达给家长。对责任感较弱或不懂自己记录标志的学生，我有意识跟家长悄然沟通，请家长也有意识地引导幼儿说出老师所布置的内容，并帮助孩子去完成。这样虽然会增加我们很多的工作量，但却能让孩子意识到“责任心”，我觉得是非常值得的。
让我们在教学中再细致一点，再多做一点，为孩子建起一座幼小过渡衔接的桥梁。
收稿日期：2011-04-26