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摘要：在学校中班级是最基层的单位，班主任则是学校对学生品德教育工作的核心力量，同时也担负着班集体中的组织者与领导者的身份，是学生成长道路的指引者。基于此，本文初中班主任的班级管理展开分析，以期能够保障教学质量的提升。
关键词：初中班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中时期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。文章将笔者的班级管理经验进行有效的结合，初中班主任有效班级管理的策略讨论为以下几点。
一、新时期初中班主任开展班级管理工作的原则
（一）突出学生主体地位
初中阶段是学生成长发展的关键时期，在这一时期内，初中生往往具备很强的好奇心，更加注重个性的展示，同时在个人性格、学习习惯以及生长环境等方面都体现出很大的差异。面对这样的差异，班主任也需要运用有针对性的管理方法，只有在班级管理的过程中有效突出学生的主体地位、满足学生的客观需求，才能进一步保证班级管理成效的提升。因此，班主任在实际工作的过程中要始终遵循学生主体性原则，结合学生的实际需求对管理技巧与理念进行优化。
（二）提升工作效率
提升班级管理工作质量与效率是初中班主任开展班级管理工作的主要目标。不论是日常的教学环节、班干部的选用环节还是与家长的沟通环节，班主任都应始终坚持高效性的原则，充分推动管理策略积极效用的发挥。只有保证自身管理及其的高效性，才能够有效推动学生的健康成长，进一步帮助学生树立集体意识、提升交流能力。与此同时，班级管理高效性的实现还需要依靠学生们的积极配合，只有有效完成相关管理指令的上传下达，才能实现班级管理水平的显著提升。
二、初中班主任管理班级有效途径
（一）因材施教，尊重学生的差别
所有学生皆有自己特有的性格、优点，同样也会有缺点和不足之处。由此，作为班级的管理者应在管理时，用一双发光发亮的眼睛，采用欣赏并发现的角度制订符合学生接受的班级管理方法，从而增进学生的全面发展。笔者在实施班级的管理时，就会采取制作《成长手册》的办法，符合并尊重学生的个性特点进行因材施教，有针对性地管理班级。首先，笔者为了可以更好地了解学生的表现及时与家长沟通，在此情况之上，有针对性地根据调查结果来编辑出班级里每名学生固有的成长档案。然后，笔者就会及时地与各科教师进行交流，让各科教师都能理解学生的大致情况，共同为班集体中每个学生培养计划制订可行性的管理与教学方案。任课教师在落实过程中也要给予班级内学生时刻的关注，根据计划来记录学生的成长状况，笔者要及时地查阅并依据突发不良情况适当地调整培养计划，由此让学生可以更好地接受这种针对性的具体教学，让班级管理工作有效地开展。总而言之，初中班主任在管理班级时，一定要让班级里所有学生都可以获得个性化的发展，教学方法上合理地利用因材施教，让班级里的所有学生都可以完全接受与配合针对性的管理。
（二）加强与学生的日常溝通
初中阶段是学生快速成长的时期，其在心智上仍不太成熟，这在一定程度上也增加了班主任开展班级管理的难度。为了增强班级管理成效，班主任应采用科学的管理技巧，同时保持足够的耐心。其中，加强与学生的日常沟通是了解学生实际需求的有效举措，尤其是在学生犯错误的时候，班主任应先以温和的态度对学生加以肯定，再与学生讨论其所犯的错误，并结合实际情况判断是否需要作出处罚，进而有效让学生认清自身的错误所在。如果需要处罚，班主任也要充分考虑到学生的自尊心，避免其受到伤害。学生在日常的学习与生活中难免会遇到不同的问题与困难，班主任要针对这些问题尽自己的能力给予帮助，通过及时的沟通与交流帮助学生解决苦恼，进而有效避免一部分错误的发生。
（三）拓宽学习渠道，提高班主任的理论水平
古语云“活到老学到老”。作为承担着培养新时代中国特色社会主义事业接班人重任的班主任，必须积极主动地学习最新的理论知识。理论知识的学习以具体的管理工作为重点，但又不能仅拘泥于此。例如，在学习班级管理方法与策略时，班主任不仅要认真学习优秀班主任的管理经验，还要学习优秀团队甚至成功企业的管理模式，从而打开视野，为自己的管理工作输入新鲜的血液，保证自己不墨守成规，能够顺应当前的新形势、新需求，更有效地管理好班级。同时，班主任还要努力学习心理学的相关知识。只有具备一定的心理学知识，才能在学生出现问题时，全面了解学生的心理，找到问题产生根源，从而找到解决学生问题的办法，作好学生的思想工作。阅读理论书籍，是提高班主任理论水平的有效途径。但如果阅读时间不能保证，我们还要寻求其他的学习渠道。比如，“学习强国”这个应用程序中的“慕课”，它由各大名校的教授精心讲授，其内容丰富，不仅可以弥补书上理论知识单一的情况，还能以视频视听的形式解决阅读学习时间不足的问题，班主任可以一边做自己的事情，一边听“慕课”。班主任不管采用何种形式学习，终究是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“得来”的理论毕竟是“别人教的曲子”，如果一味照办，很有可能犯南橘北枳的错误，必须要落实在自己的行动中，而“躬行”就是落实理论。班主任在落实理论的过程中一定要依据学生的实际情况及时调整所学理论，还要将落实的过程进行梳理和反思，从而提高自身的理论知识水平。“学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思”，形成一个良性的循环，这样，提高班主任理论水平的问题才能落到实处。
总而言之，初中班主任的班级管理工作对学生的全面发展产生了至关重要的影响，对于班主任的工作来说，不仅涉及学生学习上的管理，还包括其生活上的管理，因此为进一步提升班级管理质量，需要不断对班主任的管理方向与管理技巧加以完善。进而让学生很好地信服班主任的管理，进而保证班级管理的有效开展，同样也会使学生的团队合作能力快速提高，为学生日后的发展奠定基础，让他们有一个美好健康的未来。
参考文献
[1]王垚.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].文学教育（下），2020（09）：159-160.
[2]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.
关键词：初中班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中时期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。文章将笔者的班级管理经验进行有效的结合，初中班主任有效班级管理的策略讨论为以下几点。
一、新时期初中班主任开展班级管理工作的原则
（一）突出学生主体地位
初中阶段是学生成长发展的关键时期，在这一时期内，初中生往往具备很强的好奇心，更加注重个性的展示，同时在个人性格、学习习惯以及生长环境等方面都体现出很大的差异。面对这样的差异，班主任也需要运用有针对性的管理方法，只有在班级管理的过程中有效突出学生的主体地位、满足学生的客观需求，才能进一步保证班级管理成效的提升。因此，班主任在实际工作的过程中要始终遵循学生主体性原则，结合学生的实际需求对管理技巧与理念进行优化。
（二）提升工作效率
提升班级管理工作质量与效率是初中班主任开展班级管理工作的主要目标。不论是日常的教学环节、班干部的选用环节还是与家长的沟通环节，班主任都应始终坚持高效性的原则，充分推动管理策略积极效用的发挥。只有保证自身管理及其的高效性，才能够有效推动学生的健康成长，进一步帮助学生树立集体意识、提升交流能力。与此同时，班级管理高效性的实现还需要依靠学生们的积极配合，只有有效完成相关管理指令的上传下达，才能实现班级管理水平的显著提升。
二、初中班主任管理班级有效途径
（一）因材施教，尊重学生的差别
所有学生皆有自己特有的性格、优点，同样也会有缺点和不足之处。由此，作为班级的管理者应在管理时，用一双发光发亮的眼睛，采用欣赏并发现的角度制订符合学生接受的班级管理方法，从而增进学生的全面发展。笔者在实施班级的管理时，就会采取制作《成长手册》的办法，符合并尊重学生的个性特点进行因材施教，有针对性地管理班级。首先，笔者为了可以更好地了解学生的表现及时与家长沟通，在此情况之上，有针对性地根据调查结果来编辑出班级里每名学生固有的成长档案。然后，笔者就会及时地与各科教师进行交流，让各科教师都能理解学生的大致情况，共同为班集体中每个学生培养计划制订可行性的管理与教学方案。任课教师在落实过程中也要给予班级内学生时刻的关注，根据计划来记录学生的成长状况，笔者要及时地查阅并依据突发不良情况适当地调整培养计划，由此让学生可以更好地接受这种针对性的具体教学，让班级管理工作有效地开展。总而言之，初中班主任在管理班级时，一定要让班级里所有学生都可以获得个性化的发展，教学方法上合理地利用因材施教，让班级里的所有学生都可以完全接受与配合针对性的管理。
（二）加强与学生的日常溝通
初中阶段是学生快速成长的时期，其在心智上仍不太成熟，这在一定程度上也增加了班主任开展班级管理的难度。为了增强班级管理成效，班主任应采用科学的管理技巧，同时保持足够的耐心。其中，加强与学生的日常沟通是了解学生实际需求的有效举措，尤其是在学生犯错误的时候，班主任应先以温和的态度对学生加以肯定，再与学生讨论其所犯的错误，并结合实际情况判断是否需要作出处罚，进而有效让学生认清自身的错误所在。如果需要处罚，班主任也要充分考虑到学生的自尊心，避免其受到伤害。学生在日常的学习与生活中难免会遇到不同的问题与困难，班主任要针对这些问题尽自己的能力给予帮助，通过及时的沟通与交流帮助学生解决苦恼，进而有效避免一部分错误的发生。
（三）拓宽学习渠道，提高班主任的理论水平
古语云“活到老学到老”。作为承担着培养新时代中国特色社会主义事业接班人重任的班主任，必须积极主动地学习最新的理论知识。理论知识的学习以具体的管理工作为重点，但又不能仅拘泥于此。例如，在学习班级管理方法与策略时，班主任不仅要认真学习优秀班主任的管理经验，还要学习优秀团队甚至成功企业的管理模式，从而打开视野，为自己的管理工作输入新鲜的血液，保证自己不墨守成规，能够顺应当前的新形势、新需求，更有效地管理好班级。同时，班主任还要努力学习心理学的相关知识。只有具备一定的心理学知识，才能在学生出现问题时，全面了解学生的心理，找到问题产生根源，从而找到解决学生问题的办法，作好学生的思想工作。阅读理论书籍，是提高班主任理论水平的有效途径。但如果阅读时间不能保证，我们还要寻求其他的学习渠道。比如，“学习强国”这个应用程序中的“慕课”，它由各大名校的教授精心讲授，其内容丰富，不仅可以弥补书上理论知识单一的情况，还能以视频视听的形式解决阅读学习时间不足的问题，班主任可以一边做自己的事情，一边听“慕课”。班主任不管采用何种形式学习，终究是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“得来”的理论毕竟是“别人教的曲子”，如果一味照办，很有可能犯南橘北枳的错误，必须要落实在自己的行动中，而“躬行”就是落实理论。班主任在落实理论的过程中一定要依据学生的实际情况及时调整所学理论，还要将落实的过程进行梳理和反思，从而提高自身的理论知识水平。“学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思”，形成一个良性的循环，这样，提高班主任理论水平的问题才能落到实处。
总而言之，初中班主任的班级管理工作对学生的全面发展产生了至关重要的影响，对于班主任的工作来说，不仅涉及学生学习上的管理，还包括其生活上的管理，因此为进一步提升班级管理质量，需要不断对班主任的管理方向与管理技巧加以完善。进而让学生很好地信服班主任的管理，进而保证班级管理的有效开展，同样也会使学生的团队合作能力快速提高，为学生日后的发展奠定基础，让他们有一个美好健康的未来。
参考文献
[1]王垚.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].文学教育（下），2020（09）：159-160.
[2]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.